■安徽省徽州區(qū)第二中學(xué)小學(xué)部 王 興
數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一,對學(xué)生的思維培養(yǎng)與能力提升有著不可忽視的關(guān)鍵性作用。然而,由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性特征,不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中屢屢受挫,導(dǎo)致課堂效率低下、教學(xué)成果不佳。教師的教學(xué)方法與教育理念將直接影響教學(xué)效果,因此要想讓數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性得到切實(shí)發(fā)展,教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)革新教育理念,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。生活化教學(xué)模式不僅符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與思維發(fā)展情況,還順應(yīng)新課標(biāo)對教育教學(xué)的要求,是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路徑。基于此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)讓數(shù)學(xué)走向生活,構(gòu)建便于學(xué)生學(xué)習(xí)思考的生活化課堂,幫助學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系,讓生活化教學(xué)真正在實(shí)踐活動中發(fā)揮奇效。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,抽象的概念與知識要點(diǎn)成了不少學(xué)生難以攻克的“一大難題”,由于學(xué)生理解得不夠透徹,落實(shí)得不夠扎實(shí),導(dǎo)致題目越做越錯(cuò)、學(xué)生越學(xué)越厭學(xué)的問題產(chǎn)生。這種現(xiàn)象究其根本是因?yàn)閷W(xué)生的思維能力與理解能力還處于發(fā)展階段,對知識的學(xué)習(xí)與吸收有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,如果教師只是開門見山、平鋪直敘地講解概念,那么學(xué)生的吸收效果自然不佳。推動小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠在很大程度上改善這一情況,讓學(xué)生基于具體且熟悉的生活情境理解所學(xué)概念,將抽象的概念具象化,順應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的思維特點(diǎn),有利于加深學(xué)生對知識的認(rèn)知。
在新時(shí)代背景下,應(yīng)試教育所培養(yǎng)的人才已然難以滿足社會的需求,全面發(fā)展的應(yīng)用型人才更具備社會競爭力。教育教學(xué)不應(yīng)固守成規(guī),而是應(yīng)該隨著時(shí)代發(fā)展的步伐不斷革新,基于此,推動小學(xué)生活化教學(xué)勢在必行。生活化的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生深刻意識到生活與數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系,在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),再將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活情境中去,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力的切實(shí)提高。數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化教學(xué)能夠在很大程度上讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力與價(jià)值,實(shí)現(xiàn)由“被動學(xué)習(xí)”到“主動學(xué)習(xí)”狀態(tài)的改變,將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在學(xué)習(xí)活動與實(shí)際生活中靈活應(yīng)用。
小學(xué)階段學(xué)生的思維能力正處于飛速發(fā)展的關(guān)鍵期,數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性,對學(xué)生思維能力具有較高要求。而生活化教學(xué)模式的落實(shí)與推進(jìn)則能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,將抽象的概念與具象的情境相結(jié)合,為學(xué)生搭建一條溝通抽象與具象的思想橋梁,實(shí)現(xiàn)抽象思維能力的切實(shí)提升,為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)。不僅如此,在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)生活情境還能夠幫助學(xué)生擺脫僵化思維,提高思維活動的靈活性,給學(xué)生一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程。
小學(xué)階段,興趣是學(xué)生最好的老師,也是學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在驅(qū)動力,基于此,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循趣味性原則。趣味性原則要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中立足于教學(xué)的具體內(nèi)容,選擇有趣的生活化元素,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活化情境,讓生活化教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高學(xué)生的課堂參與度。不僅如此,趣味性原則還要求教師運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段,避免教學(xué)策略過于循規(guī)蹈矩、單一刻板,打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總而言之,趣味性原則要求教師在符合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,站在學(xué)生的角度思考,讓生活化教學(xué)模式真正為教學(xué)實(shí)踐增光添彩,營造和諧積極的課堂氛圍。
