吳丹

“雙減”政策減輕了義務(wù)教育階段學(xué)生過重的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和過多的作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生學(xué)習(xí)體育、美術(shù)、音樂、計(jì)算機(jī)等課程提供了更充足的時(shí)間。小學(xué)音樂社團(tuán)是以音樂作品欣賞、音樂演唱訓(xùn)練、樂曲演奏、音樂舞臺(tái)劇排練為主要活動(dòng)內(nèi)容的團(tuán)體組織，能充分激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性感受和體驗(yàn)音樂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多元、鮮活有趣的音樂社團(tuán)活動(dòng)中增強(qiáng)關(guān)鍵能力，提升音樂核心素養(yǎng)?；诖?，筆者探討了“雙減”背景下開展小學(xué)音樂社團(tuán)活動(dòng)的方法，以供參考。

一、“雙減”背景下開展小學(xué)音樂社團(tuán)活動(dòng)的意義

音樂課程是學(xué)校美育的關(guān)鍵內(nèi)容和重要途徑。在“雙減”背景下，教師積極組建小學(xué)音樂社團(tuán)，深入挖掘、拓展課內(nèi)外音樂資源，創(chuàng)設(shè)多維、立體、互動(dòng)的音樂教育情境，開展豐富多樣的音樂社團(tuán)活動(dòng)，能夠在鮮活的音樂表現(xiàn)形式中培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（一）豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)

教師組建小學(xué)音樂社團(tuán)，開展豐富多樣的社團(tuán)活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生在欣賞音樂、演唱歌曲、表演音樂劇的過程中獲得豐富的精神體驗(yàn)，夯實(shí)音樂知識(shí)基礎(chǔ)，有助于豐富學(xué)生的課余生活，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的文化自信

音樂是人類文化的表現(xiàn)形式之一，它蘊(yùn)含著豐厚的歷史和文化內(nèi)涵，并以獨(dú)特的藝術(shù)魅力深深植入社會(huì)生活的方方面面，充分滿足了人們的想象和需求。在“雙減”背景下，教師積極組建小學(xué)音樂社團(tuán)，開展多種音樂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自由地歌唱，讓學(xué)生放松身心，在聆聽與歌唱中感受音樂的魅力，能夠提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

此外，小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，充滿強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。而音樂能讓學(xué)生獲得對(duì)周圍世界的深刻體驗(yàn)和豐富感知。因此，教師積極組建小學(xué)音樂社團(tuán)并開展相關(guān)的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生獲得多樣化的聽覺體驗(yàn)，在悅耳的音樂聲中升華文化品格。

（三）促進(jìn)學(xué)生之間的合作與溝通

在“雙減”背景下，教師積極組建小學(xué)音樂社團(tuán)，開展音樂社團(tuán)活動(dòng)，組織學(xué)生合唱歌曲，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作與溝通，讓學(xué)生深刻體會(huì)集體的力量，形成團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，為學(xué)生成長(zhǎng)為“一個(gè)完整的人”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)音樂社團(tuán)活動(dòng)存在的問題

部分小學(xué)音樂社團(tuán)的活動(dòng)項(xiàng)目較為單一，除了合唱、舞蹈、音樂欣賞等保留項(xiàng)目，很少在其他方面有所突破和創(chuàng)新，使得學(xué)生的音樂特長(zhǎng)得不到充分發(fā)揮，讓學(xué)生失去了參與社團(tuán)活動(dòng)的興趣。

同時(shí)，在小學(xué)音樂社團(tuán)活動(dòng)的組織中，部分教師過于重視音樂活動(dòng)的表演性，多出于代表學(xué)校參加比賽獲得名次的目的培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力，使得學(xué)生無法感受到參與社團(tuán)活動(dòng)的樂趣，逐漸喪失了音樂學(xué)習(xí)興趣。此外，部分學(xué)校的音樂社團(tuán)缺乏管理，無法保證音樂社團(tuán)活動(dòng)的正常開展，難以體現(xiàn)音樂社團(tuán)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。

