王子鳴 高興成 王伊果 管淑波

(1.綏化學(xué)院,黑龍江 綏化 152061;2.牡丹江大學(xué),黑龍江 牡丹江 157011)

引言

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)工匠精神與勞模精神培育的重要性,并指出工匠精神在社會(huì)風(fēng)尚構(gòu)建以及高校人才工作方面所發(fā)揮的關(guān)鍵作用[1]。信息類大學(xué)作為培養(yǎng)優(yōu)秀信息專業(yè)人才的重要基地,不斷為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才,為國家信息技術(shù)水平提升作出了貢獻(xiàn)。2017年以來,我國教育部門加快落實(shí)新工科建設(shè)工作,新工科建設(shè)并不是只是做好工科和理科的專業(yè)建設(shè),還需要工匠精神培育作為支持,以提升新工科建設(shè)成效[2]。對(duì)信息類大學(xué)生開展工匠精神培育,不僅可以實(shí)現(xiàn)人才工作的深化推進(jìn),還可以提升我國高等教育工作水平,完成新工科建設(shè)任務(wù),為國家培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的信息類專業(yè)人才。

一、信息類大學(xué)生工匠精神培育的內(nèi)涵分析

1.秉承細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

在工匠精神中,要求我們面對(duì)工藝品或是在制作產(chǎn)品過程中,要能夠做到一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、心無旁騖[3]。而身為信息類大學(xué)生,在學(xué)習(xí)和今后的工作中也要秉承這種學(xué)習(xí)態(tài)度,這也是當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才修養(yǎng)的基本要求。信息類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,面對(duì)教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)踐任務(wù)或是論文寫作,都應(yīng)當(dāng)拿出這種認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,嚴(yán)格要求自己,力求做到最好,在落實(shí)工匠精神的同時(shí),不斷提升自己的專業(yè)水平、端正自身的求知態(tài)度。

2.追求精益求精的敬業(yè)精神

作為一名大學(xué)生,無論是在學(xué)習(xí)、工作還是在生活當(dāng)中,都要追求精益求精的敬業(yè)精神,只有讓追求完美成為一種習(xí)慣,這樣才可以潛心于學(xué)習(xí)、工作和專業(yè)研究當(dāng)中,不會(huì)被浮躁的氛圍所影響,可以抵御各種誘惑與前進(jìn)路上的孤獨(dú)感,以執(zhí)著、認(rèn)真的態(tài)度來追求學(xué)習(xí)、工作中的極致與生活中的極致[4]。這不單是對(duì)工匠精神的體現(xiàn),更是這個(gè)時(shí)代的要求。要想力求完美,必須要關(guān)注細(xì)節(jié),追求卓越,保持精益求精,才能讓工匠精神發(fā)揮到極致。

3.踐行知行合一的價(jià)值觀

工匠精神是大學(xué)生價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)的一個(gè)實(shí)踐載體,工匠精神價(jià)值取向的實(shí)現(xiàn)需要達(dá)到知行合一、學(xué)以致用。工匠精神中的知行合一要求學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中,這樣才可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足,并采取有效措施進(jìn)行解決,以此實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)進(jìn)步[5]。對(duì)于工匠而言,其從學(xué)徒階段就要秉承虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度拜師求藝,在掌握有關(guān)技藝與工具的使用方法時(shí),還需要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用,在一次又一次的實(shí)踐中提升自己的技術(shù)水平。身為信息類學(xué)生,更應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)與技能的同時(shí),通過實(shí)踐完成知識(shí)的內(nèi)化吸收,促進(jìn)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐的有效融合,進(jìn)而達(dá)到知行合一的境界。

