齊志濤 張啟煥 張 紅 余曉紅 彭 斌

鹽城工學(xué)院海洋與生物工程學(xué)院，江蘇 鹽城 224051

地方高校數(shù)量眾多，是我國高等教育的重要組成部分，在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、行業(yè)企業(yè)技術(shù)改革等方面具有不可替代的作用。隨著創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、制造強(qiáng)國、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等國家重大戰(zhàn)略的實(shí)施，地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變勢在必行。2015 年10 月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》指出，推動轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來。產(chǎn)教融合是學(xué)校和企業(yè)深度融合，實(shí)現(xiàn)“雙贏”的一種教育改革理念［1］。

一、產(chǎn)教融合的發(fā)展

產(chǎn)教融合一詞最早見于2007 年《中國職業(yè)技術(shù)教育》上發(fā)表的《產(chǎn)教融合 特色辦學(xué)》［2］。2014 年5 月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出將“產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)”作為現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展原則。2015 年10 月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合發(fā)文指出地方本科院校要把辦學(xué)思路轉(zhuǎn)到“產(chǎn)教融合校企合作”上來。2017 年12 月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中提出，“產(chǎn)教融合”應(yīng)貫穿高等教育人才培養(yǎng)全過程。2019 年7月，國家發(fā)改委、教育部等6 部門印發(fā)《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》，為高等教育深化實(shí)施產(chǎn)教融合提供了動力。

圖1 顯示了中國知網(wǎng)自2007 年到2022 年關(guān)于產(chǎn)教融合的研究論文發(fā)表情況?？梢钥闯觯S著國家政策的支持，關(guān)于產(chǎn)教融合的研究逐年增多。概況而言，產(chǎn)教融合的核心是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，其實(shí)施主體是高校和企業(yè)，其實(shí)施的基礎(chǔ)是校企互利雙贏［3］。

圖1 中知網(wǎng)關(guān)于產(chǎn)教融合及專業(yè)群發(fā)表研究論文統(tǒng)計情況

二、地方高校產(chǎn)教融合專業(yè)群人才培養(yǎng)的不足

（一）研究力度不夠，理念更新不足

自2014 年以來，關(guān)于產(chǎn)教融合或?qū)I(yè)群的研究開始增加，但是關(guān)于產(chǎn)教融合背景下專業(yè)群建設(shè)的研究卻相對較少（圖1）。而且，部分地方高校正處在轉(zhuǎn)型階段，對產(chǎn)教融合這一教育理念認(rèn)識不足，對產(chǎn)教融合實(shí)施路徑仍處在探索階段，對于傳統(tǒng)專業(yè)的淘汰和新興專業(yè)的設(shè)立不夠及時。

（二）人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求脫節(jié)

專業(yè)群是圍繞某一行業(yè)需求而構(gòu)建的由相近技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)組成的專業(yè)集合［4］。但是，有些地方高校的專業(yè)群屬于拼湊或堆砌，脫離了行業(yè)企業(yè)需求。同時，專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案的設(shè)置缺乏有效論證，課程設(shè)置與企業(yè)需求不匹配，造成了學(xué)生無法勝任企業(yè)生產(chǎn)需要。

（三）師資隊(duì)伍不能滿足產(chǎn)教融合

一是在人才引進(jìn)時多傾向于引進(jìn)人才的學(xué)歷、文章等方面的要求，而忽略了其在工程實(shí)踐方面的要求；二是缺乏對教師實(shí)踐能力的培訓(xùn)，不能彌補(bǔ)教師在工程實(shí)踐教學(xué)的短板；三是聘期考核或職稱晉升上缺乏對教師工程實(shí)踐能力的考核，出現(xiàn)了教師“重理論、輕實(shí)踐”現(xiàn)象。上述原因使得地方高校教師在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐環(huán)節(jié)上乏力，進(jìn)而影響學(xué)生工程訓(xùn)練的水平和質(zhì)量。

（四）企業(yè)熱情度不夠，參與度不高

產(chǎn)教融合的核心是要讓行業(yè)企業(yè)成為重要辦學(xué)主體。但由于管理體制機(jī)制不健全、缺乏有效激勵機(jī)制，使得企業(yè)對產(chǎn)教融合的熱情度不高，呈現(xiàn)高?！耙活^熱”現(xiàn)象。同時，由于地方高校在聲譽(yù)、科研實(shí)力等方面與重點(diǎn)高校存在較大差距，企業(yè)認(rèn)同度不夠，企業(yè)“舍近求遠(yuǎn)”而放棄與地方高校合作。