在新課程改革的背景下,生活化教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)手段,在教學(xué)實(shí)踐中得到重視與推廣。然而,由于不少教師對這一教學(xué)模式缺乏深刻的認(rèn)識與理解,教學(xué)設(shè)計(jì)只是流于表面形式,并沒有發(fā)揮實(shí)際作用,導(dǎo)致生活化教學(xué)難以發(fā)揮其本來的優(yōu)勢?;诖?,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在生活化教學(xué)模式的運(yùn)用中,應(yīng)當(dāng)時(shí)刻秉持切適性原則,讓生活化教學(xué)設(shè)計(jì)真正有利于知識的傳授與學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先,切適性原則要求教師深入把握教材內(nèi)容,立足于知識本身,選擇合適的生活化元素,避免出現(xiàn)“為了運(yùn)用而運(yùn)用”的情況,保障每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都有實(shí)際的意義與效果。其次,切適性原則要求教師從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),避免出現(xiàn)學(xué)生不熟悉、不了解、不感興趣的教學(xué)設(shè)計(jì),而要讓教學(xué)情境與學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知相適應(yīng)。
隨著新課程改革的逐步深入,以人為本的教育理念深入人心,在教學(xué)實(shí)踐的方方面面都得到了突出體現(xiàn)。在以人為本理念的指導(dǎo)下,教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”模式,充分保障學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,取得理想的教學(xué)成果?;诖?,在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)遵循主體性原則,讓學(xué)生樹立“主人翁”的思想認(rèn)知,摒棄“師為主、生為從”的教學(xué)模式。主體性原則要求教師在教學(xué)活動中給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間去積極思考、大膽探索,在分析與思考中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,加深對知識的理解,經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程,讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綻放光彩,引導(dǎo)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)并愿意積極探索數(shù)學(xué)知識。
在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中,課前導(dǎo)入是關(guān)鍵的一環(huán),發(fā)揮著重要意義與作用。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識形成初步了解與認(rèn)識,而優(yōu)秀的課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在探究精神的引導(dǎo)下自覺主動地展開學(xué)習(xí)活動,對后續(xù)的學(xué)習(xí)活動有著不可忽視的影響。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)具體的生活情境能夠在一定程度上調(diào)動學(xué)生的情緒,讓其從具體的生活實(shí)例或元素入手展開學(xué)習(xí)。基于此,在課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),教師可以應(yīng)用一些學(xué)生感興趣的生活實(shí)例或生活情景,讓教學(xué)活動彰顯魅力與價(jià)值,為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動打下基礎(chǔ)。
以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《克和千克》的教學(xué)為例,在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以準(zhǔn)備好天平、彈簧秤、臺秤以及生活中常見的需要稱重的物品,如水果、蔬菜、大米等,將這些物品擺放在講臺上,學(xué)生的注意力自然而然地被吸引。這時(shí),教師可以邀請學(xué)生上臺猜測一下這些物品的質(zhì)量,并且選擇合適的稱重工具進(jìn)行測量。在這種情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分調(diào)動,對“克”和“千克”也有了初步概念,教師便可以自然而然地引出當(dāng)堂課的內(nèi)容,學(xué)生也會在好奇心與求知欲的驅(qū)動下積極主動地展開學(xué)習(xí)活動。
《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?!被诖?,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中感受生活化情境,以及數(shù)學(xué)學(xué)科與生活之間的密切關(guān)聯(lián),致力于將所學(xué)知識靈活地運(yùn)用到實(shí)踐活動中去。
例如,在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《分類與整理》教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生日常生活中整理玩具、分組游戲等具體情境,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題;在五年級下冊《圖形的運(yùn)動(三)》教學(xué)中,學(xué)生學(xué)到了“旋轉(zhuǎn)”相關(guān)知識,教師就可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示由“旋轉(zhuǎn)”而得的窗花、手工剪紙、風(fēng)車等,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美;在六年級下冊《百分?jǐn)?shù)(二)》教學(xué)活動中,教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)商場促銷活動中寫著折扣信息的廣告牌,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并激發(fā)探索欲望。
