楊錦衛(wèi)

關鍵詞：新課程；高中；地理；教學策略

在積極落實新課程標準的背景下，高中地理教學應該在教學策略方面進行深入改革，將引導學生建立終身學習觀念作為根本目標，使得學生不再受傳統(tǒng)教學影響，變成主動型學習者，提高地理素養(yǎng)。高中地理教師應該把新課程理念作為根本指導思想，在新課標要求引導之下改革地理有效教學策略，為學生終身學習和終身發(fā)展奠定基礎。

地理學是一門以研究地理環(huán)境和人類活動與地理環(huán)境相互關系的學科，有兩個非常顯著的特征，分別是綜合性與地域性。高中地理課程和九年義務教育階段地理課程銜接，是高中階段學生掌握地球科學知識，把握人類活動和地理環(huán)境關系，學習地理研究方法，建立可持續(xù)發(fā)展觀念的課程。高中地理新課標對課程教學提出的要求是體現新課程理念，踐行新課程目標，達成新課程標準，在把握學生差異化學習需求與心理規(guī)律的情況下，探索應用自主、合作、探究等學習方法，增強學生地理綜合能力。這為高中地理有效教學提出了高層次的要求與明確的教學方向，也將極大程度上提高教學改革。

科學合理的地理教學目標是提高教學效果的關鍵，而制定合理化教學目標也成為落實新課程理念的核心內容。在目標制定階段，教師需要對班級學生總體學習情況和學生個性特征進行深入全面把握分析學生喜好，在考慮綜合因素的情況下優(yōu)化教學目標。當然在目標制定和落實當中，教師要經常聆聽學生的心聲，把握學生的反饋，并讓學生積極參與促進教學目標的動態(tài)化調整。在明確了教學目標之后，教師在落實有效教學前還需要做好對本門課內容的合理安排，既要將教材內容作為基礎，又要從課外引入更多的新資源，特別是網絡化資源。

新課程理念要求高中地理教師給學生創(chuàng)造一個自由寬松的學習環(huán)境，只有這樣才能夠促使學生積極發(fā)揮主體作用，在課程學習當中不斷創(chuàng)新，促進學生個性化發(fā)展。教師為優(yōu)化有效教學氛圍，應該尊重學生需求，認清學生的獨特才華與能力，重視學生情感變化與地理學習當中的體驗，為學生創(chuàng)設多種多樣的地理教學情境和表現平臺，優(yōu)化師生互動，改進師生關系。另外教師應該把地理教學生活化作為踐行新課標要求的重要一步，從而鼓勵學生把所學地理知識應用到現實生活中。比如在教學地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展時，教師可以給學生提出貼近生活的思考題：地理環(huán)境給本地經濟發(fā)展帶來了哪些條件？你可以聯(lián)系自己的生活列舉出幾個例子嗎？教師可以讓學生在小組內討論這一問題，并主動把所學內容和生活聯(lián)系起來，使得學生能夠認識到地理知識為生活服務的道理。

新課程改革要求高中地理教師把創(chuàng)新教學模式作為重要目標，調整傳統(tǒng)教學模式，做好有效的教學規(guī)劃，輔助多元性的教學策略，打造生態(tài)化和科學化的地理有效課堂。教師在革新教學模式的過程中要以新課程理念為指導，在把握學生學情基礎上創(chuàng)新教育模式，引導學生建立終身學習觀念。

參考文獻：

[1]劉燕林.對新課程背景下高中地理課堂有效教學的思考[J].都市家教月刊，2019，（11）：20-21.

[2]王玉清.新課改背景下高中地理課堂優(yōu)化教學淺議[J].卷宗，2020，10（5）：255.

（作者單位：陜西省渭南市富平縣迤山中學）