鄺綺華

班級管理實(shí)際上是對學(xué)生個(gè)體的管理。不同的個(gè)體成長環(huán)境不同，品質(zhì)個(gè)性均有所區(qū)別。對于少數(shù)成績優(yōu)秀、行為自覺、品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生，教師不需要做很多，靜待花開即可。然而大部分學(xué)生還是需要教師提醒教育的。對于不同的學(xué)生，教育方法是不一樣的。班主任在班級管理中要運(yùn)用學(xué)校、家長、科任教師、學(xué)生等多方面的不同力量，因材施教，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

一、協(xié)調(diào)科任教師的力量，實(shí)施引導(dǎo)與激勵(lì)

數(shù)學(xué)老師有一天向我反饋，說我們班小銘同學(xué)又模仿他說話了。我跟家長溝通了一下，了解到小銘的父母是做小買賣的，忙著進(jìn)貨出貨，一年到頭沒有幾天休息時(shí)間，幾乎沒有時(shí)間管小銘。小銘同學(xué)除了喜歡模仿老師說話，還喜歡玩電腦，對班級教室的多媒體教學(xué)平臺研究得很透，為人比較熱心腸。

我跟數(shù)學(xué)老師就這些情況進(jìn)行了交流，我們一致認(rèn)為要多關(guān)注小銘同學(xué)。數(shù)學(xué)老師提議讓小銘同學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)科代表，專門負(fù)責(zé)用教學(xué)平臺進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的布置和答案核對。

一段時(shí)間后，小銘同學(xué)就不再模仿數(shù)學(xué)老師說話，學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯改善，班上數(shù)學(xué)作業(yè)的完成質(zhì)量也得到很大提升。

二、借用學(xué)校活動的力量，培養(yǎng)品質(zhì)與能力

小晴同學(xué)皮膚有點(diǎn)黑，微胖，平常話不多，臉上笑容很少。她的書桌很有特點(diǎn)，像個(gè)雜貨鋪，前面一堆書，書堆后面是明星照片、五顏六色的筆、小公仔等。小晴同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)，上課的時(shí)候她經(jīng)常趴在桌上，有時(shí)連課本都沒有。

一次自習(xí)課，別的同學(xué)都在寫作業(yè)，小晴同學(xué)拿彩色的細(xì)繩在織手鏈。后來在與小晴同學(xué)的交談中了解到，小晴家里有一個(gè)殘疾的姐姐，織手鏈?zhǔn)窍胨徒o姐姐作生日禮物，我一下子被這孩子感動了。我分析這孩子之所以不喜歡學(xué)習(xí)，是因?yàn)椴蛔孕?。不自信的原因多少與自己的外貌和特殊的家庭情況有關(guān)。

后來學(xué)校舉行生物模型制作大賽，我就推薦她參加。小晴做的模型榮獲一等獎，作品被選中放在校園的玻璃窗展示。學(xué)校舉行班級圖書角評比，我讓小晴同學(xué)負(fù)責(zé)布置，最后我們班的圖書角被評為模范圖書角。小晴同學(xué)因此認(rèn)識到了自己的價(jià)值，自信心倍增，學(xué)習(xí)狀態(tài)大為改善。

三、善用學(xué)生集體的力量，形成班風(fēng)與學(xué)風(fēng)

小月是一位學(xué)習(xí)勤奮的同學(xué)。但最近幾次上課，我發(fā)現(xiàn)小月同學(xué)要不就是趴桌睡著了，要不就是在發(fā)呆，完全沒有跟上課堂的節(jié)奏。課后，我找她了解情況，她說最近一次考試有幾科沒考好，自己學(xué)習(xí)很努力，可是成績還是沒有起色，感覺有點(diǎn)茫然。

后面我繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)小月學(xué)習(xí)很努力，可是沒有注重方法和效率。我采用同桌互助講題的方式來調(diào)整小月的學(xué)習(xí)方法問題，即提前布置講題任務(wù)，同桌間先思考討論，把講解思路寫到草稿紙上，準(zhǔn)備好之后再上講臺講給全班同學(xué)聽，最后由我點(diǎn)評。

小月講了幾次題，就獲得了同學(xué)的肯定，體驗(yàn)了分享的快樂，更學(xué)會了跟同學(xué)們討論，學(xué)習(xí)也不打疲勞戰(zhàn)了，成績進(jìn)步顯著。

四、發(fā)揮家庭教育的力量，進(jìn)行關(guān)愛與支持

小杰的座位靠近窗戶。一次晚自習(xí)，我發(fā)現(xiàn)別的窗戶窗簾都是拉開的，唯獨(dú)小杰座位旁的窗簾遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。我從教室后面走過去，看見小杰正全神貫注地玩手機(jī)。

我及時(shí)跟小杰的父母進(jìn)行了溝通。小杰有一個(gè)剛上幼兒園的弟弟，小杰的父母工作很忙，有限的關(guān)注全都放在了弟弟身上，對于小杰就是物質(zhì)上進(jìn)行彌補(bǔ)，心理上基本忽視。我就跟小杰的父母商量，還是要想辦法多關(guān)心大兒子。

有段時(shí)間，很多同學(xué)申請周六白天留校自習(xí)，學(xué)校邀請家長幫忙維持自習(xí)紀(jì)律。小杰的媽媽主動報(bào)名，帶著弟弟一起來看自習(xí)。白天自習(xí)結(jié)束后，小杰爸爸開車來學(xué)校接上全家一起去吃飯。小杰媽媽后來就這事發(fā)了個(gè)微信朋友圈，配上大兒子在教室做作業(yè)，小兒子教室門口看書還有全家聚餐的照片，場面非常溫馨。我剛好有小杰媽媽的微信，就把小杰媽媽發(fā)的朋友圈給小杰看。小杰看完有所觸動，自制力明顯提升，不再玩手機(jī)了，把更多的精力用到了學(xué)習(xí)上。

五、小結(jié)

學(xué)生成長過程中，多少會面臨一些困難。同樣的問題，面對不同的學(xué)生，解決方法是不一樣的。班主任要多方了解溝通，分析深層次原因，善于借用學(xué)校、家長、科任教師、學(xué)生等多方面的力量去解決。

責(zé)任編輯 鐘嘉儀