劉海東 雷 萍 何 浩

（成都師范學(xué)院體育學(xué)院，四川 成都 611130）

教育部早在2009 年就已經(jīng)針對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提出相關(guān)要求“形式可以多樣，綜合創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性?！敝笥衷凇秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）中提出“強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展……推進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合?！薄兑庖?jiàn)》還指出“一些地方和高校重視不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)?！币詫?shí)踐教學(xué)為主的體育學(xué)科開(kāi)始引起學(xué)界的聚焦，體育專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)方案明確提出“要求學(xué)生能夠掌握基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能和相應(yīng)的術(shù)科理論知識(shí)，能夠勝任體育競(jìng)賽和管理工作?！斌w育本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是在體育教師指導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)和梳理所學(xué)知識(shí)與技能，并獨(dú)立從事體育相關(guān)職業(yè)的體驗(yàn)與嘗試[1]，所以，針對(duì)體育專(zhuān)業(yè)本科的學(xué)生不能僅憑最后的學(xué)位論文來(lái)評(píng)價(jià)四年的成績(jī)。應(yīng)充分結(jié)合體育學(xué)科的特殊性，從不同項(xiàng)目出發(fā)，以技能實(shí)踐和術(shù)科理論為基本來(lái)進(jìn)行考核，能夠使學(xué)生提前接觸到什么是科研，親身體驗(yàn)科研工作的每個(gè)流程，具備最基本的能力來(lái)完成相應(yīng)的科研任務(wù)。因此，在國(guó)家教育部嚴(yán)進(jìn)寬出的大環(huán)境下，體育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作為一個(gè)本科畢業(yè)生在畢業(yè)之前所必修的重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生四年來(lái)所學(xué)的基礎(chǔ)基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一次綜合運(yùn)用和檢驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，可以綜合考查學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能，是基于教育教學(xué)改革深化的背景下，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)。

1 體育本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）現(xiàn)狀分析

1.1 認(rèn)識(shí)不足，消極被動(dòng)

多數(shù)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只重視體育技能的學(xué)習(xí)，而對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的關(guān)注度不高，認(rèn)識(shí)不足，態(tài)度消極被動(dòng)，認(rèn)為撰寫(xiě)畢業(yè)論文只是為了順利獲得學(xué)士學(xué)位[2]，只要過(guò)關(guān)就行，對(duì)未來(lái)從事的工作沒(méi)有實(shí)際意義，采取消極被動(dòng)的應(yīng)對(duì)方式，不重視論文完成質(zhì)量，撰寫(xiě)的過(guò)程中存在敷衍現(xiàn)象，隨意仿照幾篇知網(wǎng)文獻(xiàn)，套用數(shù)據(jù)和研究對(duì)象，進(jìn)行復(fù)制粘貼，毫無(wú)思索與修改的情況下就可以在極短的時(shí)間內(nèi)臆造一篇學(xué)位論文。雖然論文中也運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等，但把這些研究方法具體實(shí)施的卻占比很小，多數(shù)是自己盲目復(fù)制抄襲后的主觀臆斷，造成“論文雷同現(xiàn)象較為嚴(yán)重”[3]，所總結(jié)出來(lái)的對(duì)策與建議沒(méi)有實(shí)際的參考價(jià)值。

1.2 畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)形式單一

每個(gè)專(zhuān)業(yè)每個(gè)學(xué)科，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的具體要求是有區(qū)別的，但最終目標(biāo)都是為了鍛煉學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和掌握最基本研究方法的能力。比如理工專(zhuān)業(yè)的本科論文則主要偏重于實(shí)驗(yàn)性研究。雖然說(shuō)“體育是綜合性學(xué)科”[4]，但體育畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和其他學(xué)科的研究型論文不同，重點(diǎn)在于實(shí)踐性創(chuàng)新。當(dāng)前，我國(guó)普通高等學(xué)校所開(kāi)設(shè)的體育專(zhuān)業(yè)中，常見(jiàn)的有體育教育、社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、休閑體育等，各個(gè)專(zhuān)業(yè)屬性迥異，各具特色，這也就直接決定著各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）也必然各有千秋。但是根據(jù)文獻(xiàn)梳理和實(shí)際走訪，全國(guó)的高校體育院（系）都是千篇一律的只看畢業(yè)學(xué)位論文，沒(méi)有踐行多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。

