陳彥志

隨著新課標(biāo)的出臺(tái)和大單元教學(xué)的提出，傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式已經(jīng)難以滿足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在大單元教學(xué)模式下，單元學(xué)習(xí)主題更加明晰，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)，從而構(gòu)建出完整的知識(shí)框架，提高學(xué)習(xí)效果。為了提升教學(xué)質(zhì)量，本文以初中道德與法治教學(xué)為例，通過文獻(xiàn)法和經(jīng)驗(yàn)法對大單元教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究，從大單元設(shè)計(jì)的意義、原則、現(xiàn)狀以及策略幾個(gè)方面展開詳細(xì)論述。

大單元設(shè)計(jì)指的是以單元為單位、以主題為主線開展教學(xué)活動(dòng)。大單元設(shè)計(jì)在一定程度上構(gòu)建了知識(shí)間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的結(jié)構(gòu)性和整體性，是一種由點(diǎn)到面的現(xiàn)代化教學(xué)模式。相較于傳統(tǒng)的碎片化教學(xué)方式，大單元教學(xué)能夠促使學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的循序漸進(jìn)，有助于知識(shí)的理解和吸收。基于此，在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該遵循素養(yǎng)性、生本性以及情境性原則開展大單元教學(xué)，以提高教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生形成正確觀念。

一、基于大單元設(shè)計(jì)的初中道德與法治教學(xué)意義

新課標(biāo)提倡大單元教學(xué)，在初中道德與法治教學(xué)中進(jìn)行大單元設(shè)計(jì)，對學(xué)生新知識(shí)的掌握以及思想品格的提升具有重要意義。

其一，能夠促進(jìn)知識(shí)體系的構(gòu)建。從初中生的認(rèn)知發(fā)展上分析，他們的思維正在不斷發(fā)展，理解和歸納能力不斷提高，可以建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。教師將大單元設(shè)計(jì)引入道德與法治教學(xué)中，能夠讓單元知識(shí)以更清晰的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師以單元主題為主線，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的總結(jié)梳理，促進(jìn)了同類知識(shí)的融合，使課時(shí)之間的聯(lián)系更加緊密，有助于學(xué)生進(jìn)行道德與法治知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。同時(shí)在這種大單元教學(xué)模式下，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，促使其根據(jù)自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)行未知探索，一定程度上降低了新知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，可以顯著提高學(xué)習(xí)效果。簡單來說，大單元設(shè)計(jì)下的道德與法治教學(xué)使復(fù)雜、碎片的知識(shí)變得更簡單、系統(tǒng)、易于理解。

其二，能夠豐富初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容。初中道德與法治課程具有一定的特殊性，教學(xué)的目的是對學(xué)生進(jìn)行德育，提高學(xué)生的思想道德水平。因此，教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視課程內(nèi)容的豐富，促使學(xué)生深入理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)涵，從而形成美好的品質(zhì)。大單元下的道德與法治教學(xué)需要分析單元主題，構(gòu)建課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)，這就需要教師豐富教學(xué)內(nèi)容，不僅要詳細(xì)地講授教材中的內(nèi)容，還要適當(dāng)引入課外資源，如學(xué)生身邊的真實(shí)案例等，促進(jìn)學(xué)生真正理解相關(guān)知識(shí)。此外，豐富道德與法治課程內(nèi)容可以進(jìn)行課堂的延伸，通過組織相關(guān)活動(dòng)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更積極。

其三，能夠提升學(xué)生的思想道德。初中道德與法治課程的本質(zhì)就是德育，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重德育元素的挖掘。大單元教學(xué)模式下，不同的單元會(huì)有不同的主題，這個(gè)主題就是德育的核心。教師進(jìn)行大單元教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻將相關(guān)主題放在心中，具有潛移默化影響學(xué)生思想道德的作用。以七年級(jí)上冊道德與法治第二單元教學(xué)為例，這一單元的主題是“友誼”，教師教學(xué)之前點(diǎn)明主題，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)方向就會(huì)更明確，帶著正確的友誼觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到友誼的重要性，從而珍惜友情。

二、基于大單元設(shè)計(jì)的初中道德與法治教學(xué)原則

初中道德與法治大單元教學(xué)有助于知識(shí)體系的建構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的豐富以及思想道德的提升，因此教師應(yīng)該重視這種教學(xué)模式的有效運(yùn)用。要想提高大單元教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中必須遵循相應(yīng)的原則。

其一，素養(yǎng)性原則。素養(yǎng)性指的是教師教學(xué)應(yīng)該立足于核心素養(yǎng)。教師在進(jìn)行道德與法治大單元設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)要求，有針對性地展開設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。以道德與法治七年級(jí)下冊第四單元為例，教師可以通過引入現(xiàn)實(shí)生活案例的方式讓學(xué)生分析解決辦法，以彰顯大單元教學(xué)的素養(yǎng)性。本單元的主題是“法治”，教師可以讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的法律知識(shí)分析案例，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

