鄒金龍

在新高考背景下，為了提高作文水平，學生應積極轉(zhuǎn)變學習思路，嘗試運用更有效的學習方式，提高學習效率，增強學習能力。為了進一步提高寫作技巧，可以借助任務群作文這種新興的學習方式，把握寫作的中心，推動思維發(fā)展。

一、了解學習理念，認識任務群本質(zhì)

“學習任務群”是以任務為導向，以學習項目為載體，整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源，引導學生在運用語言過程中提升語文素養(yǎng)的一種新興學習方法，它不僅能有效打破傳統(tǒng)學習過程中的篇幅限制，還能進一步突破單元的局限，能以更加自由的方式構建任務群，對開展學習活動有著不可忽視的作用。

在高中階段，新課標共設18個學習任務群，這些學習任務群不僅涉及高中語文的必修課程，還涉及高中語文的選擇性必修和選修課程，覆蓋的學習任務范圍非常廣。不難發(fā)現(xiàn)，學習任務群實際上是一種集群化、模塊化的知識體系類學習任務，而其中最關鍵的環(huán)節(jié)就是“整合”。所以在實際學習中落實“學習任務群”這一學習方法時，就應當對“整合”這一形式進行全面理解，并將其滲透在高中語文學習的各個環(huán)節(jié)和各個部分。這18個任務群中，每個任務群都有與它們相對應的學習方法。那么，就需要充分分析這些任務群中涉及的學習方法，了解如何將這些任務群融入當前的語文學習中。比如，在“整本書閱讀與研討”這一任務群中，可以選擇自由閱讀、寫筆記以及與他人交流等三種方法。教師在開展日常寫作教學活動時，自然也要以這18個“學習任務群”為突破口，找到落實這些“學習任務群”的方式，并在此基礎上開展寫作教學活動，提高學生的寫作學習能力。

二、明確學習目標，創(chuàng)新學習方式

有目標才會有學習的方向，因此，在開展學習任務群寫作活動時，也要明確當前的學習目標，并圍繞這一學習目標找到合適的學習方法開展學習任務群的活動。詳細來看，主要可從以下兩個角度入手：第一，找到每次開展“學習任務群”活動的學習目標?！皩W習任務群”理論中主要包括18個任務群學習目標，在每次開展任務群的寫作學習活動時，都可從中選擇適量的任務群目標作為當前開展寫作學習活動的目標，使學習有一定主題，進而提高自身的學習成效。第二，要選擇合適的學習方法。學習方法是提高學習成績的核心環(huán)節(jié)，所以要根據(jù)定下的學習目標，選擇合適的學習方式。在傳統(tǒng)語文教學中，教師所采用的教學方式往往是一種普適性的方式，并不能充分照顧每個學生的感受，導致學生的學習能力無法得到充分提升。所以，在學習任務群的理念下，學生應當嘗試找到適合自己的學習方法，結合“學習任務群”的目標開展有目的性的學習活動，提高自身的綜合學習成效。

比如，選擇“文化傳承與理解”“整本書的閱讀和探討”這兩個任務群作為學習目標，就要思考二者在哪個角度是重合的，進而定下“分析《紅樓夢》中的動作描寫”這一學習目標，通過閱讀《紅樓夢》體會古人的行為動作有什么特色，并在此基礎上深刻領悟《紅樓夢》在人物塑造中展現(xiàn)出來的高超技藝，為開展寫作學習活動奠定基礎。詳細來看，《紅樓夢》這本書的體量非常大，在閱讀時，需要耗費的時間也非常長，可采用主題閱讀法、精讀法、粗讀法以及批注閱讀法等多種閱讀方法完成閱讀，進而在保證對整本書所講的內(nèi)容有基礎的了解后，展開更詳細的閱讀學習活動，加深對文化的理解，進一步傳承傳統(tǒng)文化。為此，可著重選擇第三回《賈雨村夤緣復舊職，林黛玉拋父進京都》和第四十回《史太君兩宴大觀園，金鴛鴦三宣牙牌令》進行學習。分析“林黛玉進賈府”和“劉姥姥進大觀園”兩個章節(jié)中每個人的動作，可以發(fā)現(xiàn)林黛玉作為投奔親戚的大家小姐，在初入賈府時，“忙站起來”“連忙起身接見”等行為，表現(xiàn)出了林黛玉對禮節(jié)的注重，對封建禮儀的維護態(tài)度，說明她的做事風格是謹小慎微的。分析劉姥姥進大觀園場景的動作描寫——“那劉姥姥入了坐，拿起箸來，沉甸甸的不伏手”“劉姥姥拿起箸來，只覺不聽使喚”“劉姥姥便伸筷子要夾，哪里夾得起來？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。忙放下筷子，要親自去揀，早有地下的人揀出去了”。通過這些動作描寫，可以看出劉姥姥并沒有試著掩飾自己作為鄉(xiāng)下人對禮儀不太了解的問題。通過這種對比，可以看出，封建社會，鄉(xiāng)下人家和世家大族對禮儀的認識和要求有很大的差異，也有利于我們更好地理解封建禮教對人的束縛。對《紅樓夢》的閱讀，也進一步啟示學生，在寫作時要充分表現(xiàn)人物的舉動，突出不同人物的不同性格，使筆下的人物更加鮮活生動。當然，在分析過人物的動作后，教師也可選擇不同職業(yè)的人群，要求學生嘗試描寫他們在做同一件事時的舉止有什么不同，鍛煉學生的寫作能力。

