○石家莊市教育科學(xué)研究所 楊亞伶

2023 年3 月28 日，石家莊市小學(xué)數(shù)學(xué)名師講堂暨2023 年市級(jí)青年教師評(píng)優(yōu)課匯報(bào)展示活動(dòng)在草場(chǎng)街小學(xué)舉行。本次活動(dòng)，我們進(jìn)行了針對(duì)性教學(xué)行為數(shù)據(jù)分析，開(kāi)展了實(shí)證引領(lǐng)下的精準(zhǔn)教研。

一、基于教學(xué)數(shù)據(jù)，開(kāi)展實(shí)證診斷

現(xiàn)階段，我市小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展已經(jīng)步入實(shí)證精準(zhǔn)教研層面。以本次評(píng)優(yōu)課活動(dòng)為例，就借助中央電教館人工智能研修平臺(tái)，進(jìn)行了更為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)記錄。通過(guò)數(shù)據(jù)找準(zhǔn)課堂中教師出現(xiàn)的問(wèn)題，給教師提供合理化的建議，從而助力教師的提升和發(fā)展。

對(duì)教學(xué)的診斷該從哪些方面入手，下面結(jié)合本次評(píng)優(yōu)課進(jìn)行具體闡述。

我們從以下3 個(gè)模塊進(jìn)行數(shù)據(jù)采集與分析。

9 種師生教學(xué)行為，包括巡視、師生活動(dòng)、講授、板書(shū)、讀寫(xiě)、舉手、聽(tīng)講、生生互動(dòng)、應(yīng)答；6 個(gè)維度學(xué)情分析，包括課堂參與度、教學(xué)行為時(shí)序、教學(xué)模式、教學(xué)行為分布、不同教師行為對(duì)比、教師個(gè)體行為周期畫(huà)像；3 份精準(zhǔn)分析報(bào)告，包括教師教學(xué)行為智能分析報(bào)告、不同課例教學(xué)行為對(duì)比分析報(bào)告、教師行為周期畫(huà)像分析報(bào)告。

比如，從教學(xué)模式角度來(lái)看，在收集到的58節(jié)課中，對(duì)話(huà)型有10 節(jié)，占比17.24%；混合型有28 節(jié)，占比48.28%；講授型有20 節(jié)，占比34.48%。說(shuō)明我市大約一半的教師在課堂上已經(jīng)注重了教師與學(xué)生地位的關(guān)系，踐行著以生為本的教學(xué)理念，17.2%的教師努力給學(xué)生時(shí)間和空間，還有34.5%的教師仍然在主宰著課堂。

1.依據(jù)教學(xué)行為時(shí)間占比，診斷課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

通過(guò)對(duì)本次課例中學(xué)生行為、教師行為時(shí)間占比的分析，發(fā)現(xiàn)生生互動(dòng)的平均時(shí)長(zhǎng)是1.68 分鐘，建議加強(qiáng)學(xué)生間的交流；教師講授的平均時(shí)長(zhǎng)為20.10 分鐘，占課堂總時(shí)長(zhǎng)的67%，給學(xué)生的時(shí)間僅有33%，建議教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把更多的時(shí)間交給學(xué)生。

以學(xué)生聽(tīng)講為例診斷我市小數(shù)教學(xué)。學(xué)生聽(tīng)講是學(xué)生行為中比較重要的部分，對(duì)各區(qū)（縣）學(xué)生聽(tīng)講行為的時(shí)長(zhǎng)占比進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，同時(shí)也和全市學(xué)生聽(tīng)講時(shí)長(zhǎng)的均值進(jìn)行比較，更好地體現(xiàn)出不同區(qū)域這一行為時(shí)長(zhǎng)占比的情況，從而改進(jìn)課堂教學(xué)。

2.依據(jù)課堂參與度曲線分析，診斷課堂教學(xué)效果。

結(jié)合課堂表現(xiàn)度曲線、參與度曲線、關(guān)注度曲線，三線合一，以數(shù)據(jù)為依據(jù)，開(kāi)展課堂教學(xué)效果的初步診斷，關(guān)注關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)的學(xué)生狀態(tài)、關(guān)注群體一致行為與個(gè)體偏離活動(dòng)、關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性和對(duì)學(xué)生的吸引力。