在生活化教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)情境,讓數(shù)學(xué)知識從生活中來,到生活中去,讓學(xué)生沉浸在自己所熟悉的氛圍中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率與成果。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生對知識的理解與落實(shí)方面,更應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為終極目標(biāo)。而有效的課堂提問能夠充分調(diào)動學(xué)生思維的靈活性,成為學(xué)生不斷攀登的思維階梯?;诖耍處煈?yīng)當(dāng)格外注重課堂提問的設(shè)計(jì),讓問題與生活相貼合,幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識,在生活場景中不斷思考。
以五年級上冊《數(shù)學(xué)廣角——植樹問題》的教學(xué)為例,本單元對不少學(xué)生而言都有不小的難度,為了讓這部分內(nèi)容的教學(xué)達(dá)到理想效果,教師要讓學(xué)生深刻理解“間隔”的內(nèi)涵?;诖?,教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示馬路邊植樹、路燈設(shè)計(jì)安排以及小朋友排隊(duì)等場景,讓學(xué)生基于這些真實(shí)情境思考間隔的根本含義,增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)藏在生活的常見現(xiàn)象中,在實(shí)踐中有著積極影響。
不僅如此,小學(xué)階段,學(xué)生學(xué)習(xí)到了圖形的平移、旋轉(zhuǎn)以及軸對稱的變換方式,教師就可以給學(xué)生出示一張由這三種變換方式形成的圖片,讓學(xué)生思考這一圖片是如何變換而成的,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),讓學(xué)生的思維得到靈活性發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材涉及許多與實(shí)際生活息息相關(guān)的知識,如“認(rèn)識人民幣”“認(rèn)識時(shí)間”“克和千克”等。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果,教師不妨將這些生活元素引入課堂,讓學(xué)生仔細(xì)觀察、細(xì)心琢磨,真正幫助學(xué)生落實(shí)所學(xué)知識,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)踐活動之間的密切聯(lián)系。
以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認(rèn)識時(shí)間》的教學(xué)為例,在教學(xué)活動中,教師可以讓學(xué)生將家中的鐘表帶進(jìn)課堂。當(dāng)學(xué)生的手中有了實(shí)物,教師在講解時(shí)他們的觀察便能更細(xì)致。不僅如此,教師還可以設(shè)計(jì)一些趣味性的課堂小活動,如讓學(xué)生將鐘表調(diào)節(jié)到某一個(gè)具體的時(shí)間,以小組為單位互相進(jìn)行“讀表”考查,或者讓學(xué)生調(diào)節(jié)出某一個(gè)固定時(shí)間過一刻鐘、半個(gè)小時(shí)之后的時(shí)間等。將生活元素引入課堂,能夠提高學(xué)生的課堂參與度,鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力,幫助學(xué)生夯實(shí)所學(xué)知識,將數(shù)學(xué)知識真正內(nèi)化于心。
作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要路徑,也是教師調(diào)整教學(xué)策略與節(jié)奏的重要依據(jù)。然而,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,課后作業(yè)多以書面作業(yè)為主,學(xué)生興趣低下,題目考查靈活性差,與當(dāng)前的教育理念相違背。基于此,教師可以在課后作業(yè)布置中設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè),引入生活元素,讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到具體的生活情境中,在生活中應(yīng)用所學(xué)知識,在具體的生活情境中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。
在小學(xué)階段,學(xué)生學(xué)到了條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖等知識,教師就可以讓學(xué)生以小組為單位完成一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)——選取一個(gè)你所感興趣的話題,進(jìn)行走訪調(diào)查,將調(diào)查后的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),并運(yùn)用合適的統(tǒng)計(jì)圖類型進(jìn)行繪制,最終得出結(jié)論。這項(xiàng)作業(yè)沒有固定答案,也沒有刻板單一的習(xí)題,學(xué)生樂在其中,積極參與,所呈現(xiàn)的作業(yè)也是精彩紛呈—的。有的小組以“未來一周的天氣”為主題,統(tǒng)計(jì)了本周的天氣,繪制了折線統(tǒng)計(jì)圖,并預(yù)測下周天氣的變化趨勢;有的小組以“學(xué)生最喜歡的球類運(yùn)動”為主題,在校園中進(jìn)行走訪調(diào)查,繪制了扇形統(tǒng)計(jì)圖,為學(xué)校課后服務(wù)球類運(yùn)用課程的設(shè)計(jì)提出了有效的意見與建議;還有的小組以“班級同學(xué)的衣服尺碼”為主題,在班級中進(jìn)行調(diào)查,繪制了條形統(tǒng)計(jì)圖,為后續(xù)訂購校服活動提供了便捷。學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識,在實(shí)踐活動中對統(tǒng)計(jì)知識又有了進(jìn)一步了解與認(rèn)識。
綜上所述,在新課程改革背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已然成為大趨勢,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到生活化教學(xué)對學(xué)生理解所學(xué)知識、發(fā)展思維能力以及提高應(yīng)用能力的意義與作用,在教學(xué)設(shè)計(jì)中遵循趣味性原則、切適性原則以及主體性原則,通過做好課前導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)生活情境、巧設(shè)課堂提問、運(yùn)用生活元素以及設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)等方式,致力于讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綻放新的光彩,讓學(xué)生深刻感受生活與數(shù)學(xué)之間的密切聯(lián)系。