三、立足教材，增強銜接意識

教材是開展學習活動的重要支撐，在開展寫作教學時，也應立足教材，從教材出發(fā)進行寫作訓練，增強學生的銜接意識。那么，在實際學習過程中，就要從以下兩個方面入手：第一，要挖掘教材中的寫作元素。專家學者在選擇課文時，是以提高學生的核心素養(yǎng)為依據(jù)的，而寫作能力也是語文核心素養(yǎng)中非常重要的組成部分。所以，結合教材開展寫作有著得天獨厚的優(yōu)勢。為了充分挖掘課文中的寫作元素，開展任務群學習活動，就應突破教材中的章節(jié)限制，在加強不同文本之間融合的同時，找到好的寫作學習的切入點。第二，要充分結合課外元素。語文學習不應該局限在教材上，教材是語文學習的敲門磚，但提高多方面的能力依舊需要開展一些額外的學習活動，需要開拓視野。為此，既可廣泛閱讀課外文章增加間接經(jīng)驗，學習其他作者的表述，還可嘗試開展實踐活動，不斷增強實踐經(jīng)驗，積攢直接經(jīng)驗，為開展寫作活動奠定堅實的素材基礎。

比如，在教材中，有“寫出事件的波瀾”的寫作任務，那么在實際教學過程中，就要圍繞這一寫作任務，找到《祝?！贰哆叧恰贰堆b在套子里的人》等課文中的波瀾部分，分析這些文本是借助什么樣的方式制造波瀾的，認識到魯迅通過自由轉(zhuǎn)換敘述視角的方式使《祝?！返雌鸱哆叧恰吠ㄟ^將人物回憶的故事片段串聯(lián)起來，采用重復敘事的結構、倒敘的模式以及圓形循環(huán)的敘事結構等方式使故事更具可讀性，《裝在套子里人》則采用故事套故事的結構豐富故事情節(jié)，讓故事更加有趣。在課外閱讀中，可通過閱讀《遠山淡影》的方式學習其不可靠敘述藝術，通過閱讀《第七天》的方式體會余華的魔幻現(xiàn)實主義創(chuàng)作手法。這些敘事技巧和創(chuàng)作手法，能夠為寫作提供更多方向，使創(chuàng)作更加具有藝術性。此外，創(chuàng)作還離不開對生活的感悟，需要挖掘生活中的細微小事，將其作為寫作素材，使創(chuàng)作出來的故事，寫出來的作文，既有可讀性又非常真實可靠。

四、明確議題，選擇恰當材料

高中生已經(jīng)積累了一些寫作素材，掌握了一些寫作技巧，擁有了一定的寫作能力，但在實際寫作中，卻存在不知道如何巧妙將積累的寫作素材和寫作技巧融入文章的問題。所以在開展任務群學習活動時，應當找到恰當?shù)姆绞綄⑺e累的素材，所掌握的技巧以及所擁有的寫作能力進行有效結合，進而推動寫作活動的順利開展。具體來說，當前的高中語文教材都是按照特定的單元組織課文內(nèi)容的，每個單元都圍繞特定的主題、話題展開。那么，在實際學習中，要認識到這些主題不僅可以用來開展閱讀活動，還可落實任務群寫作活動。在開展寫作活動時，可從中選擇感興趣的議題，并據(jù)此搜集相關寫作素材，了解相關寫作技巧。只有這樣，才能真正發(fā)揮“學習任務群”的作用，才能在持續(xù)的練習中掌握使用素材和寫作技巧的方式，才能提高作文水平。

比如，在學習《我有一個夢想》這篇文章時，先嘗試理清作者在創(chuàng)作這篇文章時所要表達的內(nèi)容是什么。為此，可查閱《我有一個夢想》這篇文章的創(chuàng)作背景，經(jīng)過查閱資料，認識到這篇文章實際是馬丁·路德·金于1963年8月28日在華盛頓林肯紀念堂發(fā)表的演講，而其發(fā)表演講的社會背景是美國黑人受到種族歧視已久。于是結合文章的內(nèi)容和背景，讓學生認識到作者馬丁·路德·金希望消除種族歧視，實現(xiàn)平等和自由。于是，將此次“學習任務群”的議題定為“種族歧視”。那么，學生可嘗試緊扣本次“學習任務群”的主題，選擇學習《殺死一只知更鳥》《最藍的眼睛》等與本文相關的其他文章，將關注點、選題的方向進一步擴大，深刻體悟種族歧視對被歧視人群的傷害，對社會穩(wěn)定的不良影響。與此同時，學生要積極學習這三篇文章中的寫作技巧，認識到《我有一個夢想》運用了排比、比喻和對比等多種修辭手法，使得演講更加朗朗上口、鏗鏘有力，更加能夠吸引觀眾的注意；認識到《殺死一只知更鳥》從兒童的視角，對個人體驗進行詳細描述，借助設計懸念和雙線并行的方式，提高讀者的閱讀興趣，吸引讀者全身心地投入閱讀；認識到《最藍的眼睛》采用多視角敘述的方式，用循環(huán)式和插入式敘事模式，使小說的情節(jié)松弛有度，引導讀者通過不同的角度思考故事，分析人物命運，給讀者以新奇的感受。這樣，就可以有效打破學生原有的思維模式，拓展其在寫作方面的維度，在充分認識寫作方式多樣性的基礎上，嘗試進行個性化的寫作，進而使任務群活動得到順利開展。

綜上所述，在新高考背景下，每個學生都需要提高多方面的能力，擺脫過去僅依靠積累知識和學習技巧的方式開展學習活動的局面，嘗試著結合18個“學習任務群”，挖掘?qū)懽鳚摿?，提高寫作能力，使語文學習能力得到進一步提高，從而成為更加出色的人才。