三、產(chǎn)教融合視角下地方高校涉海專業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐

鹽城地處江蘇北部，海洋灘涂資源非常豐富。在《鹽城市“十四五”海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》提出加快推進(jìn)海洋強(qiáng)市建設(shè)，到2025 年鹽城市海洋生產(chǎn)總值達(dá)到1650 億元，占江蘇省海洋生產(chǎn)總值比重達(dá)到15%。海洋產(chǎn)業(yè)已成為鹽城高質(zhì)量發(fā)展的重要板塊。因此，傳統(tǒng)海洋產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級更加迫切。產(chǎn)業(yè)綠色化、裝備智能化正成為發(fā)展趨勢。海洋漁業(yè)、海洋生物醫(yī)藥、海洋食品開發(fā)、海洋牧場等是現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展的重點(diǎn)。傳統(tǒng)海洋產(chǎn)業(yè)體系的研究對象和內(nèi)涵發(fā)生了拓展，這就迫切需要高校和企業(yè)不斷深化技術(shù)領(lǐng)域和人才領(lǐng)域的合作，以應(yīng)對現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展。

鹽城工學(xué)院涉海專業(yè)群由海洋技術(shù)、海洋科學(xué)、生物工程、食品科學(xué)與工程等專業(yè)組成。專業(yè)群所涉及的學(xué)科主要有水產(chǎn)學(xué)、生物工程、食品科學(xué)與工程。專業(yè)群緊緊圍繞地方海洋生物產(chǎn)業(yè)鏈上、中、下游產(chǎn)業(yè)需求，積極貫徹“新農(nóng)科”“新工科”理念，產(chǎn)教融合、校企協(xié)同、學(xué)科交叉，培養(yǎng)滿足地方海洋生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（一）構(gòu)建專業(yè)群，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足區(qū)域海洋生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要

一是圍繞地方海洋生物產(chǎn)業(yè)鏈，建立涉海專業(yè)群。圍繞海洋生物產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求，建立涉海專業(yè)群，打破專業(yè)學(xué)科限制，挖掘相關(guān)專業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，凝聚發(fā)展合力。二是不斷完善人才目標(biāo)和培養(yǎng)方案。邀請地方行業(yè)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案修訂工作，專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案更加貼近行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求。三是充分貫徹現(xiàn)代海洋發(fā)展理念。開設(shè)《人工智能技術(shù)》《大數(shù)據(jù)技術(shù)》《現(xiàn)代生物技術(shù)》《現(xiàn)代漁業(yè)技術(shù)》等課程，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)海洋漁業(yè)課程向現(xiàn)代海洋課程的有序調(diào)整。

（二）校企協(xié)同，專業(yè)間優(yōu)勢互補(bǔ)，形成專業(yè)群合力發(fā)展

一是不同專業(yè)建立課程資源共享。不同專業(yè)間建設(shè)課程共享資源、開設(shè)專業(yè)選修課程，打破傳統(tǒng)專業(yè)的限制，課程資源優(yōu)勢互補(bǔ)。二是建設(shè)校企共享教育平臺。通過資源整合，與鹽城大豐海洋生物產(chǎn)業(yè)園共建江蘇省海洋生物工程實(shí)踐教育基地，建立了“園區(qū)+學(xué)?！钡膶I(yè)群實(shí)踐教育平臺。三是加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)交叉融合。圍繞鹽城海洋生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，成立海洋生物產(chǎn)業(yè)研究院，為地方海洋生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了技術(shù)支撐。

（三）產(chǎn)教協(xié)同育人，建立創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，滿足企業(yè)對人才的需求

一是加強(qiáng)校企協(xié)同育人。與地方知名企業(yè)簽訂產(chǎn)教協(xié)同育人合作協(xié)議，校企共同設(shè)置獎學(xué)金；企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)方案制定，企業(yè)選派優(yōu)秀管理人員和技術(shù)人員為學(xué)生進(jìn)行授課，培養(yǎng)能夠解決關(guān)鍵核心技術(shù)問題的高級應(yīng)用型人才。二是構(gòu)建全產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)踐教學(xué)模式。按照海洋生物產(chǎn)業(yè)的季節(jié)性變化規(guī)律，強(qiáng)化能力遞進(jìn)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與海洋生物產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的復(fù)合人才。三是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。構(gòu)建“五結(jié)合”“三層次”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，完善了海洋生物類專業(yè)校企協(xié)同育人的培養(yǎng)機(jī)制，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）用好地方紅色文化資源，推進(jìn)課程思政建設(shè)，形成多專業(yè)合力育人體系

