吳璽玫,宋志敏

(1.開封大學(xué),河南 開封 475004;2.華北水利水電大學(xué),河南 鄭州 450045)

1 研究背景與研究對象

黨的二十大報(bào)告在多年產(chǎn)教融合的實(shí)踐基礎(chǔ)上創(chuàng)造性提出“科教融匯”這一概念,將科教融匯與職普融通、產(chǎn)教融合一起設(shè)定為職業(yè)教育建設(shè)和發(fā)展的基本指南和核心路徑,進(jìn)而推動形成職業(yè)教育、產(chǎn)業(yè)、科技深度互動的新生態(tài),實(shí)現(xiàn)教育、科技、人才“三位一體”的新格局。高職教育是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動中國制造和服務(wù)上水平的重要基礎(chǔ),承擔(dān)著“為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力人才和技能支撐”[1]的任務(wù),因此必須主動作為,積極融入科研鏈,在破解“科技產(chǎn)業(yè)兩張皮”、服務(wù)國家科技創(chuàng)新發(fā)展中開拓新的發(fā)展空間。

在職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展這一歷史性機(jī)遇中,高職院校科技創(chuàng)新發(fā)展異軍突起。根據(jù)《高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告質(zhì)量年報(bào)》統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看,與2020年相比,2021年全國高職院校技術(shù)服務(wù)到款額、技術(shù)服務(wù)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益及技術(shù)交易到款額這三個(gè)彰顯社會服務(wù)能力的指標(biāo)有明顯提升;全國有206所高職院?？蒲猩鐣?wù)經(jīng)費(fèi)超過1000萬元,比2020年增加28所,其中,深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的科研社會服務(wù)經(jīng)費(fèi)最高,達(dá)16,053萬元?？萍汲晒D(zhuǎn)化是將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力最直接有效的方式,但高等學(xué)校的大量成果在“沉睡”。強(qiáng)化科技成果轉(zhuǎn)化雖是高職教育服務(wù)科技需求并在研發(fā)互動中找明方向、得到發(fā)展的最有力的途徑,卻仍是高職院?？萍紕?chuàng)新工作的短板之一。

筆者在全國高職院校中選擇了6所產(chǎn)教融合良好、具有科教融匯基礎(chǔ)的院校為調(diào)查研究對象(其中A校、B校為國家高水平學(xué)校建設(shè)單位,C校、D校為國家高水平專業(yè)群建設(shè)單位,E校、F校為省級高水平學(xué)校建設(shè)單位),通過對其科技成果轉(zhuǎn)化工作的研究,發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn),分析存在的問題及其產(chǎn)生的原因,再提出可行性發(fā)展路徑。

2 高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化現(xiàn)狀

制度建設(shè)、科技成果、人才隊(duì)伍、研發(fā)平臺、服務(wù)成效是影響高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化的主要因素,科技成果轉(zhuǎn)化的效能能夠直接反映科研服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的水平[2]。因此,本文著重從以上五方面對高職院校科技成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。

2.1 制度建設(shè):科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制尚未完善

調(diào)查發(fā)現(xiàn),六所學(xué)校均有獎(jiǎng)勵(lì)科技成果的相關(guān)文件。在科技成果轉(zhuǎn)化方面,對科技成果轉(zhuǎn)化流程、轉(zhuǎn)化雙方應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任、轉(zhuǎn)化人應(yīng)獲得的收益等方面制定有相關(guān)的制度,在給予項(xiàng)目負(fù)責(zé)人科研自主權(quán)等方面也進(jìn)行了積極的探索和嘗試。這些舉措有力推動了學(xué)校的科技創(chuàng)新平臺搭建、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科研成果產(chǎn)出和科技成果轉(zhuǎn)化。但還存在一些問題,如科研激勵(lì)政策還存在著簡單化、趨同化等傾向,激勵(lì)政策多是按成果的的數(shù)量、來源級別、到賬經(jīng)費(fèi)及獎(jiǎng)勵(lì)級別等為依據(jù),缺乏對科技成果后續(xù)應(yīng)用轉(zhuǎn)化的引導(dǎo)與激勵(lì),缺乏對成果應(yīng)用價(jià)值、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平提升、推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向中高端發(fā)展的客觀評價(jià)和激勵(lì)政策,還未構(gòu)建起成熟、健全、配套的科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制體系。這使得科技成果轉(zhuǎn)化缺少動力,科研人員較少關(guān)注科技成果的轉(zhuǎn)化工作。

