■東北師范大學附屬小學 李 虹 王瀾靜

《義務(wù)教育課程方案和課程標準(2022年版)》（本文簡稱為新課標）強調(diào)勞動的育人價值，首次提出了四項勞動核心素養(yǎng)，同時制定了四項總目標，可簡單概括為：樹立正確的勞動觀念；形成必備的勞動能力；養(yǎng)成良好的勞動習慣，塑造基本的勞動品質(zhì)；培育積極的勞動精神，弘揚勞模精神和工匠精神，為各級各類學校開展勞動教育指明方向。

由于學生年齡不同、勞動認識不同，對勞動指導需求也不同。學校充分尊重學生年齡差異，尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，勞動教育目標的設(shè)定、主題內(nèi)容的選擇、實施策略的建議等，都充分考慮到各年級學生的年齡特點。東北師范大學附屬小學通過勞動實踐活動引導學生懂得勞動的意義，樹立正確的勞動觀念，引導學生在勞動過程中逐步形成良好的勞動習慣和勞動品質(zhì)，提升學生的身心發(fā)展水平，教育學生尊重勞動者和勞動成果。在勞動教育實踐中，重點引導學生尊重勞動，尊重勞動者，尊重勞動成果，使學生明白：勞動最光榮。勞動沒有貴賤之分，職業(yè)不分高低。只要是為社會發(fā)展和國家建設(shè)付出辛勤勞動的人，都是最值得尊重的。

一、與時俱進，做好居家勞動教育設(shè)計

怎樣充分發(fā)揮家長的協(xié)同育人作用，深度開展“日常生活勞動”領(lǐng)域的勞動任務(wù)，讓勞動教育落地生根，是我們重點思考的問題。為此，我們精心設(shè)計了《東師附小學生居家勞動教育實施方案》。以日常生活勞動為主、以服務(wù)性勞動為輔，圍繞整理與收納、清潔與衛(wèi)生、烹飪與營養(yǎng)、傳統(tǒng)工藝制作、公益勞動與志愿服務(wù)等五大任務(wù)群，開展勞動教育，豐富勞動新體驗，初步理解“勞動創(chuàng)造美好生活”的價值蘊含。

（一）低年級——學習勞動，培養(yǎng)興趣，體驗快樂

一、二年級學生年齡小，參與“我是家務(wù)小能手”活動，通過整理學習用品，收拾清洗餐具，學習一項日常家務(wù)勞動等，體驗勞動的樂趣，體會到勞動給家人及自己帶來的快樂，進而激發(fā)勞動熱情，培養(yǎng)自主自立精神。

（二）中年級——學會勞動，鍛煉技能，探究方法

中年級學生對勞動有了一定認識，掌握了一定的勞動技巧和方法?！拔沂巧钚≈魅恕被顒映珜W生從生活經(jīng)驗出發(fā)，帶著問題去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去探究，嘗試歸納勞動新方法和生活小妙招，將探究過程記錄下來，與家人和同伴分享探究的樂趣和勞動的意義，在勞動實踐中進一步鍛煉和提高勞動能力。

（三）高年級——熱愛勞動，創(chuàng)意設(shè)計，志愿服務(wù)

考慮到高年級學生對勞動價值的認知需求，“我是服務(wù)小達人”主題更能激發(fā)學生對勞動的熱愛。鼓勵學生開展項目式學習的實踐探索，有條件的學生可以適當參與志愿服務(wù)勞動，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神和社會責任感。自主設(shè)計創(chuàng)意方案，自立開展勞動實踐，自愿參與志愿服務(wù)，自律養(yǎng)成勞動習慣，逐漸成長為勞動小主人、服務(wù)小達人。

二、居家勞動教育案例——以三年（5）班勞動教育實踐為例

（一）活動緣起

如何做到不出門也能吃到新鮮的蔬菜呢？這一問題引發(fā)學生積極思考“在家里種植什么蔬菜比較合適”。經(jīng)過教師、學生和家長的“在線”討論，結(jié)合家里的現(xiàn)有條件，大家一致決定栽培蒜苗?；趯θ昙墝W生年齡、身心發(fā)展的規(guī)律和特點，以及新課標的思考，注重體力勞動和腦力勞動相結(jié)合。一方面，引導學生掌握相應(yīng)的勞動技能和勞動工具的使用方法，初步養(yǎng)成勞動習慣和品質(zhì)。另一方面，引導學生細心觀察，記錄勞動過程中自己的體會和感受，豐富學生生活的情感體驗，促進學生的全面發(fā)展。

（二）活動目標

1.通過栽培蒜苗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進學生思維能力的發(fā)展。

2.學習蒜苗種植與管理的基本知識，學會用“水生法”或“播種法”種植蒜苗，培養(yǎng)學生的實踐能力，為掌握種植技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

3.通過觀看大蒜的發(fā)芽成果，使學生養(yǎng)成合作、交流、分享的良好態(tài)度和能力，懂得“一分耕耘，一分收獲”和“勞動創(chuàng)造幸福美好生活”的道理。