其二，生本性原則。生本性指的是學(xué)生本位，要求教師以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的參與性。大單元教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行單元教學(xué)前需要分析主題，讓學(xué)生觀察課時(shí)標(biāo)題、分析課時(shí)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)其自主總結(jié)大單元主題，通過這種方式，學(xué)生對主題的印象會(huì)更加深刻。以道德與法治七年級(jí)上冊第四單元教學(xué)為例，本單元共有三個(gè)課時(shí)，分別是“探問生命”“珍視生命”和“綻放生命之花”，教師教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生分析課時(shí)標(biāo)題，提取共性，進(jìn)而確定單元主題。

其三，情境性原則。情境性指的是教師在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建適應(yīng)其認(rèn)知發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中感受單元主題，掌握相關(guān)知識(shí)，這就需要教師能夠結(jié)合單元知識(shí)合理地構(gòu)建情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。以道德與法治七年級(jí)下冊第二單元教學(xué)為例，本單元的主題為“情緒”，教師在教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生播放關(guān)于初中生展現(xiàn)情緒的視頻，讓學(xué)生能夠融入情境，深刻地認(rèn)識(shí)到情緒調(diào)節(jié)的重要性。

三、基于大單元設(shè)計(jì)的初中道德與法治教學(xué)策略

目前大單元教學(xué)模式的應(yīng)用越來越廣泛，但是大單元設(shè)計(jì)下的初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。有的教師沒有充分理解大單元教學(xué)的內(nèi)涵，在應(yīng)用大單元設(shè)計(jì)時(shí)還較為片面，效果不佳，基于此，本文對高效的大單元教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，拓寬大單元設(shè)計(jì)空間

其一，教師應(yīng)該具備大單元設(shè)計(jì)理念，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行大單元教學(xué)。從初中道德與法治教材進(jìn)行分析，每個(gè)單元都包含多個(gè)課時(shí)，例如，道德與法治教材七年級(jí)上冊第一單元為《成長的節(jié)拍》，其中包含三個(gè)課時(shí)，分別是“中學(xué)時(shí)代”“學(xué)習(xí)新天地”以及“發(fā)現(xiàn)自己”。也就是說單元以課時(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行劃分，課時(shí)之間具有相應(yīng)的聯(lián)系，如本單元是圍繞“成長”進(jìn)行的，由此可以看出教材的設(shè)計(jì)符合“大教育觀”。但是在以往的教學(xué)中，很多教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，沒有從整體的角度進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致知識(shí)的學(xué)習(xí)較為碎片化，在一定程度上增加了學(xué)習(xí)困難。而在新時(shí)代，大單元教學(xué)已經(jīng)被明確提出，那么教師就應(yīng)該注重思想觀念的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到大單元教學(xué)的重要作用，從而將這種思想融入道德與法治教學(xué)中。

其二，教師應(yīng)該具備整體性觀念，處理好單元與課時(shí)之間的關(guān)系。初中道德與法治教材中的內(nèi)容是由多個(gè)部分構(gòu)成的整體，其中單元課時(shí)就是部分，組合在一起構(gòu)成整體。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要站在宏觀的角度進(jìn)行思考，處理好課時(shí)與課時(shí)之間的關(guān)系以及單元與課時(shí)之間的關(guān)系。

例如，道德與法治九年級(jí)上冊第三單元以“文明與家園”為主題，共分成兩個(gè)課時(shí)，一是“守望精神家園”，二是“建設(shè)美麗中國”。其中可以將課時(shí)一總結(jié)為：中華文化血脈的延續(xù)，凝聚民族價(jià)值追求；將第二課時(shí)總結(jié)為：抓住新時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，正視社會(huì)發(fā)展挑戰(zhàn)，共同建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國。教師在進(jìn)行大單元分析時(shí)應(yīng)該綜合這兩個(gè)方面進(jìn)行思考?？梢钥闯?，兩個(gè)課時(shí)都是圍繞單元主題“家園”展開的，而課時(shí)之間是時(shí)間上的延續(xù)關(guān)系，先回顧中華文明，讓學(xué)生守正創(chuàng)新，再結(jié)合新時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，理解現(xiàn)代化國家建設(shè)。處理好單元、課時(shí)之間的關(guān)系，能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識(shí)的整體把握，強(qiáng)化內(nèi)容理解。

（二）構(gòu)建知識(shí)體系，明晰大單元設(shè)計(jì)主線

首先，教師應(yīng)該深入解讀道德與法治教材，理清知識(shí)脈絡(luò)。初中道德與法治教材是由多位著名教育專家編訂的，結(jié)構(gòu)非常清晰，內(nèi)容邏輯十分嚴(yán)謹(jǐn)。教材不僅是單元與課時(shí)之間有著緊密聯(lián)系，單元與單元之間也是有所關(guān)聯(lián)的。也就是說，一冊書中各個(gè)單元之間也具有相同的主題。要想提高大單元教學(xué)效果，教師就不應(yīng)該局限于一個(gè)單元框架中，而是從總體上進(jìn)行教材的解讀，分析教材的知識(shí)脈絡(luò)，使大單元教學(xué)在一個(gè)更大的主題下展開。