二、新工科背景下,信息類大學(xué)生工匠精神培育現(xiàn)狀

1.大學(xué)生很少關(guān)注工匠精神有關(guān)內(nèi)容

就當(dāng)代大學(xué)生而言,尤其是信息類大學(xué)生,他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中很少會(huì)關(guān)注工匠精神的有關(guān)內(nèi)容,且大學(xué)生普遍不知道工匠精神的價(jià)值內(nèi)涵,對(duì)于工匠精神的了解大多是在網(wǎng)絡(luò)中看到有關(guān)詞匯,或是在電視中聽到有關(guān)字眼。他們很少會(huì)關(guān)注到時(shí)事政治有關(guān)內(nèi)容,對(duì)于高校開設(shè)的思想政治教育以及有關(guān)講座不夠重視,認(rèn)為其對(duì)于自己專業(yè)知識(shí)與能力發(fā)展并沒有什么推動(dòng)作用,大多只是為了獲取學(xué)分或是應(yīng)付期末考試而學(xué)習(xí),不會(huì)自主去了解和接受思政的有關(guān)教育。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn),大部分信息類專業(yè)教師自身對(duì)于工匠精神的了解就非常有限,難以在專業(yè)知識(shí)講解中融入工匠精神。由于信息類大學(xué)生接觸到工匠精神有關(guān)內(nèi)容的機(jī)會(huì)有限,使得工匠精神對(duì)大學(xué)生的影響也非常有限。

2.工匠精神與信息類大學(xué)生生活存在一定距離

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,人才的要求也在發(fā)生變化,對(duì)于信息類大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)也提出了新要求。但是就實(shí)際來看,信息類大學(xué)生的生活中很少看到工匠精神的“身影”,大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活缺少工匠精神氛圍。且工匠精神在近幾年才被大眾所重視并弘揚(yáng),且該精神大多集中在手工制造業(yè)當(dāng)中,很少會(huì)進(jìn)入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中,學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)親自體驗(yàn)什么是工匠精神。由于工匠精神與信息類大學(xué)生生活存在一定距離,使得大學(xué)生工匠精神培育工作開展并不理想。

3.大學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)同感低

當(dāng)前信息類大學(xué)生對(duì)于工匠精神的認(rèn)可度并不高,也缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,或是沒有明確的學(xué)習(xí)目的。對(duì)于剛步入高校的大學(xué)生而言,其剛步入到新的環(huán)境,且大學(xué)管理相較于高中而言相對(duì)松弛,在沒有教師和家長(zhǎng)過多約束的環(huán)境下,學(xué)生身心處于比較放松的狀態(tài),再加上信息類專業(yè)課程相對(duì)較少,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較松散,積極性較差,很難形成良好的自我管理能力。進(jìn)入到大三和大四階段,學(xué)生還需要面臨實(shí)習(xí)、找工作或是考研的壓力,此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)大多具有功利性,只是為了畢業(yè)、考研或是工作而學(xué)習(xí),缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。不僅如此,還有一部分信息類大學(xué)生在選擇專業(yè)前,對(duì)自己所選的專業(yè)了解并不多,專業(yè)選擇具有很大的盲目性,在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)專業(yè)并不是自己感興趣的,因此,以消極、應(yīng)付的態(tài)度來面對(duì)學(xué)習(xí)。一些信息類大學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)與工匠精神并不匹配,沒有必要學(xué)習(xí),正因?yàn)檫@種態(tài)度使得其在面對(duì)工匠精神時(shí)也無法做到主動(dòng)認(rèn)同,學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性。

4.信息類課程缺少工匠精神的融入

工匠精神培育工作主要在思想政治課程中進(jìn)行,這也使得大部分教師認(rèn)為工匠精神培育就是思政教師的任務(wù),與專業(yè)課程沒有關(guān)系。但是就高校思想政治教育而言,受到多方面因素影響,使得課程形式化嚴(yán)重,思政課程對(duì)學(xué)生的吸引力和影響力都有限,使得信息類大學(xué)生工匠精神培育效果不理想。再加上信息類專業(yè)在開展課程設(shè)置以及制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí),并沒有將工匠精神融入其中,導(dǎo)致工匠精神培育工作無法落到實(shí)處。

三、新工科背景下,信息類大學(xué)生工匠精神培育建議

1.提高信息類專業(yè)教師工匠素養(yǎng)