由于教師所講內(nèi)容所屬領(lǐng)域不同，我們可以針對(duì)各種教學(xué)行為的數(shù)據(jù)，分析不同課型中各種行為應(yīng)該發(fā)生的占比大約多少合適。

從各區(qū)（縣）選手的各種行為均值與市級(jí)各種行為均值對(duì)比看整個(gè)縣（市、區(qū)）教師的狀況，制訂針對(duì)不同領(lǐng)域、不同屬性知識(shí)內(nèi)容的課例研討方案，用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，改變和提升區(qū)域內(nèi)全體教師的教學(xué)水平。

二、主題剖析案例，給養(yǎng)提升

本次評(píng)優(yōu)課內(nèi)容采取同課異構(gòu)形式，方便對(duì)比不同區(qū)（縣）教師發(fā)展情況。分六個(gè)主題進(jìn)行課例片段剖析，并給其給養(yǎng)，促其提升。

1.六主題分類(lèi)。

主題一：概念教學(xué)本質(zhì)生，空間觀念自然成。小學(xué)生形成空間觀念主要依靠“視”與“觸”，即觀察與操作，幾何直觀需要空間觀念的支撐，與數(shù)形結(jié)合相輔相成。兩位教師在課堂上通過(guò)豐富的操作活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷多維體驗(yàn)，觸摸知識(shí)本質(zhì)。從模糊到清晰，從經(jīng)驗(yàn)到模型，直擊圖形與幾何概念教學(xué)的本質(zhì)。

主題二：善思巧析明數(shù)理，遷移類(lèi)推知涵義。明數(shù)理，知教理，行道理。一個(gè)講理的數(shù)學(xué)教師，要善于巧妙地講理，把理講到學(xué)生的心里，使學(xué)生明理，才能體會(huì)到數(shù)本身散發(fā)出來(lái)的理性之美。三位教師構(gòu)建“講道理”的數(shù)與代數(shù)課堂，以數(shù)本來(lái)的面目，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

用數(shù)學(xué)建模，滲透思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的模型意識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和再創(chuàng)造提供活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與解決問(wèn)題的思路。

這個(gè)主題是關(guān)于圖形與幾何概念教學(xué)的，呈現(xiàn)了兩個(gè)案例，凸顯了空間觀念的形成過(guò)程，讓學(xué)生在課堂中有更多的機(jī)會(huì)產(chǎn)生生生互動(dòng)。

主題三：巧用學(xué)具破難點(diǎn)，情至共生促發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具是手與腦的橋梁。在高新區(qū)趙越老師《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》這節(jié)課中，研制學(xué)具，讓其凸顯自身的價(jià)值，能有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，為數(shù)學(xué)課堂服務(wù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的激情，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了不一樣的活力。

這一主題是關(guān)于學(xué)具研制的。復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖這一課例，學(xué)生可能對(duì)于“為什么要把兩種單一條形統(tǒng)計(jì)圖合并起來(lái)？”不太理解，而教師對(duì)這一學(xué)具的研制，突破了學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

主題四：信息技術(shù)融課堂，創(chuàng)新意識(shí)助領(lǐng)航。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有趣的教育情境，能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

兩位教師通過(guò)將信息技術(shù)和課堂教學(xué)有機(jī)融合，為學(xué)生的自主探究和快樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了和諧愉悅的氛圍，實(shí)現(xiàn)了授課方式的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，是教學(xué)資源拓展的有力舉措。

這一主題是關(guān)于信息技術(shù)與課堂融合的案例。石家莊市小學(xué)數(shù)學(xué)教研與時(shí)俱進(jìn)，兩節(jié)課例中，希沃白板的充分使用，在有趣、生動(dòng)的游戲環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。信息技術(shù)賦能毫無(wú)疑問(wèn)，但一定要進(jìn)行合理地把控、辯證地對(duì)待，同時(shí)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，考慮時(shí)長(zhǎng)、對(duì)全體同學(xué)的關(guān)注等，這一技術(shù)應(yīng)用有效助力了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

主題五：春風(fēng)化雨源于情，木鐸之心踐于行。教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授知識(shí)，還在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。本主題下，兩位授課教師用積極高昂的情感激勵(lì)學(xué)生，用振奮的情緒喚醒學(xué)生，用飽滿(mǎn)的熱情鼓舞學(xué)生，他們?cè)诮虒W(xué)中傾注自己的情感，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，在藝術(shù)的享受中學(xué)習(xí)新知。