1.3 時(shí)間沖突，安排不合理

經(jīng)調(diào)研，所有高校體育院（系）的畢業(yè)論文的開(kāi)題都安排在9-10 月（大四的上學(xué)期），答辯安排在5-6 月（大四的最后一學(xué)期）。這兩個(gè)時(shí)間段，對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。上學(xué)期是研究生入學(xué)考試的黃金沖刺期，同時(shí)也是落實(shí)工作和聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的寶貴時(shí)期。下學(xué)期又是研究生入學(xué)考試的復(fù)試階段和落實(shí)工作的收尾階段。所以在就業(yè)、考研和畢業(yè)三重壓力下，只有極少數(shù)的學(xué)生在認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)論文，多數(shù)學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文，都是敷衍了事、應(yīng)付過(guò)關(guān)，很難保質(zhì)保量的完成畢業(yè)論文。

1.4 師資匱乏，指導(dǎo)能力不足

體育學(xué)科在整個(gè)社會(huì)中是個(gè)薄弱學(xué)科，縱觀體育專(zhuān)業(yè)本科教育層次，基本是以術(shù)科技能為主導(dǎo)，甚至有些人覺(jué)得，體育畢業(yè)不需要畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），多數(shù)體育教師本身文化素養(yǎng)欠缺，難以勝任畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)工作。同時(shí)，體育教師承擔(dān)著學(xué)校競(jìng)賽、教學(xué)、科研等多角色工作[5]，不可能只扮演本科導(dǎo)師這一單純的角色。另外，本科教育不同于研究生教育，其人數(shù)較研究生呈多倍增長(zhǎng)，師資分配比例嚴(yán)重失調(diào)，甚至出現(xiàn)一名教師指導(dǎo)數(shù)十名本科生的現(xiàn)象，教師心有余而力不足。所以就導(dǎo)致了學(xué)生不想用心寫(xiě)，教師沒(méi)時(shí)間一一指導(dǎo)，社會(huì)輿論又針對(duì)性的指向論文質(zhì)量這種社會(huì)亂象。

1.5 管理制度不健全，流程不規(guī)范

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題及寫(xiě)作方法、文獻(xiàn)檢索方法等密切相關(guān)的前期課程培訓(xùn)工作存在缺位或者不足，很多學(xué)生自身的能力有限，又沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的作用、流程和要求不了解，對(duì)于自己的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）完全處于模糊狀態(tài)。高校對(duì)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的全過(guò)程管理與監(jiān)控不夠全面和規(guī)范，每年的開(kāi)題和答辯流程不固定、不透明，在一些主要環(huán)節(jié)上流于形式、走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有真正起到檢查和督促的作用[6]。例如，在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的中期檢查環(huán)節(jié)，很多學(xué)生關(guān)于什么是中期檢查？什么時(shí)候中期檢查？都不清楚，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的流程規(guī)范讓大家知曉。由于制度的缺失和管理的缺位，教師對(duì)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)進(jìn)度參差不齊，對(duì)于存在的問(wèn)題不能統(tǒng)一及時(shí)的處理。

1.6 評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的標(biāo)準(zhǔn)籠統(tǒng)，沒(méi)有具體區(qū)分不同專(zhuān)業(yè)的特性，評(píng)審教師根據(jù)同樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)所對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，但是評(píng)定結(jié)果卻會(huì)出現(xiàn)較大差異，尺度不一。同時(shí)，缺乏評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，只是單純的評(píng)價(jià)優(yōu)差，不及時(shí)的反饋整改，過(guò)程評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)反饋不能統(tǒng)籌兼顧，導(dǎo)向功能和反撥作用缺失。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是只評(píng)價(jià)不反思、不整改。這樣的評(píng)價(jià)沒(méi)有任何意義。這些各個(gè)階段出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題在評(píng)價(jià)機(jī)制中并不清晰，影響畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的評(píng)價(jià)。

