楊 霞 彭 諶

1 研究背景

校園是廣大師生學習和生活的重要場所，綠色校園是實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的切入點。但是，目前對相關內容的研究還不夠深入和廣泛，研究成果比較零散和薄弱，不利于可持續(xù)設計下的綠色校園建設的形成和發(fā)展。

1.1 可持續(xù)設計全球化與本土化研究

20 世紀60 年代，維克多·帕帕奈克的《為真實的世界設計》和麥克哈格的《設計結合自然》提供了可持續(xù)設計的方法雛形。1980 年，國際自然保護同盟首次提出可持續(xù)發(fā)展的概念。約翰·O·西蒙茲等的《景觀設計學 ：場地規(guī)劃與設計手冊》、G·泰勒·米勒的《營造可持續(xù)地球家園的整體設計》、開爾卡特等的《可持續(xù)性景觀設計技術》以及里埃特·瑪格麗絲等的《生命的系統(tǒng)：景觀設計材料與技術創(chuàng)新》，都闡述了可持續(xù)設計的重要性、過程、定義和案例[1]。

國內的可持續(xù)設計可追溯到道法自然、天人合一的造園思想，1999 年頒布的《北京憲章》就以可持續(xù)發(fā)展為主題。俞孔堅的《景觀：文化、生態(tài)與感知》、王向榮的《西方現(xiàn)代景觀設計的理論與實踐》和《歐洲新景觀》、王曉俊的《西方現(xiàn)代園林設計》、董雅的《設計·潛視界：廣義設計的多維視野》，均以可持續(xù)為研究方向在基礎、案例、綠色循環(huán)設計等方面進行了深入研究。國內相關學者如程緒珂、劉濱誼、荊其敏和林憲德等的著作，以及北京大學、清華大學等高校也在其出版的書目中對可持續(xù)設計做了一定闡述。

1.2 綠色校園植物景觀的研究現(xiàn)狀

國外對綠色校園的研究已形成一個完整體系，其研究延伸到節(jié)能、環(huán)保、舒適、健康多個方面，并上升至體現(xiàn)學科特色、符合人的心理行為等層面[2]。關于綠色校園的研究，最早形成理論見解的是英國；日本的細谷俊夫著有《教育環(huán)境學》；美國大學校園規(guī)劃專家理查德·P·多貝爾出版了4 本關于校園建設的論著，包括《校園規(guī)劃》《校園設計》《校園建筑》《校園景觀》；彰國社著有《東京都立大學：新校園的規(guī)劃與設計》，從經(jīng)典案例入手研究了校園的可持續(xù)[3-4]。

盡管我國的相關研究起步較晚，但對于綠色校園及植物景觀的研究目前已是熱點問題。清華大學錢易等專家首次提出“綠色大學”的辦學思路；何鏡堂的《當代大學校園規(guī)劃理論與設計實踐》、吳正旺等的《大學校園規(guī)劃的生態(tài)化趨勢》和《大學校園規(guī)劃向景觀生態(tài)學學習》、宋澤方等的《大學校園規(guī)劃與建筑設計》、涂慧君的《大學校園整體設計—規(guī)劃·景觀·建筑》、王崇杰等的《綠色大學校園》及張宏偉等的《綠色大學建設理論與實踐》均對當代校園建設提出了具有針對性的綠色生態(tài)策略，探究了綠色校園建設的思考與總結；劉伊生等的《建設綠色大學，促進低碳發(fā)展：北京交通大學節(jié)約型校園建設模式》、黃獻明等的《美國大學校園的可持續(xù)規(guī)劃與設計》則介紹了國內外綠色校園的建設情況。