（三）活動設(shè)計

1.明確任務(wù)單，規(guī)劃勞動內(nèi)容。

“宅家栽培蒜苗”是一個親子項目式活動設(shè)計，分為四項任務(wù)：第一，以興趣為切入點，讓學生了解大蒜的相關(guān)資料和栽培蒜苗的方法及所用工具；第二，學生栽培蒜苗，觀察與記錄大蒜成長的變化，發(fā)現(xiàn)問題后，積極尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)學生持之以恒、堅持不懈的勞動習慣與品質(zhì)、勞動精神；第三，分享與交流，同伴、親子間交流觀察和種植蒜苗的小妙招，促進同伴間相互學習，建立良好活動氛圍；第四，收獲與評價，分享成功的經(jīng)驗，交流失敗的原因及解決問題的辦法，體會勞動的艱辛與光榮。

2.提供資源包，搭建活動支架。

資源型支架指教師為學生提供完成任務(wù)所需的各類資源及資源獲取與利用的方法和技巧。本次親子項目式勞動，班主任鼓勵學生自主探索的同時，也將栽培蒜苗所需的材料和方法推送給學生，使學生了解栽培蒜苗的基本流程以及工具使用方法，這些學習資源可以有效幫助學生順利開展勞動實踐活動。順利地種植，能有效促進學生完成后續(xù)的兩個任務(wù)。

3.綜合性評價，見證成長歷程。

本次活動評價，注重學生自評與家長評價，將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，讓評價活動成為學生不斷“內(nèi)省—修正—進步”的學習過程。評價的目的在于激發(fā)學生的勞動熱情，而非機械地對學生進行等級的劃分，評價注重學生參與活動的過程，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題，培養(yǎng)學生專心致志完成一項勞動的習慣和品質(zhì)，遇到困難勇于挑戰(zhàn)的勞動精神。

三、活動實施與效果

（一）興趣導入，激發(fā)勞動熱情

學生在觀看教師發(fā)送的視頻后，感受到了勞動的魅力，都會期待在自己的陽臺上也創(chuàng)造出一個“小菜園”，勞動熱情滿滿，內(nèi)心充滿期待。這一過程，激發(fā)了學生的勞動熱情，初步形成了熱愛勞動的觀念，意識到了勞動與美好生活之間的聯(lián)系，同時，發(fā)展了學生初步的籌劃思維、基本的設(shè)計能力。

（二）親身實踐，淬煉勞動品質(zhì)

本次親子項目式活動歷時較長，學生通過選種、栽培、養(yǎng)護等過程，學會了使用勞動工具，養(yǎng)成了規(guī)范勞動、有始有終的勞動習慣，通過發(fā)現(xiàn)問題，持續(xù)探索，與父母共同協(xié)商，鍛煉了學生的協(xié)作能力，也讓學生感受到了勞動的艱辛，進而促使學生養(yǎng)成吃苦耐勞、持之以恒、責任擔當?shù)钠焚|(zhì)。

（三）分享交流，感受勞動價值

在分享的過程中，有的學生的蒜苗長得郁郁蔥蔥，有的蒜苗短小粗黃，還有的沒有栽培成果。學生們分享了成功的經(jīng)驗，交流了失敗的原因和解決的策略，并給予同伴鼓勵和正向的肯定。沒有種植成功的學生準備調(diào)整策略，重新種植。另外，在線上展示分享后，還有部分家長主動協(xié)助孩子把種植的蒜苗做成各種美食在線上持續(xù)分享。

通過展示和交流勞動成果，讓學生感受到了勞動的價值。交流時，學生間所產(chǎn)生的共鳴，使學生深刻體會到勞動的不易與收獲的幸福。

（四）及時評價，樹立正確勞動觀

學生和家長每日都會根據(jù)評價表中的內(nèi)容，對自己的勞動行為進行及時評價。從中我們能看到孩子的成長與進步，學生通過親身實踐，體會到勞動者的艱辛與快樂，明白了“一分耕耘，一份收獲”“幸福生活來源于辛勤的勞動”的道理，養(yǎng)成了珍惜勞動成果、尊重勞動者的品質(zhì)，形成了熱愛勞動、尊重勞動、崇尚勞動的勞動觀念。

（五）活動反思與展望

親子項目式活動是勞動教育有意義的嘗試。親子項目式活動增加了居家生活的多樣性和實踐性。一方面，讓家長通過直接參與的方式，與學生進行有意義的互動、協(xié)作、分享，促進了親子關(guān)系更加和諧，另一方面，學生通過勞動實踐，深刻體會到了勞動的艱辛、勞動的價值和勞動的意義。這充分說明親子項目式活動是培養(yǎng)學生的勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質(zhì)、勞動精神的有效途徑，為進一步有效推動與落實勞動教育奠定了基礎(chǔ)。

在學習中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課標傳統(tǒng)工藝制作的任務(wù)群，帶領(lǐng)學生以傳統(tǒng)節(jié)日為活動主體，共同制作簡單的傳統(tǒng)工藝作品，形成傳承并發(fā)揚傳統(tǒng)工藝的意識，讓學生在勞動中感受艱辛、感受快樂。