2 體育本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量提升策略

2.1 加強(qiáng)認(rèn)知，端正態(tài)度

“認(rèn)識(shí)不足，消極被動(dòng)”等問(wèn)題的存在，是由社會(huì)、學(xué)校和家庭三方面因素綜合決定的，其中學(xué)校監(jiān)管的失位是重中之重。畢業(yè)論文的規(guī)范和質(zhì)量是教育部開(kāi)展本科教學(xué)評(píng)估的重要考核指標(biāo)之一[7]。所以，在本科生剛踏入大四階段，就著手開(kāi)始最初的畢業(yè)設(shè)計(jì)的教育、動(dòng)員和宣傳工作，可以采取先班級(jí)班會(huì)，再年級(jí)大會(huì)，最后全校大會(huì)的形式，把所有教師和學(xué)生集中在一起，充分宣讀教育部針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，以及本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和作用，務(wù)必使每一個(gè)教師和每一個(gè)學(xué)生都能夠在思想上引起高度重視，端正態(tài)度，注重任務(wù)、內(nèi)容、過(guò)程及作用等每一個(gè)細(xì)節(jié)。同時(shí)，堅(jiān)持用制度管理，把所有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全部量化成指標(biāo)，在開(kāi)始、中間、結(jié)束部分，都用量化指標(biāo)進(jìn)行考核，達(dá)標(biāo)就過(guò)關(guān)，不達(dá)標(biāo)就再來(lái)，只有這樣才能讓學(xué)生自己重視起來(lái)，認(rèn)真完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），提高質(zhì)量。

2.2 多元化畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式

允許將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的模式設(shè)計(jì)成多元化的形式，不局限于單一，主要指在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）階段，根據(jù)個(gè)體的特殊性，比如不同專(zhuān)業(yè)的特殊性，不同年級(jí)的特殊性，同一專(zhuān)業(yè)不同學(xué)生個(gè)體的差異性等，進(jìn)行多元化選擇。興趣是最好的老師，自己選擇的題目肯定會(huì)盡可能保質(zhì)保量地完成，從而達(dá)到提高質(zhì)量的最終目的。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多元化，其實(shí)就是一種重視區(qū)別對(duì)待的全新管理模式：在符合體育本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的前提下，廣泛采取適合學(xué)生繼續(xù)深造學(xué)習(xí)和就業(yè)需要的本科論文（設(shè)計(jì)）模式。

2.3 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理安排時(shí)間

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）安排在大四的兩個(gè)學(xué)期確實(shí)有點(diǎn)不盡人意，這個(gè)學(xué)期學(xué)生的主要任務(wù)是考研和找工作，而又要擔(dān)心畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）能否完成，自己能否順利畢業(yè)的問(wèn)題，多重壓力之下，必然會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。所以，綜合考慮這個(gè)矛盾，可以對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間做出一些調(diào)整和安排。比如把開(kāi)題提前在大二，完成答辯安排在大三，這樣就完全可以規(guī)避上述多重壓力的矛盾。具體而言，可以在大二的時(shí)候，就讓學(xué)生選好方向和題目，讓學(xué)生在大三之前的一年時(shí)間去準(zhǔn)備相關(guān)方向的資料，初步引導(dǎo)學(xué)生知道并了解自己畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的具體細(xì)節(jié)問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，鍛煉學(xué)生自主探討和學(xué)習(xí)的能力，這樣在以后的相關(guān)撰寫(xiě)和研究中才會(huì)更加的積極主動(dòng)。在本科生大三的時(shí)候，相關(guān)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）前期的準(zhǔn)備工作也已經(jīng)順利完成，學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)也有了大致的規(guī)劃，開(kāi)始具體的撰寫(xiě)和設(shè)計(jì)，這樣安排在大四之前就可以把自己的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）圓滿的完成，巧妙的避開(kāi)了剛剛上文提到的多重矛盾，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也得到保證。當(dāng)然，還有一些比較創(chuàng)新的方法，比如“采取修滿規(guī)定學(xué)分即可申請(qǐng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的辦法”[8]，這種思路也值得借鑒。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高綜合素養(yǎng)

