潘紹華

摘 要：“立德樹人”是時代主題，開展家庭教育可以培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)，家庭環(huán)境不僅會影響個體的心理健康，也會對個體行為品質(zhì)的形成產(chǎn)生作用。促進(jìn)學(xué)生形成良好行為品質(zhì)，這依托于家庭環(huán)境的改變。改變家庭環(huán)境要從這幾個方面入手：創(chuàng)設(shè)一個溫馨和諧的家庭環(huán)境，將積極心理學(xué)引入家庭教育，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，在低級需求與高級需求中建立良好的獎懲機(jī)制，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的行為品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境；行為品質(zhì)；“三我”人格理論；積極心理；強化手段

一、了解何為家庭環(huán)境、良好品質(zhì)與行為偏差

“家庭環(huán)境包括物質(zhì)、情感、心理三個方面。物質(zhì)環(huán)境指的是經(jīng)濟(jì)條件，情感環(huán)境指的是家長的生活習(xí)慣及其對孩子的教養(yǎng)方式，心理環(huán)境指的是親子間、父母間的心理氣氛等。家庭環(huán)境不僅會影響個體的心理健康，也會對個體行為品質(zhì)的形成產(chǎn)生作用?！?/p>

一般而言，良好的性格品質(zhì)包括上進(jìn)、自信、勇敢、自理、愛勞動、善交往、關(guān)心人、富有同情心等。行為品質(zhì)偏差的學(xué)生指學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、社會交往中表現(xiàn)出的一種與良好品德行為要求不一致的行為。具體表現(xiàn)有談吐不文明、說謊、擅自拿別人東西、侵犯行為、不遵守紀(jì)律等。

影響學(xué)生行為品質(zhì)形成的因素主要有：1. 家庭氛圍是否和諧。2. 心靈溝通方面是否到位。3. 教養(yǎng)方式方面是否科學(xué)。4. 家長素質(zhì)方面的高低。5. 學(xué)生的自身先天素質(zhì)等。改變行為偏差的學(xué)生需從改變其家庭環(huán)境入手，才能更好地家校共育促使學(xué)生形成良好的行為品質(zhì)。以上五種因素是影響學(xué)生形成良好品質(zhì)的關(guān)鍵因素，要想改變學(xué)生的行為需要從這些方面入手。

二、從心理角度思考家庭環(huán)境對促進(jìn)學(xué)生形成良好品質(zhì)的作用

弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)中提到“三我”人格理論，“超我”代表道德對于人格的和諧發(fā)展，對人的良好道德和倫理適應(yīng)都是不可或缺的?！俺摇贝砹贾?、完美。道德原則的發(fā)展不良不僅造成人格不完善——心理失衡，同時導(dǎo)致道德行為問題。

“本我”在人格結(jié)構(gòu)中處于主導(dǎo)地位，由先天的本能和原始的欲望組成，按“快樂原則”行事；“自我”由“本我”派生出來，是人格之理智的現(xiàn)實的成分，按照現(xiàn)實原則行事；“超我”處于人格的頂層，是內(nèi)化的自我理想與良心，按道德原則行事，以限制本我種種非理性沖動。為此，學(xué)生的品行養(yǎng)成需要相應(yīng)的引導(dǎo)與約束。

以馬斯洛的需求理論為依據(jù)，馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實現(xiàn)五類，依次由較低層次到較高層次排列。學(xué)生要在付出中才會贏得別人的尊重，才會自我實現(xiàn)，從而獲得更美好的體驗，促使學(xué)生形成更美好的品質(zhì)。

因此，良好的家庭環(huán)境能夠更好地引導(dǎo)孩子的成長，有利于促使學(xué)生形成良好的行為品質(zhì)。學(xué)生的成長不能一味地放任自流，讓其自然發(fā)展，把孩子置于誘惑地帶，這樣做容易讓孩子出現(xiàn)行為偏差，是非觀念不清，養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣。