2.2 科技成果:高質(zhì)量專利成果相對較少

科技成果轉(zhuǎn)化必須要先有“果”然后再談得上“轉(zhuǎn)”,高質(zhì)量的科技成果是進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化的前提。2018—2021年六所學(xué)校的科技成果產(chǎn)出情況如表1所示。

表1 2018—2021年六所高職院?？萍汲晒a(chǎn)出情況對比表

A、B兩所國家級高水平學(xué)校建設(shè)單位科技成果產(chǎn)出總量遠(yuǎn)高于其他幾所學(xué)校,說明越是先進(jìn)的學(xué)校,越重視科技創(chuàng)新工作,科技成果也更多。六所學(xué)校發(fā)表的論文數(shù)量總量可觀,四年共發(fā)表論文6548篇,其中核心期刊論文1876篇,占總數(shù)的28.7%,占比相對偏低,說明目前學(xué)校處于科研論文的數(shù)量積累上升階段,論文質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。六所學(xué)校發(fā)表的論文以理論性研究為主,占總數(shù)的58%,應(yīng)用性論文不足四成,整體來看可轉(zhuǎn)化性不高。專利比論文更有應(yīng)用價(jià)值和轉(zhuǎn)化優(yōu)勢,但六校專利產(chǎn)出量不足論文數(shù)量的三成,發(fā)明專利更是僅占專利總數(shù)的19.7%。

專利轉(zhuǎn)化還存在專利總量少、質(zhì)量不高、轉(zhuǎn)化效率效益低的問題。即使是高職院校的翹楚A校,2021年技術(shù)交易到款額為1667.03萬元(見表2),僅占當(dāng)?shù)睾贤山豢傤~萬分之一,同比增長率還低于地方增長率。

以上問題產(chǎn)生的原因,一是高職院校的科技成果與市場需求存在著明顯錯(cuò)位,供求雙方信息不對稱,學(xué)校缺乏中試、大試、生產(chǎn)化實(shí)驗(yàn)等條件,科技成果技術(shù)成熟度不高,不能滿足企業(yè)快速產(chǎn)生效益的需要,這些也是校企雙方難以實(shí)現(xiàn)深度合作的重要原因;二是教師受學(xué)術(shù)價(jià)值為導(dǎo)向的傳統(tǒng)科研思維影響大,其研究成果多以理論研究、發(fā)表學(xué)術(shù)論文為主,缺乏應(yīng)用性研究,對企業(yè)需要的新工藝、新技術(shù)、新產(chǎn)品研發(fā)不足;三是學(xué)校科研人員對于成果市場化開發(fā)與轉(zhuǎn)化等后續(xù)工作缺乏主動性,也不具有推進(jìn)的意識和能力。

2.3 人才隊(duì)伍:專業(yè)人才與創(chuàng)新人才嚴(yán)重不足

人才是科技研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化的第一要素。學(xué)校需要高水平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出高質(zhì)量科技成果,同時(shí)需要專業(yè)的科技成果轉(zhuǎn)化團(tuán)隊(duì)為科技成果供應(yīng)方和需求方當(dāng)好“紅娘”,這是高職院校推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化不可或缺的兩支人才隊(duì)伍。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),六所學(xué)校都有依托地方政府建立的的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),但開展的與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)相符的研究不多,科技創(chuàng)新人才匱乏。

