鄭慧明

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，提高實(shí)踐能力。在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，運(yùn)用生活化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使作文與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，能夠讓學(xué)生積累豐富的作文素材，提高寫(xiě)作能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言正確表達(dá)自己。因此，教師要充分把握寫(xiě)作教學(xué)的重難點(diǎn)，將小學(xué)生的生活實(shí)際與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在生活中汲取養(yǎng)料，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。本文通過(guò)具體例子闡述生活化教學(xué)法在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用。

一、小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育事業(yè)的不斷改革，新型教學(xué)設(shè)備、教學(xué)理念為教師的教學(xué)帶來(lái)較大便利，教師能夠積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，要認(rèn)識(shí)到目前教學(xué)中仍然存在觀念滯后、教學(xué)模式單一等問(wèn)題。在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，很多教師習(xí)慣性地使用講授式教學(xué)方法，將寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧直接講授給學(xué)生，讓學(xué)生自主領(lǐng)悟和實(shí)踐，卻忽視了學(xué)生的主體地位。提供題目后，展示一些范文，要求學(xué)生按照范文的格式和寫(xiě)作手法寫(xiě)作，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間思考，導(dǎo)致學(xué)生很難寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，導(dǎo)作文千篇一律，缺乏創(chuàng)新，不能真正提高學(xué)生的作文水平。

其次，教師習(xí)慣于讓學(xué)生借鑒他人的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，多讀他人的文章，這雖為不錯(cuò)的教學(xué)方法，但忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的思維很容易被局限，無(wú)法發(fā)揮想象力，寫(xiě)作僅停留在知識(shí)和技巧的模仿上。受應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生過(guò)分重視分?jǐn)?shù)的高低，一切為了分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作脫離了生活實(shí)際，沒(méi)有為提高綜合能力而學(xué)習(xí)，寫(xiě)作思路和思維并沒(méi)有獲得發(fā)展。隨著任務(wù)的難度逐漸增大，學(xué)生的寫(xiě)作信心受到打擊，寫(xiě)作會(huì)變得越來(lái)越困難。

二、生活化教學(xué)法在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的意義

1.有利于學(xué)生合理運(yùn)用知識(shí)

生活化教學(xué)的主要目的是學(xué)生能夠合理運(yùn)用知識(shí)，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到自己的具體生活實(shí)踐中，從而獲取生活和生存技巧。教師要設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)更具實(shí)用性和綜合性，還要教授學(xué)生相關(guān)的生存和學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生留心觀察生活實(shí)際，加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活的意義。學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，能學(xué)會(huì)溝通、交流、合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題等相關(guān)技巧，提升自我管理能力。教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在校園的學(xué)習(xí)中，能夠接觸社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間非常少，要脫離家庭的范疇，在新的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為此，教師要通過(guò)生活化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，積累更多知識(shí)。

2.有利于學(xué)生獲取情感體驗(yàn)

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作，就是需要通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)個(gè)人情感，將自己生活中的故事敘述出來(lái)。在課堂中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)生活化的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓作文內(nèi)容更加真實(shí)可信。通過(guò)生活化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)思考生活實(shí)際中的問(wèn)題，思考社會(huì)化的問(wèn)題，從而將情感表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠接觸到不同的人，經(jīng)歷不同的事，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和積極的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)尊重他人，理解他人，熱愛(ài)集體，在實(shí)踐中感受人生價(jià)值，產(chǎn)生寫(xiě)作信心。

3.有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)知識(shí)是為了更好地指導(dǎo)生活實(shí)踐，生活是多姿多彩的，將生活與教學(xué)結(jié)合，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容。要認(rèn)識(shí)到書(shū)本知識(shí)是有限的，生活是豐富多彩的，通過(guò)生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)，將課堂變成真正的鍛煉場(chǎng)所，有利于拓寬學(xué)生的視野。由此，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，通過(guò)生活化的人物和事情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的生活，在課后留心觀察自己的生活，便能夠積累豐富的素材，從而豐富作文內(nèi)容，寫(xiě)出飽含深意的作文。