就家庭環(huán)境而言，家庭環(huán)境是學(xué)生形成良好品質(zhì)的土壤。學(xué)生相應(yīng)的家庭環(huán)境會培養(yǎng)出相應(yīng)的行為品質(zhì)。家庭環(huán)境的改變：專制變?yōu)槊裰鳎瑺幊匙優(yōu)楹湍?，懶惰變?yōu)榍趧?，溺愛變?yōu)楹侠淼年P(guān)愛，由放任自流變?yōu)橐龑?dǎo)成長，這才能更好地引導(dǎo)孩子形成良好的品質(zhì)。

三、通過家庭環(huán)境的改變來促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為品質(zhì)

（一）創(chuàng)設(shè)一個溫馨和諧的家庭環(huán)境

雖然家庭條件不一樣，但經(jīng)濟(jì)條件不好的家庭一樣可以培養(yǎng)出好的品質(zhì)的學(xué)生。相反，一些家庭條件好的反而培養(yǎng)不出品質(zhì)好的學(xué)生。出現(xiàn)這一反差的關(guān)鍵點在哪里？本人認(rèn)為是家庭教育，與家風(fēng)的熏陶、父母的教育方式等方面有關(guān)。條件一般的家庭本身就具備更好地磨煉孩子形成吃苦耐勞、發(fā)奮圖強的品質(zhì)的條件，因為客觀家庭條件讓學(xué)生別無選擇，需要接受磨煉。勤勞的家庭，如果能夠合理地做到“事事有人做，人人有事做”，在做事的過程中不斷地溝通交流合作，學(xué)生會在潛移默化中得到引導(dǎo)。條件較好的家庭，需要考慮學(xué)生在得到優(yōu)厚的物質(zhì)條件后，讓學(xué)生繼續(xù)保持進(jìn)取心，感恩的心，更富有責(zé)任心。

和諧的家庭環(huán)境的形成需要父母雙方的努力，達(dá)成一致的家庭教育觀，營造較為民主的家庭氛圍，開展相應(yīng)的親子活動。如一起勞動、一起閱讀、一起過生日、一起去旅游、一起晚餐等，能夠更好地促進(jìn)親子關(guān)系。

（二）將積極心理學(xué)引入家庭教育，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念

將積極心理學(xué)引入家庭教育是為了形成一個良好的積極的家庭教育氛圍。隨著社會的發(fā)展，隨著改革的深化，社會轉(zhuǎn)型的加劇，似乎越來越多的人出現(xiàn)了消極心理。家長在工作生活中也難免會有不如意的時候和焦慮的時候。這時，家長很容易把不良的情緒或者行為在無意識中傳遞給孩子，甚至出現(xiàn)投射心理，對學(xué)生會造成不良的影響。

所以，家庭需要引入積極心理學(xué)原理進(jìn)行家庭教育。家長看待問題的角度要積極，積極的心態(tài)能夠更好地迎接生活中的挑戰(zhàn)，也給孩子更多的安全感，更多的榜樣借鑒?，F(xiàn)實生活中，很多家長看待問題較為消極，特別是在評價上，這樣會影響學(xué)生良好行為品質(zhì)的形成。積極看待學(xué)生，更應(yīng)該及時引導(dǎo)。因此，積極的心態(tài)是每一個家庭需要注入的能量，以促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

孩子良好的行為品質(zhì)包括：上進(jìn)、自信、勇敢、自理、愛勞動、善交往、關(guān)心人、富有同情心、懂得感恩、有責(zé)任心等等。在父母的言傳身教中，學(xué)生會在父母身上學(xué)到積極的心態(tài)，會變得更為勇敢和自信，學(xué)會堅強面對困難、學(xué)會分享、學(xué)會感恩。