2 可持續(xù)設計與綠色校園植物景觀

2.1 可持續(xù)設計與綠色校園建設模式的關聯(lián)性

綠色校園建設包含綠色教育、綠色科技和綠色校園環(huán)境3 個方面[5]。綠色校園建設注重學校整體性的教育與管理，把校園文化建設、專業(yè)教學、學科建設、學校管理及校園環(huán)境作為一個整體進行可持續(xù)建設，并把學校作為所在地區(qū)的有機組成部分，將學校教育與城市、社區(qū)相結合，避免資源浪費。綠色校園建設從綠色人才的培養(yǎng)出發(fā)，兼顧局域小氣候的調節(jié)，通過全社會的示范構成整體系統(tǒng)。綠色校園在生態(tài)與能源問題方面具有獨特價值，通過地域風格、綠色生態(tài)理念、文化美學思想等進行可持續(xù)設計下的現(xiàn)代綠色校園建設。在尊重學校特點的基礎上，研究具備地域文化、文化美學與特色明顯的綠色校園，使其成為具有標志性的文化藝術產品而被認同和接受?？沙掷m(xù)設計是一種充滿動態(tài)且前沿的思想，要求綠色校園建設應具有足夠的彈性來適應未來的發(fā)展。從策略層面、思想層面、技術層面綜合考慮自然、文化、資源等因素，構建可持續(xù)設計下的綠色校園建設模式，如圖1 所示。

圖1 可持續(xù)設計與綠色校園建設模式的關聯(lián)性（來源：作者自繪）

2.2 綠色校園中植物景觀建設重要性

植物景觀具有生態(tài)環(huán)境功能、建造功能和美學功能共3 個基本功能：第1，生態(tài)環(huán)境功能包括凈化空氣、改善城市小氣候、降低城市噪聲、凈化水質、涵養(yǎng)水土、防災減災等多方面的功能[6]。大量使用植物景觀的校園會在更大范圍內給環(huán)境帶來好處，而良好的植物景觀則能讓校園環(huán)境從“無害”轉變?yōu)椤坝幸妗盵7]。第2，建造功能包括構成功能、構成和限制空間的功能以及植物對空間的完善作用。第3，美學功能包括完善、統(tǒng)一、強調、識別、軟化和框景的作用[8]。

接觸植物可以獲得各種益處，如緩解精神疲勞、產生愉悅情緒、促進身體康復等。校園內的植物景觀，在開拓學生視野、培養(yǎng)學生探究意識和審美情趣的同時，也具有通識性教育的潛在價值。例如，垂直綠化的校園植物景觀，在遮陰、雨洪控制、凈化、遮擋視線、建筑隔熱、美化環(huán)境、提供生態(tài)系統(tǒng)服務和綠化校園等景觀功能等方面發(fā)揮了重要作用[9]。校園中的濕地景觀及耐水濕植物景觀為學生提供了休憩娛樂和學習知識的場所，并能產生良好的生態(tài)棲息地，形成豐富的生物群落。若校園中存在生產性植物景觀，要盡量加以保留，其有利于減少能源消耗、加強人與自然的聯(lián)系、改善社群關系、降低維護成本。

3 可持續(xù)設計下的綠色校園植物景觀建設趨勢

綠色校園的可持續(xù)建設從綠色教育、綠色科技、綠色校園環(huán)境和綠色運行管理4 個方面進行建構，其中綠色校園環(huán)境包含綠色規(guī)劃、綠色建筑及綠色景觀。綠色校園景觀要關注自然環(huán)境和社會文化兩個系統(tǒng)，而在自然環(huán)境系統(tǒng)建設中最為重要的就是植物景觀方面的塑造。

植物景觀建設是塑造綠色校園的基礎，也是校園可持續(xù)設計的需要[10]。通過校園植物景觀的營造來展示校園文化，用校園文化滋養(yǎng)和熏陶學生，實現(xiàn)大學精神的傳承，是進行綠色校園建設的重要意義。植物景觀建設是為了綠色校園生態(tài)環(huán)境得以留存和健康發(fā)展，是校園文化建設不可缺少的條件，其建設的趨勢包括以下幾個方面，如圖2 所示。

