石文奇 曹 婧 陜西國際商貿(mào)學(xué)院

0 前言

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中提到：要弘揚(yáng)以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系，用好紅色資源，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。作為全國紅色資源最豐富的地區(qū)之一，陜西的土地上不僅銘刻我黨領(lǐng)導(dǎo)中國革命的光輝歷程，更積淀孕育著中華民族寶貴的精神財(cái)富。立足新時(shí)代陜西紅色資源，汲取其紅色基因精髓，融入高校藝術(shù)類學(xué)生的思政教育，可以有效增強(qiáng)教育的感染力和說服力，滿足其個(gè)性化、多元化的發(fā)展需求，具有重要的現(xiàn)實(shí)和積極意義[1]。為真實(shí)全面了解陜西應(yīng)用型高校藝術(shù)類學(xué)生對(duì)陜西本土紅色基因應(yīng)用在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)方面的認(rèn)知、認(rèn)同和借鑒情況，以及高校開展紅色基因育人等活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情況，通過整理、調(diào)研和深度訪談等形式探尋存在的問題，剖析主要原因，為新時(shí)代完善高校在推進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)紅色基因賦能文創(chuàng)產(chǎn)品育人的路徑提供借鑒。

1 調(diào)研統(tǒng)計(jì)

問卷分2 個(gè)部分。第一部分調(diào)研學(xué)生的基本特征；第二部分借助文獻(xiàn)[2-5]和自主設(shè)計(jì)，以學(xué)生對(duì)陜西紅色基因的認(rèn)知，自身應(yīng)用基因元素進(jìn)行挖掘和文創(chuàng)作品創(chuàng)作情況，以及所在高校對(duì)基因融入第一、二課堂教育教學(xué)育人的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研，同時(shí)對(duì)存在的問題進(jìn)行梳理。為保障結(jié)果可信度，問卷實(shí)行預(yù)調(diào)研和正式調(diào)研。以西安應(yīng)用型本科高校為調(diào)研對(duì)象，團(tuán)隊(duì)向陜西5 所應(yīng)用型高校藝術(shù)類本科專業(yè)學(xué)生線上發(fā)放問卷600 份，實(shí)際回收有效問卷587 份，有效率97.8%。其中，大一至大四學(xué)生占比分別為15.8%、30.6%、37.1%、16.5%，符合應(yīng)用型高校藝術(shù)類專業(yè)辦學(xué)實(shí)際情況，具有代表性。

2 數(shù)據(jù)分析

2.1 陜西紅色基因認(rèn)知情況

紅色基因的認(rèn)知已成為衡量新時(shí)代高校紅色文化育人實(shí)效的重要指標(biāo)之一[3]。陜西應(yīng)用型高校藝術(shù)類學(xué)生對(duì)陜西本土紅色基因認(rèn)知情況如圖1 所示。由圖可知，除渭華精神(陜西渭南地區(qū)）（54.48%）、馬欄革命精神（61.29%）比例相對(duì)偏少，其他紅色基因占比都≥80%?？傮w上看，學(xué)生對(duì)陜西紅色基因認(rèn)知程度較高。這也側(cè)面反映出西安周邊應(yīng)用型高校應(yīng)積極推進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)紅色基因育人，拓展省內(nèi)其他區(qū)域紅色實(shí)踐，加強(qiáng)全省紅色精神的學(xué)習(xí)教育。

圖1 陜西紅色基因認(rèn)知情況

2.2 參加紅色基因作品創(chuàng)作活動(dòng)情況

相較其他專業(yè)，藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)業(yè)成果主要體現(xiàn)在作品（文創(chuàng)產(chǎn)品）創(chuàng)作。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，90.21%的學(xué)生認(rèn)為開展紅色基因作品創(chuàng)作活動(dòng)非常有意義；87.81%的學(xué)生認(rèn)為紅色基因賦能文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)作有助于樹立正確三觀；80.65%的學(xué)生確信有利于傳承紅色文化，堅(jiān)定文化自信；75.99%的學(xué)生和73.84%的學(xué)生認(rèn)為滿足自身精神文化需求，涵養(yǎng)愛國主義情懷；68.46%的學(xué)生深信可拓展視野，豐富設(shè)計(jì)素材。由此可見，學(xué)生對(duì)創(chuàng)作作品傳承紅色基因價(jià)值認(rèn)同感較強(qiáng)[4]。