三、生活化教學(xué)法在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.選擇學(xué)生感興趣的素材

小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作普遍缺乏興趣，很難將自己的生活經(jīng)歷和情感用作文的形式表達(dá)出來(lái)，這就需要教師充分把握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的素材進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，善于發(fā)掘?qū)W生感興趣的點(diǎn)，將這些感興趣的素材與課堂內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。教師在課堂教學(xué)中，需要觀察每位學(xué)生，慢慢了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，在備課階段選擇學(xué)生感興趣的作文命題，這樣能在一定程度上避免學(xué)生無(wú)從下筆的窘?jīng)r。

例如，教學(xué)“介紹一種事物”，教師可將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生積極地交流和討論。先分組討論，這時(shí)，學(xué)生都積極地展開(kāi)了討論，講述自己感興趣或熟悉的事物。接下來(lái)，教師邀請(qǐng)一些學(xué)生介紹自己想要分享的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，簡(jiǎn)要概述。在這個(gè)過(guò)程中，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的點(diǎn)，記錄下來(lái)，并根據(jù)這些點(diǎn)設(shè)計(jì)作文命題。除此之外，為了更進(jìn)一步了解學(xué)生，教師在課后應(yīng)積極與學(xué)生交流，發(fā)掘?qū)W生其他感興趣的點(diǎn)，盡可能地增加教學(xué)素材。同時(shí)，教師還可以選擇學(xué)生感興趣的點(diǎn)開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，能夠?qū)⒆约旱南敕ê陀^點(diǎn)用生活化的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)作便會(huì)更輕松。在教學(xué)中，教師要關(guān)注這類特殊群體學(xué)生的需求，讓學(xué)生找到自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，收獲信心，為健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.將故事與教學(xué)有效結(jié)合

小學(xué)生最愛(ài)故事，喜歡聽(tīng)各種有趣的故事，也喜歡自主編故事、與同伴互相講故事。教師便可以抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇生活化故事，與課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生頭腦中有內(nèi)容可以表達(dá)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師運(yùn)用的教學(xué)方法過(guò)于模式化，缺乏創(chuàng)新，只是讓學(xué)生通過(guò)閱讀范文等方式學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散，使得課堂死板，學(xué)生無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多知識(shí)。為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作，在課堂內(nèi)容教學(xué)結(jié)束，教師可從激發(fā)學(xué)生的想象為出發(fā)點(diǎn)，讀幾個(gè)小故事，激活學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)熱情，這樣可以幫助學(xué)生結(jié)合所了解的素材展開(kāi)合理的想象。

例如，教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“讀童話故事”，這一單元的內(nèi)容都是關(guān)于故事的，在學(xué)習(xí)完課內(nèi)故事后，教師可以結(jié)合課外故事，補(bǔ)充更多的故事，比如《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》《小狗的房子》《一只想飛的鳥(niǎo)》等，通過(guò)朗讀的方式，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，也可以讓學(xué)生自主閱讀。閱讀結(jié)束，教師就可以通過(guò)問(wèn)題的方式，這樣提問(wèn)學(xué)生：這個(gè)故事是關(guān)于誰(shuí)的呢？主人公是誰(shuí)？這個(gè)故事講述了什么內(nèi)容？你學(xué)到了什么？教師通過(guò)問(wèn)題考查學(xué)生對(duì)故事的理解程度，增加學(xué)生的閱讀量。讀完這些故事后，教師還可以提問(wèn)學(xué)生：在這幾個(gè)故事中，你最喜歡哪個(gè)故事？為什么喜歡這個(gè)故事？通過(guò)課外故事的引入，能夠豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最后，教師還可以通過(guò)布置作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生自主寫(xiě)作：讀了這些故事，你能將自己在生活中觀察到的小事寫(xiě)成故事嗎？要求學(xué)生先將自己寫(xiě)的小故事講給同伴聽(tīng)，然后在課堂上分享。