三、“雙減”背景下開展小學(xué)音樂社團(tuán)活動(dòng)的策略

小學(xué)音樂社團(tuán)活動(dòng)是一種非課堂性的音樂教育活動(dòng)，是教師在不受教學(xué)大綱約束的情況下，科學(xué)、合理地利用課余時(shí)間為學(xué)生組織的音樂活動(dòng)。在組建小學(xué)音樂社團(tuán)時(shí)，教師要逐步制定、完善和優(yōu)化管理制度，制定科學(xué)、完整、合理的社團(tuán)活動(dòng)目標(biāo)，大力開展音樂社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，并在社團(tuán)活動(dòng)開展過程中充分重視學(xué)生歌唱能力、音樂欣賞能力和樂器演奏能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）創(chuàng)新社團(tuán)種類，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在設(shè)計(jì)小學(xué)音樂社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目的過程中，除了合唱、舞蹈、音樂欣賞等保留項(xiàng)目，教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)的項(xiàng)目種類。由于部分小學(xué)的人數(shù)較少，教師可以分低、中、高三個(gè)年級(jí)段開展音樂社團(tuán)活動(dòng)，深入挖掘校內(nèi)外師資力量，還可以根據(jù)學(xué)校的地域文化特色，融入一些極具特色的內(nèi)容，如戲曲、豎笛等，在培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如，筆者所在學(xué)校根據(jù)地方特色，組建了戲曲、豎笛演奏、音樂欣賞、合唱等音樂社團(tuán)。低年級(jí)學(xué)生可參加音樂欣賞社團(tuán)，中年級(jí)學(xué)生可參加豎笛演奏社團(tuán)，高年級(jí)學(xué)生可參加戲曲社團(tuán)，合唱社團(tuán)則是全校學(xué)生都可以參加的，這進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，豐富了學(xué)生的校園生活，推動(dòng)了學(xué)校藝術(shù)教育的進(jìn)步。與此同時(shí)，筆者所在學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，實(shí)行梯度選拔模式，先采用學(xué)生自薦的方式，選拔出音樂天賦較好的學(xué)生，組建“第一梯隊(duì)”，然后在不斷篩選中組建“第二梯隊(duì)”“第三梯隊(duì)”，讓每位學(xué)生都能參與適合自己的音樂社團(tuán)活動(dòng)，為提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)做好準(zhǔn)備。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂情境，加強(qiáng)專業(yè)輔導(dǎo)

提高小學(xué)音樂社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師的輔導(dǎo)。教師要積極創(chuàng)設(shè)鮮活靈動(dòng)的音樂情境，通過豐富多樣的游戲、多覺聯(lián)動(dòng)的感官體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生音樂能力的發(fā)展。教師還要精心挖掘課內(nèi)外音樂資源，跳出課本的框架，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的游戲與聆聽體驗(yàn)中提高音樂審美能力，掌握演唱、演奏、欣賞音樂的相關(guān)技巧，在音樂活動(dòng)中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提升音樂素養(yǎng)，升華人文品格。

隨著小學(xué)音樂社團(tuán)活動(dòng)的深入開展，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)與主題相契合的音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生在音樂欣賞、演唱中獲得豐富的音樂經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)感知能力的發(fā)展。例如，在帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生開展音樂欣賞社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)美生動(dòng)的音樂情境，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，并利用優(yōu)美動(dòng)聽的聲線引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入音樂情境。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到秋日寂靜空曠的田野，讓學(xué)生感受樂曲悠揚(yáng)飄蕩的旋律，引導(dǎo)學(xué)生在與大自然的交互中充分感受音樂里的寧?kù)o與美好。

此外，由于低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)，教師在帶領(lǐng)他們開展音樂欣賞社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)巧妙地將音樂欣賞與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲中提高藝術(shù)審美情趣，掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生了解打擊樂器時(shí)，教師可以開展關(guān)于聆聽的小游戲，先引導(dǎo)學(xué)生利用“開火車”的方式傳遞腕鈴、手鈴、板擦、原木舞板、塑料沙球、木魚、三角鐵等打擊樂器，讓學(xué)生在觀察、摸索、思考中利用不同的打擊樂器奏出不同的聲音。然后，教師可以將學(xué)生分為兩組，用紙板隔開，讓一組學(xué)生手拿樂器演奏，讓另一組學(xué)生識(shí)別并說出該樂器的名字，借此讓學(xué)生在游戲體驗(yàn)中掌握不同樂器的相關(guān)知識(shí)。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用這些樂器演奏《森林狂想曲》，讓學(xué)生感受森林中那些可愛精靈的不同聲音，鼓勵(lì)學(xué)生巧妙利用打擊樂器模仿森林中不同動(dòng)物的叫聲，一起演奏奇幻的森林之歌。