為深入了解學(xué)生對(duì)紅色基因融入作品創(chuàng)作活動(dòng)的參加情況，設(shè)置題項(xiàng)“您是否參加過學(xué)校、學(xué)院或社會(huì)組織的各項(xiàng)紅色基因作品設(shè)計(jì)開發(fā)相關(guān)活動(dòng)”和“不受設(shè)計(jì)主題限定，一般您在完成任課作業(yè)、參加比賽等創(chuàng)作作品時(shí)是否會(huì)考慮融入紅色基因”進(jìn)行調(diào)研，見圖2?？芍?，54.12%的學(xué)生總是參加；但40.86%的學(xué)生不參加，5.02%的學(xué)生從不參加。深度訪談中，考慮將陜西紅色基因融入作品的學(xué)生占比為40.12%，5.02%的學(xué)生從不考慮應(yīng)用。其主要原因在于教師的課程學(xué)分布置需求，自身主動(dòng)將紅色基因融入作品幾率非常少。這也反映陜西應(yīng)用型高校藝術(shù)類專業(yè)融入紅色基因進(jìn)行作品創(chuàng)作育人活動(dòng)亟需加強(qiáng)開展，特別是要強(qiáng)化推進(jìn)紅色基因進(jìn)入專業(yè)教材、進(jìn)入課堂、進(jìn)入頭腦[5-6]。

圖2 參加紅色基因賦能文創(chuàng)產(chǎn)品活動(dòng)情況

2.3 陜西紅色基因來源途徑

近年來，高校響應(yīng)開展紅色主題活動(dòng)助推紅色基因在思政教育中的應(yīng)用在不斷深化。調(diào)研學(xué)生熟知陜西紅色基因來源途徑，便于高校對(duì)開展第一、第二課堂紅色文化育人實(shí)踐的不足進(jìn)行完善，見圖3?？芍?，73.12%的學(xué)生認(rèn)為主要通過紅色影視、歌曲和話劇等途徑熟知（最高），通過思政課和專業(yè)課熟知分別占72.04%和63.44%，而通過學(xué)校黨團(tuán)社團(tuán)活動(dòng)的只有53.05%（最低）?？梢?，藝術(shù)類專業(yè)開展紅色基因賦能文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的相關(guān)活動(dòng)效果不佳，吸引程度不夠，需進(jìn)一步改進(jìn)。

圖3 熟知陜西紅色基因來源途徑

2.4 借鑒紅色基因創(chuàng)作的情感表達(dá)情況

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，92.4%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要將陜西紅色基因融入專業(yè)課進(jìn)行課程思政建設(shè)。為提升學(xué)生創(chuàng)作作品藝術(shù)審美，助推思政與藝術(shù)教育相融合，調(diào)研借鑒陜西紅色基因元素創(chuàng)作文創(chuàng)作品時(shí)傾向表達(dá)的紅色情感，見圖4。可知，各選項(xiàng)比例都超過80%，表明學(xué)生能夠借鑒陜西紅色基因元素清晰展現(xiàn)作品的創(chuàng)作思想，展現(xiàn)自身的精神內(nèi)涵、傳遞紅色基因帶來的情感表達(dá)，與傳承紅色基因呈現(xiàn)一致性。

圖4 創(chuàng)作作品時(shí)傳遞的紅色情感情況

2.5 借鑒紅色基因創(chuàng)作文創(chuàng)產(chǎn)品類型情況

分析藝術(shù)類學(xué)生借鑒紅色基因創(chuàng)作文創(chuàng)作品的主要類型，可為高校開展紅色教育教學(xué)改革提供參考。如圖5所示，新時(shí)代學(xué)生傾向開發(fā)的紅色文創(chuàng)作品排列順序是“紅色旅游紀(jì)念品＞收藏紀(jì)念品＞時(shí)尚文化用品＞其他類型”。對(duì)此，高校在藝術(shù)類各專業(yè)人才培養(yǎng)方面要有所側(cè)重，注重紅色文創(chuàng)產(chǎn)品的育人實(shí)踐貫穿整個(gè)過程，著重結(jié)合陜西各區(qū)域紅色文化的歷史發(fā)展、現(xiàn)狀與未來趨勢(shì)，不斷尋求挖掘紅色基因內(nèi)涵，將緬懷記憶、收藏使用、時(shí)尚設(shè)計(jì)創(chuàng)意兼具美觀等功能和精神實(shí)質(zhì)融入作品中。

圖5 借鑒紅色基因創(chuàng)作文創(chuàng)產(chǎn)品主要類型

2.6 借鑒紅色基因賦能文創(chuàng)應(yīng)用的主要教學(xué)方式

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，開展紅色基因融入文創(chuàng)作品主要在第一課堂，占比56.63%，而第二課堂占比43.37%。訪談各高校藝術(shù)類的專業(yè)教師和思政教師，針對(duì)紅色基因賦能作品主要的教學(xué)使用方式進(jìn)行整理見圖6。由圖可知教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化。結(jié)合陜西區(qū)域紅色歷史，注重案例分析和時(shí)事講解的占比為80.29%（最高），但開展紅色基因元素特色應(yīng)用專題項(xiàng)目的比例最低（55.91%）。一般藝術(shù)類針對(duì)模塊化的專題專項(xiàng)設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練會(huì)有力提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，強(qiáng)化設(shè)計(jì)元素的挖掘，潛移默化升華作品思想。調(diào)研中有32.2%的人認(rèn)為自身高校應(yīng)用紅色基因賦能文創(chuàng)產(chǎn)品的育人效果一般，甚至有5.0%的人確定幾乎沒有效果。因此，高校在開展紅色基因融入作品的教育方式時(shí)，需豐富完善模式，思路方法還需有更多創(chuàng)新。