圖2 可持續(xù)設計下的綠色校園植物景觀建設趨勢（來源：作者自繪）

1）重視鄉(xiāng)土植物的建設趨勢。綠色校園注重進行低成本、低維護的植物景觀建設，要了解校園所在場地的生態(tài)條件適合什么樣的植物生長，因此選擇對當?shù)丨h(huán)境適應能力強的鄉(xiāng)土植物尤為重要。在綠色校園建設中進行鄉(xiāng)土植物的建設，具有苗源廣泛、成本較低、后期維護小、綠化效果迅速和再造地域特色等優(yōu)點[11]。

2）重視立體綠化的建設趨勢。建設綠色校園要注重提高校園的綠化覆蓋率，并在有條件的情況下對校園公共建筑的屋頂及墻面進行屋頂花園和垂直綠化等立體綠化方式的營建。重視綠色校園中立體綠化的建設，一方面增加校園綠量、拓展綠化空間、減少滲水滯留雨水和提高空間利用率，另一方面可以給建筑立面和頂面提供額外的隔熱層，遮擋太陽輻射，降低建筑能耗。

3）重視固碳能力強的植物建設趨勢。利用植物自身的生態(tài)功能進行固碳釋氧，對于降低碳排放也是一個非常重要的實現(xiàn)途徑。在植物景觀營造上要注重使用具有較強固碳能力的喬木種類，尤其要重視鄉(xiāng)土樹種的固碳能力。同時，要豐富群落層次結構，提高物種的多樣性，強化固碳能力。

4）重視植物科普的建設趨勢。綠色校園建設要注重植物教學育人相關內容的集成與推廣，包括整理校園植物分類并統(tǒng)計分析校園植物，制作校園植物名牌、分布地圖，出版校園植物名冊及圖譜，以便更好地服務于人才培養(yǎng)、校園文化建設和公眾科學素養(yǎng)提升。

5）雨洪管理下植物建設趨勢。建成以“滲、滯、蓄、凈、用、排”等為目的綠色校園雨洪管理系統(tǒng)，以減少地表徑流。這就要求植物景觀建設要對耐旱、耐鹽、耐淹、耐污染能力強的植物品種進行篩選和研究[12]。

6）可食地景下的植物建設趨勢。綠色校園中要注重可食地景的植物建設，包括藥食同源植物、可食用植物及生產性植物等。一方面可以體現(xiàn)校園“生態(tài)、生活、生產”的理念，另一方面可以豐富校園空間的營造形式，激發(fā)學生的探索欲和求知欲，培養(yǎng)學生的參與感和責任感，具有一定的教育及科研意義[13]。

7）親自然性下的植物建設趨勢。綠色校園的植物景觀建設為學生體驗學習提供了重要的資源，強調了人與自然之間的互動關系，為增強綜合素質的培養(yǎng)尤其是德育、美育、勞動教育提供了有效的途徑，達到讓學生體驗自然、認知自然、在大自然中探尋興趣發(fā)現(xiàn)問題的目的。

4 結語

我國力爭在2030 年達到二氧化碳排放峰值，在2060 年前實現(xiàn)碳中和。要實現(xiàn)以上目標，建筑及環(huán)境方面的節(jié)能減排設計成為重要的技術支撐，這就需要在建筑和環(huán)境中倡導可持續(xù)設計理念。校園環(huán)境建設也是實現(xiàn)碳達峰、碳中和目標的重要方面，能夠進一步推進生態(tài)文明建設和綠色生態(tài)理念的落實。

綠化校園植物景觀建設充分發(fā)揮其景觀作用和美學價值，將校園植物景觀的生態(tài)價值、健康價值和育人價值與綠色校園建設結合起來，最大限度利用校園植物景觀資源，更好服務于學校的教學和科研工作，提升綠色校園植物景觀建設水平，充分發(fā)揮其潛在價值，建設高水平綠色校園。