新工科背景下,信息類大學(xué)生工匠精神培育的關(guān)鍵在于教師,教師作為學(xué)生專業(yè)知識(shí)與綜合素質(zhì)形成與發(fā)展的引領(lǐng)者,其工匠素養(yǎng)會(huì)直接影響到信息類大學(xué)生工匠精神培育效果,所以必須要提高教師的工匠素養(yǎng)。身為信息類專業(yè)教師,必須提升自身的專業(yè)知識(shí)與技能,讓自己具備良好的理論知識(shí)教學(xué)能力與專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力,不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng),并將工匠精神融入到自己的教學(xué)工作,用自己的實(shí)際行動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生樹立工匠精神,學(xué)生通過教師領(lǐng)悟工匠精神的真正內(nèi)涵,以潛移默化的方式達(dá)到工匠精神培育效果。此外,高校也應(yīng)當(dāng)重視教師工匠素養(yǎng)的培訓(xùn),定期組織信息類專業(yè)教師學(xué)習(xí)工匠精神價(jià)值內(nèi)涵,確保教師能夠?qū)そ尘裼兄?、深層次了?只有提高教師的工匠素養(yǎng),才可以在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施工匠精神培育措施,在完成專業(yè)知識(shí)與技能教學(xué)的同時(shí),兼顧學(xué)生工匠精神的培育。

2.調(diào)整信息類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

當(dāng)前高校在推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育時(shí),主要依賴于課堂教學(xué)這種形式,但效果不夠理想。所以,在開展信息類大學(xué)生工匠精神培育工作時(shí),必須要構(gòu)建完善的課程體系和教學(xué)模式,以便更好地推進(jìn)工匠精神培育工作的落實(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)工匠精神的關(guān)注和興趣,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟工匠精神內(nèi)涵。為此,需要確保工匠精神能夠與信息類大學(xué)生培養(yǎng)工作相契合,在制定高校人才培養(yǎng)方案時(shí),需要將工匠精神培育工作實(shí)施于多專業(yè)人才培養(yǎng)工作的整個(gè)過程,通過對(duì)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置作出調(diào)整、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、重設(shè)學(xué)生考核評(píng)價(jià)等方式,讓工匠精神能夠落到實(shí)處,這樣才有利于提高教師和學(xué)生對(duì)工匠精神的重視,提升工匠精神培育效果。

在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面,不僅要抓住大學(xué)生思想政治課堂這一工匠精神培育主陣地,還需要發(fā)揮信息類專業(yè)課程以及公共課程在學(xué)生工匠精神培育方面的價(jià)值作用,確保工匠精神能夠滲入到人才培養(yǎng)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,讓工匠精神培育與信息類專業(yè)知識(shí)與技能教育實(shí)現(xiàn)有效融合,以構(gòu)建完善的工匠精神培育體系,提升工匠精神教育成效。在教學(xué)模式方面,需要轉(zhuǎn)變當(dāng)前課堂教學(xué)方法,凸顯出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,從而轉(zhuǎn)變過去單方面知識(shí)傳授的情況,明確教師在課堂中的主導(dǎo)地位,尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,借助多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到更加理想的課堂教學(xué)效果。為此,教師可以借助互聯(lián)、多媒體、小組合作、案例分析等教學(xué)方法,以生活化的方式來引入工匠精神有關(guān)內(nèi)容,拉近工匠精神與學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中提高對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同,為工匠精神培育奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生評(píng)價(jià)體系構(gòu)建方面,為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生工匠精神的形成,就要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容,將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況等都納入評(píng)價(jià)當(dāng)中,提升教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性,為信息類大學(xué)生工匠精神培育而助力。