目前的科技成果轉(zhuǎn)化多是科研人員的自主行為,缺乏對轉(zhuǎn)化目標(biāo)市場需求的預(yù)測、轉(zhuǎn)化過程中的成果推介、轉(zhuǎn)化運(yùn)作規(guī)律的把握以及對接企業(yè)等事務(wù)性工作的專業(yè)中介和辦公室。六所學(xué)校中只有A校在2011年成立了技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室,其他學(xué)校都未組建科技成果轉(zhuǎn)化業(yè)務(wù)部門,更缺乏既懂科技研發(fā)與市場規(guī)律,又具備科技成果轉(zhuǎn)化運(yùn)作運(yùn)營能力的專業(yè)人才?？蒲腥藛T在科技成果轉(zhuǎn)化過程中“不會為”“沒人幫”,嚴(yán)重影響了學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化的效率和成功率,這也是科技成果轉(zhuǎn)化未得到持續(xù)推進(jìn)的重要原因。

2.4 研發(fā)基礎(chǔ):科技創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺功效未充分發(fā)揮

科技創(chuàng)新平臺和技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)平臺是匯聚隊(duì)伍開展科技研發(fā)、提高科技成果轉(zhuǎn)化效率的重要基礎(chǔ)。六所學(xué)校在科技創(chuàng)新平臺建設(shè)方面發(fā)展得較快,平臺數(shù)量呈現(xiàn)出爆發(fā)式的增長趨勢,每所學(xué)校的省、市級科技創(chuàng)新平臺約在20—30個(gè)之間,反映出學(xué)校對科技創(chuàng)新平臺的重視,科研投入不斷增加,科研儀器設(shè)備逐漸豐富,校企合作更加緊密。但是缺乏高級別的國家級平臺。

對于科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺建設(shè),只有A、C兩所學(xué)校建立了科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺及網(wǎng)上服務(wù)系統(tǒng),但是還未正式運(yùn)行。1所學(xué)校擁有市級技術(shù)轉(zhuǎn)移示范機(jī)構(gòu),但在如何更好利用科技成果與資源進(jìn)行科技成果轉(zhuǎn)化等方面還處于探索階段。

2.5 服務(wù)成效:科研服務(wù)社會能力相對較弱

科技成果轉(zhuǎn)化水平體現(xiàn)了學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力,通過對2019—2021年六所學(xué)校發(fā)布的高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告相關(guān)數(shù)據(jù)的研究(表2),發(fā)現(xiàn)A、B兩所國家高水平學(xué)校建設(shè)單位在社會服務(wù)能力方面成績相對突出。以A校為例,2021年學(xué)校橫向技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目總數(shù)為260項(xiàng),年度橫向技術(shù)服務(wù)到款額4524.87萬元,證明其服務(wù)社會能力相對較高?？傮w來看,六所學(xué)校的技術(shù)服務(wù)到款額、縱向科研經(jīng)費(fèi)到款額、技術(shù)交易到款額,各有亮點(diǎn),但關(guān)鍵的技術(shù)交易到款額相對較低。而所選六所學(xué)校已是高職院校中發(fā)展較好的,一般高職院校科研服務(wù)社會能力更為薄弱。

表2 2019—2021年六所高職院?？蒲猩鐣?wù)經(jīng)費(fèi)情況表(單位:萬元)

數(shù)據(jù)來源:各學(xué)校教育質(zhì)量年度報(bào)告。

3 高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化水平提升的對策

綜上分析,高職院校科技成果轉(zhuǎn)化水平依然處于數(shù)量積累的低水平階段和轉(zhuǎn)化起步階段,距離科教融匯的目標(biāo)尚有較大的差距。因此,高職院校要以科教融匯為方向,以激勵(lì)引導(dǎo)、對接需求、組建隊(duì)伍、搭建平臺、構(gòu)筑聯(lián)盟等路徑來提升科技成果轉(zhuǎn)化的質(zhì)與量。

