劉海星

摘 要：課程思政是高職高質(zhì)量教育教學(xué)發(fā)展改革的重要方向。文章結(jié)合高職辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)特色和人才培養(yǎng)要求，準(zhǔn)確把握財(cái)務(wù)管理的課程思政建設(shè)方向和重點(diǎn)，研究梳理財(cái)務(wù)管理課程思政教學(xué)的總體設(shè)計(jì)思路，從優(yōu)化課程思政內(nèi)容、豐富課程思政教學(xué)活動(dòng)、健全課程思政考評(píng)機(jī)制等方面對(duì)財(cái)務(wù)管理課程思政教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐探究，從而將價(jià)值創(chuàng)造、知識(shí)傳授和能力提升緊密融合，引導(dǎo)學(xué)生從課堂知識(shí)學(xué)習(xí)到潛移默化的德育塑造，并為財(cái)務(wù)管理課程思政教學(xué)改革探究提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：課程思政 價(jià)值塑造 改革探究 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：F061.3;G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2023）09-189-03

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求根據(jù)各專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)加強(qiáng)課程思政建設(shè)。[2]怎樣既發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)作用，又發(fā)揮思政課程的德育品格提升作用，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果，是當(dāng)下人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。“課程思政”理念下的財(cái)務(wù)管理教育有效融合專(zhuān)業(yè)課程、思政教育，將思政元素?zé)o形融入專(zhuān)業(yè)課程中，達(dá)到提升學(xué)生品德素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的教育目標(biāo)。

一、財(cái)務(wù)管理課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中以專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授為主，對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不足

“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)核心內(nèi)容主要為財(cái)務(wù)管理目標(biāo)、貨幣時(shí)間價(jià)值與風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬、籌資管理、資本結(jié)構(gòu)決策、投資管理、營(yíng)運(yùn)管理、利潤(rùn)分配以及報(bào)表分析等。[3]由于該課程本身理論性較強(qiáng)，涉及大量模型和公式，在專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)有限的情況下，高職教育教學(xué)過(guò)程中往往過(guò)分著重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能的講授，對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不足，覺(jué)得可有可無(wú)或點(diǎn)到為止，更缺乏對(duì)課程中思政元素的發(fā)現(xiàn)與探究。

（二）財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中思政環(huán)節(jié)缺乏，教學(xué)方法單一

一方面由于財(cái)務(wù)管理課程的專(zhuān)業(yè)性，課程方式主要是任課教師單向講授為主，本身缺乏課堂互動(dòng)的有利條件，教學(xué)方法單一。在此現(xiàn)狀下，財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)其所涉及的思政內(nèi)容討論和反思的環(huán)境，從而使得該課程思政教學(xué)的效果也不及預(yù)期。另一方面，財(cái)務(wù)管理課程思政教學(xué)對(duì)任課教師的能力要求較高，不僅需要其具備深厚的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能，更需要其花大功夫和多精力在課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通以及課程教學(xué)方法的豐富多樣。

（三）財(cái)務(wù)管理思政教學(xué)缺乏有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

目前，財(cái)務(wù)管理思政教學(xué)中缺乏對(duì)教師和對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。由于對(duì)學(xué)生的考核仍然以閉卷考查其對(duì)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)知識(shí)的掌握能力為主，缺乏其對(duì)思政內(nèi)容的考核；同時(shí)也缺乏行之有效的考核方式方法。另外，對(duì)任課教師的考核也缺乏過(guò)程性監(jiān)督和激勵(lì)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)任課教師的思政動(dòng)力。