這一主題是為促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)落地。在目標(biāo)分解中，通常以知識(shí)與技能目標(biāo)這個(gè)維度為主進(jìn)行分解，同時(shí)要融入過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)這兩個(gè)維度，其中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)至關(guān)重要。

第一個(gè)課例，這位教師在目標(biāo)意識(shí)的引領(lǐng)下，進(jìn)入課堂之后進(jìn)行忘我的師生交流。第二個(gè)課例，學(xué)生和教師在課前將近9 分鐘的時(shí)長(zhǎng)中都在做好上課的準(zhǔn)備，雖然在評(píng)優(yōu)課這么緊張的比賽氛圍里，這位教師仍然情緒飽滿(mǎn)地與學(xué)生進(jìn)行著課前交流，上課后依然是忘我的狀態(tài)。

要想達(dá)成每節(jié)課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，教師得有百分百情感的投入，這樣才能營(yíng)造學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)氛圍?！半p減”政策的落地，絕不僅僅是練習(xí)題數(shù)量的減少，更是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中心理負(fù)擔(dān)的減少。

主題六：目標(biāo)分解方向明，一步一顧思路清。心中有目標(biāo)，教學(xué)有方向。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向，高位解讀目標(biāo)分解，將目標(biāo)落實(shí)成科學(xué)、明確、可測(cè)量的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓提質(zhì)減負(fù)落地有聲。

這一主題是關(guān)于目標(biāo)分解的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，強(qiáng)調(diào)以生為本，為了更好地落實(shí)這一理念，我們確立了“以生為本三部曲”這一省級(jí)課題的研究項(xiàng)目，“三部曲”主要包括：“課前師生共同備課”“課中師生共同上課”“課后師生共同議課”?！叭壳睂?shí)施過(guò)程中，將課堂這一平臺(tái)提供給學(xué)生，為他們的發(fā)展提供足夠的空間。

為了能夠?qū)⑿抡n標(biāo)中的理念更好地融入到課堂中，我們又開(kāi)展了“基于目標(biāo)分解下有實(shí)證的評(píng)課研究”這一省級(jí)課題研究，還進(jìn)行了課堂觀察的研究，成立了石家莊市課堂觀察團(tuán)隊(duì)，從課堂教學(xué)時(shí)間分配、教師提問(wèn)情況、教師提問(wèn)之后處理方式以及學(xué)生活動(dòng)記錄四個(gè)維度進(jìn)行觀察?；趯?duì)課堂數(shù)據(jù)的分析，更有針對(duì)性地分析課堂中的問(wèn)題，并能提出建設(shè)性的意見(jiàn)。

2.案例分析及提升。

我們以張帥老師執(zhí)教的五年級(jí)下冊(cè)《探索擺圖形的規(guī)律》為例來(lái)看。

張老師在上課2 分鐘到12 分鐘期間，完成的是“扣子大挑戰(zhàn)”，讓學(xué)生分享交流自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。在此期間，學(xué)生兩次積極性大增，進(jìn)入互動(dòng)階段的行為一致性人數(shù)急速增加，說(shuō)明張老師對(duì)學(xué)生的吸引力極大，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度很端正，所以這一階段的教學(xué)效果良好。

下圖是張老師課堂中學(xué)生表現(xiàn)度曲線，在上面標(biāo)注了9 種行為在波峰波谷出現(xiàn)的頻次。其中在16 分鐘和26 分鐘處，發(fā)生了生生互動(dòng)，說(shuō)明教師在這里對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)（應(yīng)用意識(shí)）的培養(yǎng)體現(xiàn)得很到位。

在主題式評(píng)析和總評(píng)后，各區(qū)（縣）教研員指導(dǎo)選手再次反思，明確優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)劣勢(shì)，沿著正確的研究方向共同提升和進(jìn)步。

以上是我們正在探索的實(shí)證精準(zhǔn)教研簡(jiǎn)單介紹。

我們倡導(dǎo)系統(tǒng)化地詮釋教研工作的核心價(jià)值和重要屬性，以大數(shù)據(jù)要素為基層教研助力，改進(jìn)石家莊市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體情況。