圖1 科技成果轉(zhuǎn)化提升模型圖

3.1 以導(dǎo)促轉(zhuǎn),建立正確的科研評價(jià)機(jī)制

科教融匯不僅是概念上的創(chuàng)新,更需要體制機(jī)制上的創(chuàng)新。科學(xué)的科研評價(jià)機(jī)制是提升科技成果轉(zhuǎn)化水平的邏輯基礎(chǔ),是推動高職院校完善“教育教學(xué)、科技創(chuàng)新、社會服務(wù)”三元基本功能結(jié)構(gòu)的必然選擇[3],要通過全面評價(jià)科技成果、樹立正確的“科研價(jià)值觀”,激發(fā)教師科研的積極性,引導(dǎo)教師主動關(guān)注、積極投身科教融匯工作,增強(qiáng)科教融匯內(nèi)生動力。同時(shí),建立正確的科研評價(jià)機(jī)制也是貫徹落實(shí)深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案、建立新的人才價(jià)值評價(jià)機(jī)制的關(guān)鍵。

第一,優(yōu)化科研分類評價(jià)體系。要摒棄“以刊評文”的思路,重點(diǎn)評價(jià)論文的創(chuàng)新性和應(yīng)用價(jià)值,重點(diǎn)評價(jià)應(yīng)用研究和技術(shù)創(chuàng)新成果對生產(chǎn)實(shí)踐中關(guān)鍵問題、關(guān)鍵技術(shù)的貢獻(xiàn),以及帶動新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用的實(shí)際效果。要建立精準(zhǔn)評價(jià)科技成果的評價(jià)指標(biāo)體系,加大對高水平高質(zhì)量專利等科技成果轉(zhuǎn)化的激勵(lì)力度,為科技成果轉(zhuǎn)化樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向[4]。

第二,完善教師考核評價(jià)機(jī)制。優(yōu)化科研評定指標(biāo),將與市場聯(lián)系緊密的科技成果轉(zhuǎn)化工作納入教師科研績效考核體系。在制定科技創(chuàng)新和促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策時(shí),將科技成果轉(zhuǎn)化率、技術(shù)交易到款額和技術(shù)服務(wù)到款額等列入對二級學(xué)院、教師的考核評價(jià)指標(biāo)中。在崗位聘任、職稱晉升、項(xiàng)目結(jié)題、人才評價(jià)等方面增加不同權(quán)重的科技成果轉(zhuǎn)化相關(guān)考核指標(biāo),提高高質(zhì)量成果的評價(jià)權(quán)重,更好地發(fā)揮教師考核評價(jià)機(jī)制對科技成果轉(zhuǎn)化的引導(dǎo)作用。

3.2 對接需求,提升專利成果質(zhì)量

教育服務(wù)科技市場需求是提升科技成果轉(zhuǎn)化水平的動力源泉,也是科教融匯的基本表征之一。集技術(shù)、技能、信息于一體的專利成果不僅是科技成果轉(zhuǎn)化的主要成果形式,更是衡量高職院?？萍紕?chuàng)新能力的重要標(biāo)志。高職院校應(yīng)以服務(wù)生產(chǎn)力、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值為目標(biāo),推動專利技術(shù)成果進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為符合市場需求的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

第一,堅(jiān)持質(zhì)量為先,不單純考核專利數(shù)量,要突出轉(zhuǎn)化應(yīng)用[5]。要加強(qiáng)對專利申請的審核,把好專利質(zhì)量、研發(fā)方向?qū)徍岁P(guān),注重對專利可行性和先進(jìn)性的評價(jià),強(qiáng)化專利的社會適用性。

第二,依托學(xué)校自身辦學(xué)定位與特色,推動學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合,以地方產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向,聯(lián)合企業(yè)、科研院所開展個(gè)性化訂單研發(fā)?；趯?shí)際生產(chǎn)需求及學(xué)校專業(yè)群建設(shè)情況做好專利的整體布局與規(guī)劃,提高專利的市場認(rèn)可度,逐步培育形成高價(jià)值、產(chǎn)業(yè)集聚的專業(yè)化專利群和“準(zhǔn)、寬、牢”的專利布局[6],逐步建立起學(xué)校的知識產(chǎn)權(quán)儲備庫,這樣科技成果才更具有規(guī)模化、流程化轉(zhuǎn)化的價(jià)值與可能。

