李云潔

英語學(xué)科具備工具性和人文性的雙重特征，學(xué)生需要通過英語課程的學(xué)習(xí)，掌握英語語言表達(dá)的技巧方法，學(xué)會運用英語語言與他人溝通交流。而在這一環(huán)節(jié)中，“聽”則是語言表達(dá)的基礎(chǔ)，學(xué)生需要在聽明白的前提之下表達(dá)觀點看法，對英語知識的內(nèi)化與吸收具有至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。

在素質(zhì)課改深化的教育環(huán)境之下，英語學(xué)科注重對學(xué)生聽、說、讀、寫四項基本能力的培養(yǎng)。其中，聽力在英語教學(xué)中所占比重越來越大，對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的現(xiàn)實意義?，F(xiàn)階段，深入到小學(xué)英語教學(xué)實際當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，在聽力教學(xué)方面所呈現(xiàn)的整體現(xiàn)狀并不理想，學(xué)生的聽力水平還處于相對較低的狀態(tài)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，認(rèn)識偏差，缺少協(xié)同性。從教學(xué)思路上來看，部分教師沒有重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)，所形成的教學(xué)思路正確性不足，將聽力作為英語教學(xué)中的一個獨立板塊，沒有加強其與其他三個教學(xué)模塊之間的聯(lián)系，很少會為學(xué)生提供訓(xùn)練的機會，這就會在一定程度上導(dǎo)致聽力教學(xué)處于形式化的狀態(tài)，無法獲得理想的教學(xué)效果。還有的教師會將更多的教學(xué)注意力放在閱讀和寫作方面，等到學(xué)生在積累一定英語基礎(chǔ)的情況之下，才讓學(xué)生去進(jìn)行英語聽力，這一片面的理念也會弱化英語聽力教學(xué)效果。

第二，內(nèi)容枯燥，缺乏趣味性。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師為學(xué)生所播放的聽力素材往往是教材附帶的磁帶或者教材中的文章，趣味性含量相對較低，無法充分使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的聽力學(xué)習(xí)興趣。因此，這就需要教師對小學(xué)生的成長規(guī)律進(jìn)行透徹全面的分析，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，對聽力內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)性的調(diào)整和創(chuàng)新。

第三，方式老套，缺乏針對性。在教學(xué)方法方面，絕大多數(shù)教師直接利用媒體設(shè)備為學(xué)生播放聽力音頻，方式單一，無法調(diào)動學(xué)生的聽力積極性。因此，針對這一系列的情況，教師則需要重視英語聽力教學(xué)，對現(xiàn)有的教學(xué)方法加以優(yōu)化和調(diào)整，促使其朝著高效化的方向發(fā)展，從而提高小學(xué)生的英語聽力能力。

（一）創(chuàng)設(shè)聽力教學(xué)情境

如果教師在對聽力音頻進(jìn)行播放時，還應(yīng)用傳統(tǒng)單一的方式，則無法使得學(xué)生的積極性被有效調(diào)動，進(jìn)而影響到聽力教學(xué)的效果。因此針對這種情況，教師需要重視情境教學(xué)方法的應(yīng)用，了解學(xué)生的興趣偏好。以其身心發(fā)展規(guī)律為切入點，結(jié)合聽力教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而獲得理想的激趣效果。

例如：在“Our animal friends”這一單元的聽力教學(xué)時，教師可讓學(xué)生在課前根據(jù)自己的喜好制作動物單詞卡片，成為“代言人”。在課堂教學(xué)時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放聽力音頻，要求學(xué)生傾聽與自己代言動物有關(guān)的音頻內(nèi)容。聽力結(jié)束后，學(xué)生則需要復(fù)述音頻中與自己代言動物有關(guān)的信息。通過這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可實現(xiàn)聽說之間的緊密聯(lián)系，學(xué)生可以持有濃厚興趣參加到聽力學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，不失為提高聽力教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。

（二）整合聽力教學(xué)資源

在小學(xué)階段，作為教授英語課程的教師，要重視聽力教學(xué)，加強對學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。不僅要使用錄音機等音頻設(shè)備播放聽力內(nèi)容，還需要結(jié)合所講解的聽力內(nèi)容，對現(xiàn)有的聽力教學(xué)資源進(jìn)行高效整合，靈活運用多媒體、投影儀、電腦、視頻、動畫等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，將其有效融入到英語聽力教學(xué)活動當(dāng)中。借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，以更為生動形象的方式將聽力材料展示給學(xué)生，如視頻、圖片、動畫、文本等。營造良好聽力教學(xué)氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在原動力的驅(qū)動之下，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生英語聽力能力，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培育奠定基礎(chǔ)。

例如：在“My family”這一單元的聽力教學(xué)時，教師可以圍繞“family”這一主題整合相關(guān)的英語資源。在互聯(lián)網(wǎng)上，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)收集《超人總動員》《精靈旅社2》《尋夢環(huán)游記》等英文電影，剪輯其中與家庭有關(guān)的影視片段。在課堂上，利用多媒體教學(xué)設(shè)備將其呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看視頻的同時，對其中的英文單詞進(jìn)行認(rèn)真聆聽，結(jié)合中文字幕加深對英語詞匯的理解。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生持有濃厚興趣，充分吸引學(xué)生的注意力，在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中高效化地推進(jìn)聽力訓(xùn)練，所獲得的聽力教學(xué)效果也較為理想。

綜上所述，聽力作為英語教學(xué)的重要模塊，是學(xué)生開口說英語的前提條件。因此，教師要以聽力教學(xué)為抓手，借助創(chuàng)設(shè)聽力教學(xué)情境、整合聽力教學(xué)資源等策略的實施，改善聽力教學(xué)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生練就一雙“慧耳”，讓學(xué)生的英語聽力能力得以發(fā)展，落實核心素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)英語語言的學(xué)習(xí)打下堅實穩(wěn)固的基礎(chǔ)。