（三）在低級需求與高級需求中，建立良好的獎懲機(jī)制

處于不同年齡段的學(xué)生，會對獎懲做出不一樣的反應(yīng)。人的高級需要理論提到人需要被肯定，獎勵就是一種有效的肯定方式。學(xué)生在生活中會不斷地在試錯中成長。正如斯金納的迷箱實驗與強化理論提到的，小白鼠的正強化激發(fā)了它的動力，讓其獲得愉快刺激。如果用強化手段來增加學(xué)生的良好行為，通過懲罰和消退來降低學(xué)生的不良行為，會對學(xué)生有很大的幫助。

結(jié)合馬斯洛與斯金納的理論，低級需求，特別是本能需求需要節(jié)制與引導(dǎo)，父母應(yīng)該善于運用強化手段培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。在高級需求方面，也需要強化手段不斷地發(fā)展學(xué)生的良好品質(zhì)。

本人認(rèn)為，要在獎勵中給予更多的肯定，要在懲罰中管束學(xué)生的不良行為。如對于電子產(chǎn)品的使用，特別是手機(jī)。我們要把握的是合理的度，如果家長要求學(xué)生要在監(jiān)管的情況下使用，不過度瀏覽視頻，不過度玩游戲，不瀏覽不良的內(nèi)容，注意網(wǎng)絡(luò)交往安全，避免學(xué)生因為玩手機(jī)無心向?qū)W情況等，那就要對學(xué)生約法三章，以達(dá)到合理的監(jiān)管效果，同時，也從另外角度給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會。

如果是年齡較小的學(xué)生，家長以強化手段培養(yǎng)學(xué)生使用手機(jī)的好習(xí)慣。學(xué)生做得到給予獎勵，學(xué)生做不到給予相應(yīng)的懲罰。對于中學(xué)生，就需要在學(xué)生還在年紀(jì)小的時候做好引導(dǎo)，如果到了初中才加以干預(yù)，就要在民主溝通的前提下進(jìn)行約束。家庭要在更民主的環(huán)境中進(jìn)行溝通，然后以彈性的獎懲方式約束學(xué)生使用手機(jī)，如有必要給予學(xué)生必要的懲罰，進(jìn)而約束學(xué)生的行為。

通過獎懲的強化手段培養(yǎng)學(xué)生自信、自控、誠信、負(fù)責(zé)、好學(xué)上進(jìn)等品質(zhì)。

（四）在家庭中，通過有意識地培養(yǎng)學(xué)生的良好興趣來培養(yǎng)學(xué)生行為品質(zhì)

梁啟超先生在給自己的孩子的家書中曾說：“做家長要有趣味，養(yǎng)出孩子才能有趣味?！备改赣腥の都彝ゲ艜腥の?，孩子才會更有趣味。興趣是最好的老師，也是讓孩子保持做事情有持久力的前提。為此，家庭要營造條件，讓孩子在自己的興趣愛好上有所提升，讓學(xué)生在成長中獲得更好地引導(dǎo)，有一技之長能讓學(xué)生變得更加自信和獨立。培養(yǎng)興趣能鍛煉學(xué)生的心智。家長可以就學(xué)生的意向培養(yǎng)孩子。如參加才藝類、科技類等興趣培養(yǎng)?？傊?，興趣的培養(yǎng)是為了促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

綜上所述，家庭環(huán)境是影響學(xué)生行為品質(zhì)形成的主要因素。學(xué)生的本我需要自我和超我去約束。人有低級需要也有高級需要，家庭成員在家庭環(huán)境中相互影響，家長需要改變自身的思維與教育方式，構(gòu)建和諧家庭環(huán)境，保持良好的心理素質(zhì)，和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，了解他們的心理世界，利用強化手段對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們形成良好的行為品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］藺晨.改變，從父母開始——例談改變家庭環(huán)境，促使孩子形成良好的行為品質(zhì)［J］.中小學(xué)心理健康教育（上半月刊），2010（23）.

［2］劉柱滔.如何通過家庭環(huán)境的改變促使學(xué)生形成良好的行為品質(zhì)［J］.知識文庫，2020（03）.