二、財(cái)務(wù)管理課程思政教學(xué)的總體設(shè)計(jì)思路

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生理解財(cái)務(wù)管理基本理論和方法，并在社會(huì)實(shí)踐中掌握企業(yè)或相關(guān)經(jīng)濟(jì)部門(mén)實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作的問(wèn)題解決能力。而在新時(shí)代背景下，很多領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊笤絹?lái)越高，要求在具備深厚專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的基礎(chǔ)上，也要兼具優(yōu)良的思想品德和人格特質(zhì)。鑒于此，通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式在財(cái)務(wù)管理課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)中融入思政元素教育，這對(duì)于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬和社會(huì)主義核心價(jià)值觀兼具的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有重大作用。財(cái)務(wù)管理課程思政教學(xué)的總體設(shè)計(jì)思路可從以下兩部分進(jìn)行：一是建立健全《財(cái)務(wù)管理課程思政教育》體系，體系化有助于思政內(nèi)容的系統(tǒng)化，可以避免思政元素的零散、碎片和脫節(jié)。二是將財(cái)務(wù)管理的理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容有機(jī)地融合，“隱性”和“顯性”相統(tǒng)一，避免生搬硬套。其設(shè)計(jì)原則應(yīng)遵循以下三項(xiàng)：一是遵循思政與專(zhuān)業(yè)協(xié)同原則，財(cái)務(wù)管理課程的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與思政元素有機(jī)統(tǒng)一，兩者在育人導(dǎo)向的目標(biāo)是一致的。財(cái)務(wù)管理課程理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)理念和掌握企業(yè)各種財(cái)務(wù)活動(dòng)，財(cái)務(wù)管理課程思政內(nèi)容的本質(zhì)和目標(biāo)是“立德樹(shù)人”，因此兩者協(xié)同才會(huì)更好地將育德和育才有機(jī)融合。二是遵循顯性與隱性兼顧原則，純粹的思想政治教育在育人方面是“顯性”的，而課程思政不同于思政課程，其具有“隱性”的特點(diǎn)。要充分發(fā)揮財(cái)務(wù)管理課程思政的作用，要讓學(xué)生在理解和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的無(wú)形中強(qiáng)化良好道德品質(zhì)的重要性意識(shí)，需結(jié)合財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)思政內(nèi)容、傳播載體和課堂語(yǔ)言表達(dá)方式等，以兼顧思政教育的顯性和財(cái)務(wù)管理課程思政的隱性原則。三是遵循理性與情感統(tǒng)一原則，傳統(tǒng)式的說(shuō)教往往導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中學(xué)生抬頭率不高，而加入思政內(nèi)容后同時(shí)又想提升上課學(xué)生的抬頭率，那么情感將是課程思政的支持性重要力量，教師通過(guò)結(jié)合典型事例的感性教育來(lái)觸及學(xué)生心靈深處，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義核心價(jià)值觀和正確的人生觀及世界觀；再通過(guò)理性教育和科學(xué)理論來(lái)提升學(xué)生知識(shí)技能和豐富課程實(shí)踐，避免生硬式讀教材、喊口號(hào)和單向地枯燥式講授影響思政與專(zhuān)業(yè)的“水乳交融”。

三、財(cái)務(wù)管理課程思政教學(xué)的實(shí)踐探究

結(jié)合高職辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)特色和人才培養(yǎng)要求，財(cái)務(wù)管理課程思政教學(xué)實(shí)踐可從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、課程評(píng)價(jià)機(jī)制建立三方面進(jìn)行。

（一）教學(xué)內(nèi)容方面，充分挖掘財(cái)務(wù)管理課程知識(shí)點(diǎn)中的思政元素

財(cái)務(wù)管理課程通過(guò)融入思政元素以將課程建設(shè)目標(biāo)與課程教學(xué)過(guò)程相統(tǒng)一。第一，財(cái)務(wù)管理課程思政教育目標(biāo)可依據(jù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)設(shè)立。例如：課程教學(xué)中涉及財(cái)務(wù)管理的發(fā)展歷程知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可融入職業(yè)道德，其教學(xué)目標(biāo)可設(shè)立為培養(yǎng)學(xué)生良好的工作責(zé)任心；涉及財(cái)務(wù)管理目標(biāo)中的企業(yè)價(jià)值最大化知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)可設(shè)立為提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；涉及企業(yè)投資和融資管理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可融合上市公司信用籌資分析和結(jié)合銀行借款信用條件，其教學(xué)目標(biāo)可設(shè)立為幫助學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信品質(zhì)，促進(jìn)道德建設(shè)；涉及存貨管理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可結(jié)合采用不同存貨管理方式會(huì)獲得不同收益來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積極的處世態(tài)度和良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；涉及資金時(shí)間價(jià)值相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)可設(shè)立為引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理性的消費(fèi)觀，同時(shí)可讓學(xué)生計(jì)算小額貸款的年化利率，讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)貸的嚴(yán)重危害，以自發(fā)地遠(yuǎn)離網(wǎng)貸。通過(guò)上述財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素的融合來(lái)充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的立德樹(shù)人作用。

（二）教學(xué)組織方面，有機(jī)結(jié)合課上課程思政實(shí)施和課下社會(huì)實(shí)踐的思政融入

要系統(tǒng)化地建立健全財(cái)務(wù)管理課程思政教學(xué)體系，可通過(guò)課前準(zhǔn)備、課上實(shí)施、課下鞏固三個(gè)方面來(lái)組織課程思政教學(xué)。

1.課前準(zhǔn)備階段的組織。一是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，課前預(yù)習(xí)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)；二是可在課前鼓勵(lì)學(xué)生搜集財(cái)務(wù)管理相關(guān)時(shí)事新聞，大至國(guó)內(nèi)外的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境與社會(huì)形勢(shì)變化，中至大公司大企業(yè)的財(cái)務(wù)管理方面的重大決策變化，小至創(chuàng)業(yè)型公司或小攤小販的民生經(jīng)濟(jì)狀態(tài)。例如：引導(dǎo)學(xué)生思考“康美藥業(yè)案”，分析財(cái)務(wù)造假引發(fā)的蝴蝶效應(yīng)，以增強(qiáng)學(xué)生的合法合規(guī)意識(shí)；啟發(fā)學(xué)生關(guān)注TikTok等企業(yè)在國(guó)外投資經(jīng)營(yíng)的狀況，對(duì)比我國(guó)尊重市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律和開(kāi)放公平的競(jìng)爭(zhēng)原則，以提升民族自豪感和幸福感。