（三）把握學(xué)生學(xué)情，夯實(shí)學(xué)生的音樂功底

在開展小學(xué)音樂社團(tuán)活動(dòng)的過程中，教師可以立足學(xué)校實(shí)際，精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)情，找準(zhǔn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)起點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的音樂輔導(dǎo)。小學(xué)生的音樂水平參差不齊，教師要了解學(xué)生的音樂水平，據(jù)此合理安排學(xué)生參加音樂社團(tuán)活動(dòng)。

例如，在合唱社團(tuán)中，有些學(xué)生適合唱高聲部，而有些學(xué)生則適合唱低聲部。教師在開展合唱活動(dòng)之前可以先了解社團(tuán)內(nèi)學(xué)生的歌唱能力和特點(diǎn)，為學(xué)生安排合適的活動(dòng)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生參與音樂社團(tuán)活動(dòng)的興趣。

又如，在豎笛演奏社團(tuán)中，教師要將已經(jīng)學(xué)過一段時(shí)間器樂、對(duì)樂理有基本認(rèn)識(shí)的學(xué)生和剛接觸樂器的學(xué)生區(qū)分開，并進(jìn)行分層教學(xué)。教師可以讓已經(jīng)會(huì)吹豎笛的學(xué)生擔(dān)任“小老師”，為剛接觸豎笛的學(xué)生講解豎笛的基本知識(shí)，自己則在一旁做好觀察指導(dǎo)工作，在出現(xiàn)問題時(shí)適當(dāng)介入并點(diǎn)撥。

（四）重視民主管理，規(guī)范社團(tuán)紀(jì)律

小學(xué)音樂社團(tuán)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)小型的活動(dòng)團(tuán)體。在開展社團(tuán)活動(dòng)的過程中，教師要注重完善社團(tuán)的規(guī)章制度，重視民主管理，在遵循公平公正原則的前提下，讓學(xué)生投票選出各音樂社團(tuán)的社長(zhǎng)、副社長(zhǎng)等，讓社團(tuán)內(nèi)的成員共同商討并制定社團(tuán)規(guī)章制度，以規(guī)范社團(tuán)的活動(dòng)。在開展常態(tài)化訓(xùn)練的過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)音樂社團(tuán)的管理，明確社團(tuán)輔導(dǎo)的目標(biāo)和要求，并及時(shí)開展活動(dòng)評(píng)價(jià)。值得注意的是，教師不能過多干預(yù)社團(tuán)活動(dòng)，以免影響學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性。

（五）構(gòu)建展示平臺(tái)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

在開展小學(xué)音樂社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，教師要注重實(shí)踐性和有效性，積極組織校內(nèi)、校際藝術(shù)類比賽，為學(xué)生構(gòu)建展示自我的平臺(tái)，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮音樂潛能，大膽展示自己的音樂才藝。例如，教師可以開展校園歌唱比賽，為學(xué)生提供展示音樂才藝的表演舞臺(tái)，讓學(xué)生獲得在課堂中學(xué)不到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、視野閱歷，在音樂的熏陶中培養(yǎng)舞臺(tái)自信，提升音樂素養(yǎng)。

此外，教師應(yīng)有意識(shí)、有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，開展豐富多元的音樂社團(tuán)活動(dòng)，通過展演、交流、合作等方式，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校音樂教育與社會(huì)音樂教育的并驅(qū)融合發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

音樂是美育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起著重要作用。教師可以組建小學(xué)音樂社團(tuán)，積極開展豐富多元的音樂社團(tuán)活動(dòng)，將小學(xué)生浸潤(rùn)于優(yōu)秀的音樂文化氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生在格調(diào)高雅、朝氣蓬勃、富含美感的音樂情境中豐富情感體驗(yàn)，豐盈精神成長(zhǎng)，并利用樂器學(xué)習(xí)、歌曲演唱、音樂欣賞、戲曲學(xué)唱等方式，積極拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校）