3.3 組建隊(duì)伍,“高”“?！迸浜现Τ晒D(zhuǎn)化

人才是第一資源,是教育、科技、人才“金三角”實(shí)現(xiàn)良性互動、循環(huán)互促的主體性支撐力量。要提升高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化工作成效,建立培育起一支運(yùn)作高效、合作順暢的“高水平科技研發(fā)隊(duì)伍+專業(yè)成果轉(zhuǎn)化隊(duì)伍”至關(guān)重要。

第一,建設(shè)好高水平科技研發(fā)隊(duì)伍。要集中優(yōu)質(zhì)人才資源組建科技研發(fā)隊(duì)伍,為科技成果轉(zhuǎn)化奠定扎實(shí)的人才基礎(chǔ)。學(xué)校要注重利用柔性人才引進(jìn)政策,加大優(yōu)秀科研人才引進(jìn)力度,積極引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)內(nèi)專業(yè)技術(shù)研發(fā)人才,打造校企融合的高水平科技研發(fā)隊(duì)伍。

第二,建設(shè)好專業(yè)成果轉(zhuǎn)化隊(duì)伍。探索設(shè)置技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化管理類崗位,在崗位設(shè)置上增加社會服務(wù)型教師崗位和相關(guān)的職業(yè)晉升通道,提升科研人員和管理人員從事科技成果轉(zhuǎn)化工作的積極性,鼓勵(lì)組建專業(yè)的科技成果轉(zhuǎn)化工作專家委員會,引入技術(shù)經(jīng)理人全程參與成果轉(zhuǎn)化[7]。加強(qiáng)對科技成果研發(fā)規(guī)律、轉(zhuǎn)化政策、推廣政策、相關(guān)法律法規(guī)、成果孵化以及合作談判技巧等知識和技能的培訓(xùn),強(qiáng)化教師對自己在科教融匯中的先鋒帶頭角色的認(rèn)知,加快培養(yǎng)一批精管理、懂政策、會技術(shù)、通市場的科技成果轉(zhuǎn)化經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍,為學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化提供必需的專業(yè)經(jīng)紀(jì)型人才支持。

3.4 搭建平臺,提升科技成果的轉(zhuǎn)化水平

科技創(chuàng)新平臺匯集著學(xué)校高水平的科研資源,是產(chǎn)出科技成果的重要基地,也是高職教育產(chǎn)業(yè)科技相互賦能、實(shí)現(xiàn)成果研發(fā)應(yīng)用的“反應(yīng)釜”?？萍汲晒D(zhuǎn)化服務(wù)平臺集成果信息發(fā)布、檢索、推廣于一體,在科技成果轉(zhuǎn)化主戰(zhàn)場上起著重要的信息匯聚作用,是高職教育產(chǎn)業(yè)科技相互溝通理解、實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化的“加速器”。因此,打造專業(yè)、流暢、高效的科技創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺是提升科技成果轉(zhuǎn)化效能、暢通科技成果轉(zhuǎn)化路徑、助推科教順暢融匯的關(guān)鍵點(diǎn)。

第一,積極搭建校企協(xié)同科技創(chuàng)新平臺。學(xué)校要將專業(yè)群建設(shè)、科技創(chuàng)新平臺建設(shè)相結(jié)合,聚焦優(yōu)勢資源,瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求,科學(xué)配置政產(chǎn)學(xué)研相關(guān)資源,積極推動不同模式下科技創(chuàng)新平臺的建設(shè),不斷加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作。要進(jìn)一步推動校企、校地合作向深層次、高水平發(fā)展,提升科技創(chuàng)新服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力[8]。重點(diǎn)建設(shè)校企合作、政府引導(dǎo)的科技協(xié)同創(chuàng)新中心,深化政校企科技合作。實(shí)現(xiàn)政校企資源優(yōu)勢互補(bǔ),提升科技成果轉(zhuǎn)化水平。校企還可聯(lián)合成立科技研發(fā)機(jī)構(gòu)或者合資公司,以合伙人的角色共同開展科技攻關(guān)項(xiàng)目和技術(shù)推廣應(yīng)用。