圍繞鹽城豐富的自然資源和紅色文化資源，根據(jù)專業(yè)群課程特點(diǎn)，形成了“紅—綠—白—藍(lán)”專業(yè)群課程思政特色。紅，即地方紅色文化的傳承。將新四軍在廣袤的鹽土大地上經(jīng)過艱苦卓絕奮斗并最終取得勝利的歷史、人物事跡等融入教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生潛移默化地受到“新四軍鐵軍精神”的影響。綠，即綠色發(fā)展理念的貫徹。從生物多樣性與環(huán)境之間的關(guān)系，世界自然遺產(chǎn)鹽城條子泥濕地公園的保護(hù)，貫徹生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，樹立“綠水青山就是金山銀山”發(fā)展理念。白，即海鹽文化的傳承與創(chuàng)新。海鹽文化是指沿海地區(qū)人們在“煮”海為鹽的社會歷史實(shí)踐中，共同創(chuàng)造的物質(zhì)財富與精神財富的總和，體現(xiàn)了鹽阜大地人民的“勤勞堅韌”“不屈不撓”“尚智崇文”“自強(qiáng)進(jìn)取”的精神面貌。藍(lán)，即藍(lán)色海洋戰(zhàn)略的理解。在課程教學(xué)中從國家藍(lán)海戰(zhàn)略、我國海水養(yǎng)殖“第五次浪潮”引領(lǐng)藍(lán)色技術(shù)革命等引入我國近海、遠(yuǎn)海方面取得的成就，增強(qiáng)專業(yè)熱愛度，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷和創(chuàng)新意識。

（五）外引內(nèi)培，專兼互補(bǔ)，打造雙師型教師隊(duì)伍

一是加大人才引進(jìn)和培訓(xùn)力度。制定專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，充分利用校、市人才工程傾斜政策，引進(jìn)優(yōu)秀博士；選派基礎(chǔ)扎實(shí)、可塑性較強(qiáng)的年輕教師赴企業(yè)掛職鍛煉，不斷提高具有工程背景和企業(yè)實(shí)踐的教師比例。二是引入企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)全過程。聘期具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員擔(dān)任學(xué)生的“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”，參與理論課、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程、畢業(yè)設(shè)計等過程。三是不斷提升教師教學(xué)能力水平。加強(qiáng)科教互動，通過集體備課、微課競賽、青年教師競賽等形式不斷提升年輕教師的教學(xué)能力。

四、產(chǎn)教融合視角下涉海專業(yè)群建設(shè)成效

（一）專業(yè)和學(xué)科實(shí)力不斷增強(qiáng)

圍繞海洋生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，學(xué)科專業(yè)一體化發(fā)展，學(xué)科和專業(yè)影響力不斷提高。入選國家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)1 個、江蘇省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)2 個、江蘇省“十四五”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科1個、校級重點(diǎn)學(xué)科2 個。

（二）教學(xué)科研平臺建設(shè)卓有成效

建成江蘇省生物工程實(shí)踐教研中心等省市級教學(xué)科研平臺12 個。與鹽城大豐海洋生物產(chǎn)業(yè)研究院按照“園區(qū)+校園”模式共建實(shí)踐教育基地1 個。建有海洋生物標(biāo)本館1 個，與企業(yè)合作共建實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地60 多個。

（三）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有效提升

在校學(xué)生先后完成國家級、省級實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目80 余項(xiàng)，在SCI 期刊上發(fā)表科研論文30 多篇，獲江蘇省優(yōu)秀本科畢業(yè)論文4 項(xiàng)，獲得省部級學(xué)科競賽獎100 多項(xiàng)。研究生錄取率達(dá)到30% 以上，獲得《新華日報》《鹽城晚報》等多家新聞媒體報道。

（四）行業(yè)認(rèn)同有效提升

CCTV-7、《新華日報》、中國江蘇網(wǎng)、《鹽阜大眾報》、《鹽城晚報》等媒體多次就專業(yè)群建設(shè)和優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行報道。通威集團(tuán)、正大集團(tuán)、利洋集團(tuán)等上市公司以及鹽城市食品行業(yè)協(xié)會等均與專業(yè)群簽訂了設(shè)立獎學(xué)金協(xié)議，充分說明行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)可程度。