3.在實(shí)踐活動(dòng)中做到知行合一

對(duì)于信息類大學(xué)生而言,只對(duì)他們開展工匠精神理論知識(shí)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為確保信息類大學(xué)生能夠?qū)⒐そ尘窭碚撝R(shí)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中,就需要開展與工匠精神有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中做到知行合一,實(shí)現(xiàn)工匠精神的內(nèi)化。為此,信息類專業(yè)可以開展專業(yè)技能競(jìng)賽或是創(chuàng)新競(jìng)賽等等,在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中用工匠精神要求學(xué)生,讓學(xué)生懂得什么是精益求精、認(rèn)真負(fù)責(zé)?；蚴墙M織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟工匠精神的內(nèi)涵,讓學(xué)生形成吃苦耐勞的良好品質(zhì)。信息類大學(xué)生工匠精神培育離不開實(shí)踐活動(dòng),也必須要通過實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生工匠精神品質(zhì)的內(nèi)化,所以要重視實(shí)踐活動(dòng)在大學(xué)生工匠精神培育的重要作用,以幫助學(xué)生養(yǎng)成工匠精神。

4.營造良好的工匠精神校園文化環(huán)境

學(xué)校作為學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,校園文化氛圍的營造會(huì)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念與素養(yǎng)發(fā)展有著很大影響,也是大學(xué)生工匠精神培育的重要方式。要想實(shí)現(xiàn)信息類大學(xué)生工匠精神培育目標(biāo),還需要讓工匠精神融入到校園文化環(huán)境當(dāng)中,讓學(xué)生在這種氛圍中獲得思想價(jià)值觀的浸染,進(jìn)而培育學(xué)生的工匠精神。為此,學(xué)?？梢栽陂e暇時(shí)間利用校園廣播來播放與工匠精神有關(guān)的故事,也可以以工匠精神為主題開展大學(xué)生演講比賽,或是邀請(qǐng)杰出的藝術(shù)家來學(xué)校舉辦講座,通過講述工匠精神有關(guān)故事或是多樣化的工匠精神校園文化活動(dòng),以形成良好的工匠精神校園文化氛圍,在校園文化氛圍隱性教育的作用下,讓學(xué)生更加認(rèn)可工匠精神,并以具備良好工匠精神的人物作為自己的榜樣,最終完成信息類大學(xué)生工匠精神培育目的。

5.強(qiáng)化大學(xué)生工匠精神的自我涵養(yǎng)

工匠精神無論從提高教師工匠素養(yǎng),調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu),在實(shí)踐中做到知行合一以及營造工匠精神的環(huán)境,都是從外部因素培養(yǎng)信息類大學(xué)生的工匠精神。工匠精神的培育不僅應(yīng)該有外部因素的促進(jìn)作用,內(nèi)部因素在信息類大學(xué)生工匠培育中也有重要的決定性作用。信息類大學(xué)生在日常的工作、生活中應(yīng)加強(qiáng)馬克思勞動(dòng)觀、新時(shí)代勞模精神、工匠精神等相關(guān)理論的學(xué)習(xí),用多種形式和載體進(jìn)行勞動(dòng)教育實(shí)踐,強(qiáng)化大學(xué)生自身對(duì)工匠精神的認(rèn)同,讓大學(xué)生真正做到使工匠精神內(nèi)化于心,外化于行。

新工科背景下,信息類大學(xué)生工匠精神培育工作對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、思想價(jià)值觀念的形成以及今后成長(zhǎng)發(fā)展都有著積極影響。然而,大學(xué)生工匠精神培育工作并不是短時(shí)間內(nèi)就可以完成的,其作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性的工程,需要從人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面進(jìn)行。但是就目前來看,信息類大學(xué)生對(duì)于工匠精神的認(rèn)可度和關(guān)注度并不高,且缺少專業(yè)的教師隊(duì)伍作為支持。針對(duì)這些問題,高校必須要轉(zhuǎn)變工匠精神培育策略,做好教師隊(duì)伍工匠素養(yǎng)培訓(xùn)工作,并從課程體系建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)開展以及校園文化氛圍營造方面切入,讓工匠精神培育真正落實(shí)到信息類大學(xué)生人才培養(yǎng)工作當(dāng)中,讓大學(xué)生在多樣化實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)工匠精神理論的內(nèi)化,并在充滿工匠精神的校園文化氛圍中形成工匠精神,用工匠精神不斷要求自己,并作為今后學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)道路上對(duì)自己的要求,更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想與價(jià)值,以便更好地投入到強(qiáng)國夢(mèng)建設(shè)當(dāng)中。