3.在生活中積累寫(xiě)作素材

寫(xiě)作素材來(lái)源于生活，寫(xiě)作就是為了將自己生活中的故事、生活中出現(xiàn)的人和事表達(dá)出來(lái)。因此，在生活化教學(xué)模式中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，留心生活，發(fā)掘身邊的一草一木、一人一物。學(xué)生要充分利用課堂的有限學(xué)習(xí)時(shí)間，發(fā)掘生活中的寫(xiě)作素材。教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積累和總結(jié)學(xué)過(guò)文章中的素材，并傳授學(xué)生積累方法，引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生多角度思考生活中的具體事件和現(xiàn)象，這有助于積累實(shí)際生活中的問(wèn)題和事例，從而豐富作文內(nèi)容。

例如，教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》，教師要選擇本文中積極向上的素材，引導(dǎo)學(xué)生積累和總結(jié)。本文講述的是長(zhǎng)征時(shí)期偉大歷史人物可歌可泣的事跡，教師可引導(dǎo)學(xué)生積累文中提到的這些歷史人物，將他們的事跡當(dāng)作素材積累起來(lái)，可這樣提問(wèn)學(xué)生：從他們身上學(xué)到了什么？你有哪些感悟？寫(xiě)作時(shí)便可以利用他們的故事，增添文章的生動(dòng)性，豐富作文內(nèi)容。教師還可以通過(guò)布置具體的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生思考：觀察你身邊的人物，觀察他們的生活，找到在這些人物身上值得你學(xué)習(xí)的地方。最后，將積累的素材和感悟?qū)懴聛?lái)。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，要將這些人物的生活實(shí)際情況敘述出來(lái)，并表達(dá)觀點(diǎn)和看法，思考這些人對(duì)自己的生活有著怎樣的影響。

4.組織分享和探究活動(dòng)

教師要引導(dǎo)學(xué)生交流和分享，寫(xiě)完作文以后，要求學(xué)生之間互評(píng)。通過(guò)交流和分享，可以產(chǎn)生寫(xiě)作靈感。交流和分享具有很大的學(xué)習(xí)價(jià)值，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間互相推薦讀過(guò)的書(shū)籍和文章，傳遞自己的快樂(lè)；互相交流積累的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，可以提高寫(xiě)作能力，還可以活躍氣氛。

例如，教學(xué)口語(yǔ)交際“讀同一本書(shū)”，教師要求學(xué)生共讀一本書(shū)，在課堂上交流和分享心得體會(huì)?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特”，教師在交流活動(dòng)中可以這樣提問(wèn)學(xué)生：這本書(shū)講述了什么內(nèi)容？你對(duì)書(shū)中的哪些人物有深刻印象？讀完這本書(shū)以后，你學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法呢？書(shū)中的故事讓你想到了哪些生活中的事呢？通過(guò)一系列的問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)激烈的討論。交流時(shí)，教師要求每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真聽(tīng)取他人的回答，從他人的分享中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，還要理解別人的想法，思考自己與他人學(xué)習(xí)方法的不同之處。接著，教師可以讓學(xué)生將自己的感受或閱讀體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，在交流和分享的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作就在生活中，交流是寫(xiě)作的重要步驟，要加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，不斷提高寫(xiě)作能力。

生活化教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有效的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂中不僅能學(xué)到生活知識(shí)，還能掌握寫(xiě)作技巧。教師要在寫(xiě)作教學(xué)中，探究生活化教學(xué)模式，將知識(shí)轉(zhuǎn)換成可以理解的形式，指導(dǎo)學(xué)生搜集生活化寫(xiě)作素材。這樣，學(xué)生能夠看到生活的意義和價(jià)值，不斷在學(xué)習(xí)中積累知識(shí)，獲得豐富的情感體驗(yàn)。