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)大學(xué)四年生活和學(xué)習(xí)的一個(gè)綜合評(píng)定，知識(shí)面涉及到學(xué)生的每一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，進(jìn)而對(duì)指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)功底和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)也有較高要求。首先，有必要安排具體固定的時(shí)間對(duì)所有指導(dǎo)教師進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)提升，合理優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)梯隊(duì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互彌補(bǔ)，年輕教師與有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師傳幫帶，綜合全面的觀摩和學(xué)習(xí)，盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)提高指導(dǎo)能力；第二，體育作為一門(mén)實(shí)踐為主的學(xué)科，一定多加強(qiáng)指導(dǎo)教師術(shù)科技能鍛煉，鼓勵(lì)教師通過(guò)參加相關(guān)項(xiàng)目的比賽來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、科研立項(xiàng)等，更好的在實(shí)踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）奠定基礎(chǔ)；第三，合理安排師資引入，保持合理的師生配比。

2.5 健全制度管理，完善管理流程

體育項(xiàng)目都是“遵循一定的競(jìng)技規(guī)則的[9]”，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，在體育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中也是如此，切實(shí)可行的規(guī)章管理制度是做好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的基礎(chǔ)，對(duì)體育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理工作更是如此。所以說(shuō)，要提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，首先要做的就是健全管理工作制度和規(guī)范文件。在學(xué)生參與的整個(gè)過(guò)程中，把畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作流程模式化，讓學(xué)生按照固定的流程一步一步完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生和教師通過(guò)規(guī)范的流程和內(nèi)容，充分明確自己在每個(gè)階段所應(yīng)完成的任務(wù)，并對(duì)不同階段進(jìn)行隨機(jī)的抽查。以制度管理，加強(qiáng)監(jiān)督，尤其對(duì)學(xué)生的出勤等進(jìn)行隨機(jī)抽查，確保高質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師也應(yīng)該盡可能的抽出時(shí)間來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他的很多想法需要教師不斷地引導(dǎo)，才能朝著正確的方向。充分利用QQ、微信、E-mail 等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)工具保持與學(xué)生的積極聯(lián)動(dòng)，做好答疑解惑。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，教師一定要嚴(yán)格把關(guān)，從嚴(yán)要求，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到事半功倍的效果。

2.6 完善評(píng)價(jià)體系，科學(xué)評(píng)定成績(jī)

對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的提升是教育評(píng)價(jià)改革不斷深化的終極目標(biāo)。摒除只評(píng)定結(jié)果不考慮反饋整改的陳舊理念，重新定位評(píng)價(jià)和反饋并重的新理念。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的考核，應(yīng)貫穿畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、中期考核成績(jī)、作品驗(yàn)收成績(jī)、答辯成績(jī)等幾方面綜合評(píng)定[10]。教師根據(jù)以上的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持公正、嚴(yán)格、統(tǒng)一的原則，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行客觀公正的綜合評(píng)定和考核，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)家評(píng)估和同行評(píng)價(jià)的考察重點(diǎn)要一致，管理評(píng)價(jià)則要考察學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的態(tài)度、出勤等。同時(shí)，要完善反饋機(jī)制，要對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程各個(gè)階段的總體情況進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)分析，提出對(duì)應(yīng)的改進(jìn)策略，并將評(píng)價(jià)的最終成績(jī)第一時(shí)間反饋給相關(guān)單位、指導(dǎo)教師，要求其結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)的進(jìn)行反思與整改，充分發(fā)揮畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向功能和反撥作用，切實(shí)做到以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)、提高質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是我國(guó)高等教育改革的重要內(nèi)容，是迎合高等教育體制的產(chǎn)物。隨著全國(guó)高校體育工作者對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）認(rèn)識(shí)的逐漸深入，解決問(wèn)題的能力也在穩(wěn)步提升，并逐步成熟和完善?，F(xiàn)階段，應(yīng)在穩(wěn)步發(fā)展中創(chuàng)新，進(jìn)一步形成更加合理、規(guī)范的體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)講，是一個(gè)理論與實(shí)踐相契合的整體，應(yīng)以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新研究能力為目的，形成體育專(zhuān)業(yè)特色的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式，真正實(shí)現(xiàn)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)提供能夠勝任相關(guān)體育工作的人才。