第二,積極搭建科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺。高職院?？蒲泄芾聿块T要強(qiáng)化對成果轉(zhuǎn)化的認(rèn)識并自覺樹立服務(wù)意識,拓展科研管理工作的服務(wù)鏈條,加強(qiáng)對已取得的科技成果的后期推廣、轉(zhuǎn)化的服務(wù)工作。利用大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計(jì)算等技術(shù)積極構(gòu)建科技成果信息數(shù)據(jù)庫,依托高職院?？蒲行畔⒐芾硐到y(tǒng),建立完善的校級科技成果發(fā)布推廣的科技轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺,做好學(xué)校科技成果信息披露、評估預(yù)算、成果推廣、咨詢服務(wù)等信息溝通服務(wù)工作,疏通學(xué)校、教師、企業(yè)之間的信息交流渠道,加速科技成果和市場的對接與轉(zhuǎn)化。

3.5 積極打造科技成果中試與產(chǎn)業(yè)化機(jī)構(gòu)聯(lián)盟

中試環(huán)節(jié)是科研和試生產(chǎn)兩個(gè)階段的有機(jī)融合,是高職院校科技成果走出實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)一步形成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵步驟。打造科技成果中試與產(chǎn)業(yè)化機(jī)構(gòu)聯(lián)盟有助于增強(qiáng)高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化運(yùn)作過程的連貫性,提升科技成果轉(zhuǎn)化的效能,是科教融匯的生動實(shí)踐。

第一,要充分利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)人才資源、科技創(chuàng)新技術(shù)資源以及配套供給服務(wù)能力,依托區(qū)域內(nèi)優(yōu)勢、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè),聯(lián)合企業(yè)共同建立科技成果轉(zhuǎn)化中試基地,積極搭建區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)中試公共平臺,打通科技成果轉(zhuǎn)化所需的中試、樣品試制的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),提升科技成果轉(zhuǎn)化成功率,為科技成果進(jìn)入市場提供研發(fā)保證,以形成良性的研發(fā)試制產(chǎn)出循環(huán)。政府科技管理部門可以設(shè)立科技成果轉(zhuǎn)化中試基金,推動更多實(shí)驗(yàn)室成果進(jìn)行中試實(shí)驗(yàn)、批量生產(chǎn),進(jìn)一步提升科技成果的可推廣性、成熟度。

第二,在產(chǎn)學(xué)研深度融合的基礎(chǔ)上,積極組建政府、企業(yè)、第三方投資機(jī)構(gòu)、學(xué)校等為一體的產(chǎn)業(yè)化機(jī)構(gòu)聯(lián)盟,積極開展優(yōu)質(zhì)科研資源共享,面向區(qū)域內(nèi)尚未建設(shè)中試基地的中小企業(yè)和科研單位提供從實(shí)驗(yàn)研究、中試熟化到市場化量產(chǎn)所需的儀器設(shè)備、中試生產(chǎn)線等資源和技術(shù)服務(wù)[9]。以產(chǎn)業(yè)化機(jī)構(gòu)聯(lián)盟為紐帶探索技術(shù)研發(fā)合作、成果推廣與轉(zhuǎn)化、技術(shù)作價(jià)投資等的合作運(yùn)行模式,進(jìn)而推進(jìn)區(qū)域技術(shù)、人才、資本、創(chuàng)新等要素的合理流動,提升科技成果轉(zhuǎn)化的效率與水平。

科教融匯是高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、實(shí)現(xiàn)服務(wù)水平和能力提升的核心路徑。高職院校只有切實(shí)做好激勵(lì)引導(dǎo)、對接需求、組建隊(duì)伍、搭建平臺、構(gòu)筑聯(lián)盟等方面的工作,才能在科技成果轉(zhuǎn)化上實(shí)現(xiàn)更大的突破與進(jìn)步,形成科技創(chuàng)新和高職教育融匯的合力,更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

(責(zé)任編輯 楊文忠)