以道德與法治九年級(jí)上冊教材為例，本冊共包含四個(gè)單元，分別是《富強(qiáng)與創(chuàng)新》《民主與法治》《文明與家園》和《和諧與夢想》。從各個(gè)單元的主題來看似乎沒有什么關(guān)聯(lián)，但是深入分析可以發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)單元主題是對社會(huì)主義核心價(jià)值觀國家層面的分析，也就是對“富強(qiáng)、民主、文明與和諧”進(jìn)行闡述，由此可以得出每個(gè)單元都與“國家發(fā)展”相關(guān)，因此本冊書的主題就是“國家發(fā)展”。如果學(xué)生能夠從這一層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以在大單元下構(gòu)建出更大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

其次，教師應(yīng)該注重主題的提煉，圍繞主線進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要以課時(shí)為導(dǎo)向，理清單元與單元、單元與課時(shí)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，提前了解學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生理解道德與法治知識(shí)。而進(jìn)行課時(shí)學(xué)習(xí)是對大單元下框架分支的細(xì)化，只有把握好課時(shí)學(xué)習(xí)，才能讓知識(shí)體系更全面、具體。需要注意的是，教師在進(jìn)行課時(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重圍繞主線進(jìn)行，不脫離主線，才能保證教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。

例如，在進(jìn)行九年級(jí)上冊第一單元教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重主線的把握。本單元的主線是“富強(qiáng)創(chuàng)新”，那么課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革開放等好政策讓中國走向了富強(qiáng)，創(chuàng)新讓國家和人民的生活變得更美好。通過這種串聯(lián)主線的方式，可以在很大程度上降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度。

（三）豐富教學(xué)形式，提高大單元教學(xué)趣味性

大單元教學(xué)需要遵循主體性原則，讓學(xué)生積極地參與道德與法治大單元學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)效果才能真正提升，思想品格才會(huì)不斷健全，這就需要教師進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，促使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教學(xué)需要從兩個(gè)角度思考：一是新穎性，也就是說教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化。二是興趣性，也就是說僅有新穎度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要符合學(xué)生的興趣和認(rèn)知。如果能夠滿足這兩點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)顯著提升。從筆者教學(xué)實(shí)際分析，既具有新穎性又符合學(xué)生興趣的方法有以下幾種。

其一，數(shù)字化教學(xué)。當(dāng)今時(shí)代數(shù)字技術(shù)繁榮發(fā)展，改善了教學(xué)條件，在一定程度上促進(jìn)了教育的發(fā)展。教育部門也提倡教育信息化，而且學(xué)生對數(shù)字化技術(shù)十分感興趣，因此教師在進(jìn)行道德與法治大單元教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重?cái)?shù)字化教學(xué)方法的利用。教師可以借助數(shù)字化設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生理解單元主題。例如，在進(jìn)行道德與法治七年級(jí)下冊第三單元《在集體中成長》的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體的影像功能創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在對應(yīng)的情境中深入體會(huì)單元主題。如教師可以播放關(guān)于集體故事的視頻，讓學(xué)生感受集體這個(gè)大家庭的溫暖，然后引出單元主題，再進(jìn)行課時(shí)教學(xué)。

除此之外，教師可以在大單元知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)。大單元設(shè)計(jì)的知識(shí)構(gòu)成了完整的網(wǎng)絡(luò)，教師可以利用相關(guān)教學(xué)軟件，制作道德與法治知識(shí)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。仍然以《在集體中成長》這一單元為例，教師可以以問答的方式讓學(xué)生參與思維導(dǎo)圖的制作，從“集體”這一主題出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行分支的細(xì)化。最終教師將完成的思維導(dǎo)圖分享給學(xué)生，讓其進(jìn)行復(fù)習(xí)。

其二，實(shí)踐化教學(xué)。道德與法治是培養(yǎng)學(xué)生思想品德，提升德育效果的主要途徑。而思想品德不可能僅僅通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)就能夠得到強(qiáng)化，還需要實(shí)踐的補(bǔ)充，讓學(xué)生遷移運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)。因此，在大單元教學(xué)模式下，教師應(yīng)該注重主題實(shí)踐活動(dòng)的開展，深化學(xué)生的體驗(yàn)。例如 ，在進(jìn)行八年級(jí)上冊第二單元《遵守社會(huì)規(guī)則》教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展以“規(guī)則”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生來到校外，觀察社會(huì)中的規(guī)則，讓學(xué)生深刻體會(huì)到規(guī)則的重要性，從交通規(guī)則等生活規(guī)則上升到禮貌待人等社會(huì)道德，再上升到法律法規(guī)，從而引導(dǎo)學(xué)生成為一名遵紀(jì)守法的中學(xué)生。

四、結(jié)語

綜上所述，大單元教學(xué)是一種結(jié)構(gòu)化、整體化的教學(xué)模式，能夠在一定程度上降低知識(shí)難度，提升教學(xué)效果。因此，初中道德與法治教師應(yīng)該注重將大單元設(shè)計(jì)融入實(shí)際教學(xué)，轉(zhuǎn)變思想觀念，圍繞單元主題構(gòu)建知識(shí)體系、創(chuàng)新教學(xué)形式，提高大單元設(shè)計(jì)效果。