圖6 應(yīng)用紅色基因融入作品使用的主要教學(xué)方式

2.7 傳承紅色基因存在的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)

為準(zhǔn)確把握應(yīng)用型高校藝術(shù)類專業(yè)傳承紅色基因存在的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，進(jìn)一步優(yōu)化育人路徑，梳理當(dāng)前學(xué)生對(duì)傳承陜西紅色基因存在的問題，見圖7?？芍?，參與者中有76.7%擔(dān)心紅色基因歷史淡化，有70.97%的人認(rèn)為受多元文化的強(qiáng)烈沖擊影響帶來挑戰(zhàn)，67.03%的人指出陜西本身紅色基因傳承保護(hù)較為滯后，63.44%的人確信陜西紅色基因話語存在表達(dá)失語，51.25%的人則認(rèn)為高校師生重視程度不夠?？梢?，應(yīng)用型高校在傳播本省紅色基因方面存在一定問題。其主要表現(xiàn)在對(duì)陜西紅色基因傳播力度不夠，特別是未與新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等方式真正接軌，造成紅色歷史記憶淡化；同時(shí)過多注重國外的設(shè)計(jì)文化學(xué)習(xí)，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)紅色文化介入較低；包括教師在內(nèi)對(duì)本省的紅色基因挖掘不夠充分，作品創(chuàng)作缺乏理論與實(shí)踐的融入，系統(tǒng)性不強(qiáng)；訪談中大部分學(xué)生認(rèn)為存在說教式教學(xué)被動(dòng)接受，缺乏與新時(shí)代學(xué)生偏愛的網(wǎng)絡(luò)用語、音樂等藝術(shù)結(jié)合，難以產(chǎn)生共鳴；教學(xué)方式主要在第一課堂的灌輸式教學(xué)，缺乏新時(shí)期的實(shí)踐體驗(yàn)、情景再現(xiàn)、主題參與等實(shí)踐教學(xué)模式。這就需要高校將新時(shí)代特征和藝術(shù)類專業(yè)特色有效融合，需要從“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、育人”4個(gè)方面綜合考慮將紅色基因賦能文創(chuàng)產(chǎn)品，潛移默化增強(qiáng)育人效果。

圖7 傳承陜西紅色基因存在的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)

3 結(jié)束語

對(duì)西安5 所應(yīng)用型高校藝術(shù)類學(xué)生關(guān)于借鑒陜西紅色基因賦能文創(chuàng)產(chǎn)品過程中的認(rèn)知、認(rèn)同、育人和存在的問題進(jìn)行調(diào)研，得到以下結(jié)論。

第一，學(xué)生對(duì)陜西紅色基因精神實(shí)質(zhì)認(rèn)知較高，但局限在本區(qū)域內(nèi)；同時(shí)對(duì)借鑒紅色基因創(chuàng)作作品展現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同感較強(qiáng)，但主要是基于被動(dòng)性個(gè)人需求，主動(dòng)將其融入文創(chuàng)作品的意識(shí)觀念較為薄弱。

第二，分析可知學(xué)生借鑒紅色基因創(chuàng)作文創(chuàng)作品，能夠表達(dá)自身的理想信念、創(chuàng)新精神、情懷與傳承紅色基因映現(xiàn)一致性，但高校開展的紅色創(chuàng)作作品特色活動(dòng)較少，沒有系統(tǒng)性；同時(shí)新時(shí)代學(xué)生設(shè)計(jì)紅色文創(chuàng)作品主要體現(xiàn)在紅色旅游和收藏紀(jì)念品，其次是時(shí)尚文化用品。這為高校開展紅色活動(dòng)提供了參照；但主要教學(xué)方式未與藝術(shù)類專業(yè)相融合，尤其缺乏紅色基因賦能文創(chuàng)產(chǎn)品專題課程實(shí)踐訓(xùn)練或相關(guān)活動(dòng)。

第三，師生認(rèn)為新時(shí)代紅色基因賦能文創(chuàng)產(chǎn)品育人存在較多風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)。尤其是學(xué)生受國外多元文化沖擊，產(chǎn)品設(shè)計(jì)過多考慮外來時(shí)尚、視覺沖擊等文化，擔(dān)心出現(xiàn)紅色基因歷史淡化。這需要高校適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，對(duì)紅色基因深化理論融入，實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)真正落地，不斷提升紅色基因融入專業(yè)和思政的辦學(xué)水平，推進(jìn)陜西紅色文化傳播。這也為后續(xù)探索構(gòu)建紅色基因賦能文創(chuàng)產(chǎn)品的育人路徑給予很好的借鑒。