2.課上實(shí)施階段的組織。課上課程思政教育的具體實(shí)施過(guò)程可分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一，根據(jù)每節(jié)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，引入相關(guān)熱點(diǎn)時(shí)事和案例，將財(cái)務(wù)管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和思政教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，在積極參與的課堂氛圍中提升學(xué)生財(cái)務(wù)素養(yǎng)。第二，一些財(cái)務(wù)管理的章節(jié)引入沙龍推演，讓學(xué)生扮演企業(yè)財(cái)務(wù)場(chǎng)景中的不同角色，并借助企業(yè)軟件模擬做出財(cái)務(wù)決策，讓學(xué)生體會(huì)自己擔(dān)任的崗位角色責(zé)任。第三，引領(lǐng)學(xué)生組織模擬辯論或分組討論，提升學(xué)生的辯證性思維和協(xié)同合作能力。教師在該過(guò)程中也要及時(shí)關(guān)注各位學(xué)生參與的狀態(tài)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生在討論過(guò)程中的思考與分析，總結(jié)歸納學(xué)生的觀點(diǎn)并提取正能量信息，借助學(xué)生的所思所想講清道理，技巧性地糾偏，以更大地發(fā)揮財(cái)務(wù)管理課堂中教師對(duì)思政內(nèi)容的引導(dǎo)和強(qiáng)化作用。

3.課下鞏固階段的組織。一方面通過(guò)課后如習(xí)題演練和案例分析報(bào)告撰寫(xiě)，以及鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展財(cái)務(wù)管理調(diào)研以總結(jié)歸納真實(shí)財(cái)務(wù)工作中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“校園貸”現(xiàn)象開(kāi)展校園安全宣講活動(dòng)等多樣化方式來(lái)鞏固財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)與課程思政內(nèi)容的有效應(yīng)用。另一方面可借助學(xué)?；蚱髽I(yè)組織的多樣化比賽，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)活學(xué)活用、加強(qiáng)實(shí)踐，達(dá)到以賽促學(xué)的作用。具體如指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)財(cái)務(wù)決策大賽、企業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽等，在比賽過(guò)程中提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握、對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的理解以及對(duì)公平競(jìng)爭(zhēng)的體會(huì)等。上述多種課下教學(xué)實(shí)踐形式的組織與開(kāi)展，可極大地鞏固課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)和強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）課程評(píng)價(jià)方面，建立健全有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制是財(cái)務(wù)管理課程思政教學(xué)的指揮棒，可引導(dǎo)和保障其思政教學(xué)落到實(shí)處、發(fā)揮實(shí)效，防止思政教學(xué)浮于表面、流于形式。因此，健全的考核評(píng)價(jià)體系是財(cái)務(wù)管理課程思政實(shí)施的重要且不可缺少的一環(huán)；這個(gè)環(huán)節(jié)可從學(xué)生評(píng)級(jí)體系與教師評(píng)價(jià)體系兩方面進(jìn)行。學(xué)生方面而言，期中考查與期末考查相結(jié)合。期中考查可注重思政內(nèi)容的考查，如教學(xué)過(guò)程中設(shè)置“辯論”或“演講”模式，根據(jù)學(xué)生對(duì)真實(shí)案例中德育主題和相關(guān)思政內(nèi)容的分析進(jìn)行期中考查打分；期末考查在注重財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)考查的同時(shí)，也可將思政感悟的考查融入其中，以此綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)掌握能力。教師方面而言，學(xué)校應(yīng)建立健全多層次的教師培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制，如對(duì)新入職和教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)的教師，在注重財(cái)務(wù)管理課程專(zhuān)業(yè)教學(xué)培訓(xùn)的同時(shí)，提升其對(duì)課程思政的重要性認(rèn)識(shí)；對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師，注重課程思政方面的培訓(xùn)，可鼓勵(lì)其與思想政治教師合作，共同探索財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容的銜接，研發(fā)出一套可操作、可落地、可延伸的財(cái)務(wù)管理課程思政體系，并配以課程思政方面的專(zhuān)項(xiàng)激勵(lì)等。同時(shí)，可對(duì)教師設(shè)計(jì)課程思政方面的教學(xué)考核，通過(guò)考核評(píng)價(jià)教師的教案設(shè)計(jì)和加強(qiáng)過(guò)程性監(jiān)督等方式促進(jìn)財(cái)務(wù)管理課程思政的有效實(shí)施。

四、結(jié)語(yǔ)

財(cái)務(wù)管理是應(yīng)用型高職院校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程之一，其“課程思政”的設(shè)計(jì)對(duì)于高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革具有重要意義，同時(shí)在高校培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理復(fù)合型人才方面也發(fā)揮著重要作用。而從上述財(cái)務(wù)管理課程思政的實(shí)踐探究可知，專(zhuān)業(yè)課程的思政建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性的工程，為了有效地落實(shí)課程思政要求與發(fā)揮課程思政作用，學(xué)校和專(zhuān)業(yè)課老師需共同發(fā)力，高度重視并統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，將思想政治教育和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一，在豐富財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的同時(shí)，教師不斷提升自身綜合能力、學(xué)生不斷提高緣事析理和明辨是非的能力。

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