■新疆昌吉回族自治州第二中學(xué) 張映東

課程思政是指通過課程教學(xué)，加強(qiáng)思想政治教育，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的一種教育模式和理念。它將思想政治教育與學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合起來，通過多種教學(xué)方式和手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，接受思想政治的熏陶和影響，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

高中化學(xué)是指高中階段的一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及其規(guī)律的學(xué)科，課程主要內(nèi)容包括化學(xué)元素、化合物、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)平衡、酸堿理論、電化學(xué)等。高中化學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力有著重要意義。

高中化學(xué)課堂需要課程思政的原因有以下幾點(diǎn)：第一，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任?；瘜W(xué)課堂可以培養(yǎng)學(xué)生從問題與假設(shè)出發(fā)，設(shè)計探究過程，開展實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生在探究中學(xué)會合作，面對化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“異?！鼻闆r，敢于提出獨(dú)立的見解?；瘜W(xué)課堂要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和崇尚真理的品質(zhì)?；瘜W(xué)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)對社會發(fā)展的貢獻(xiàn)，追求可持續(xù)發(fā)展理念。高中化學(xué)課程思政可以通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)科技發(fā)展對人類生產(chǎn)和生活的影響，讓學(xué)生了解化學(xué)在現(xiàn)代社會中的重要性，從而培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)。第二，課程思政融入高中化學(xué)課堂可以引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。第三，課程思政融入高中化學(xué)課堂可以引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)知識的倫理、道德和社會責(zé)任等。第四，課程思政融入高中化學(xué)課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的國家意識。高中化學(xué)課程思政可以通過引導(dǎo)學(xué)生了解中國在化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀、歷史和文化傳統(tǒng)等，增強(qiáng)他們的國家意識和民族自豪感?？梢?，高中化學(xué)課堂需要課程思政，通過課程思政的引導(dǎo)和實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、國家意識等方面的能力和素養(yǎng)。

高中化學(xué)作為一門自然科學(xué)學(xué)科，不僅是傳授知識和技能的工具，而且是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和道德素養(yǎng)的重要途徑。普通高中化學(xué)課程是基礎(chǔ)教育課程，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育、弘揚(yáng)學(xué)科精神、提升學(xué)生素質(zhì)的重要載體。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中融入課程思政是人才培養(yǎng)的需要。

然而，在實(shí)際化學(xué)課堂中，課程思政融入高中化學(xué)教學(xué)仍是一項(xiàng)較為艱難的任務(wù)，面臨不少困難。第一，片面追求知識的傳授，忽視思想品德的培養(yǎng)。在高中化學(xué)課堂中，部分教師仍然主要關(guān)注的是學(xué)生對化學(xué)知識的掌握。高中化學(xué)課常常缺乏情感教育和價值觀引導(dǎo)?；瘜W(xué)是一門涉及實(shí)驗(yàn)、探究和創(chuàng)新的科學(xué)，但在教學(xué)過程中，教師往往只注重知識的傳授，而忽略了思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生只注重成績和知識的應(yīng)用，而忽略了人文精神和價值觀念的塑造。第二，缺乏與現(xiàn)實(shí)問題的結(jié)合。高中化學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，但在教學(xué)過程中，往往缺乏與現(xiàn)實(shí)問題的結(jié)合。這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的興趣和熱情，也難以將化學(xué)知識與社會現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。第三，缺乏探究和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。化學(xué)是一門需要探究和創(chuàng)新精神支持的科學(xué)，但在教學(xué)過程中，往往僅強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的記憶和應(yīng)用，這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探究精神。第四，強(qiáng)行灌輸意識形態(tài)?；瘜W(xué)課程思政應(yīng)該是以“德育為先，知識為基礎(chǔ)”為宗旨，但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師會強(qiáng)行灌輸意識形態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生失去主動性和創(chuàng)造性。面對以上現(xiàn)實(shí)問題，課程思政融入化學(xué)課堂教學(xué)中需要探索有效的策略。

一、將探索求真的科學(xué)精神融入高中化學(xué)課堂

化學(xué)課堂可以通過以下幾個方面來融入探索求真的科學(xué)精神。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓他們親身體驗(yàn)化學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用和作用，培養(yǎng)他們的探究精神?；瘜W(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上解決化學(xué)問題，讓他們了解化學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和作用，培養(yǎng)他們的探究精神和解決問題的能力?；瘜W(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，讓學(xué)生設(shè)計新的實(shí)驗(yàn)方案、提出新的化學(xué)問題等，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和探究精神。化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的科學(xué)論文，讓他們了解最新的化學(xué)研究成果和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和探究精神。化學(xué)教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方面科技文獻(xiàn)寫作，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的規(guī)范和要求，培養(yǎng)他們的科學(xué)研究素養(yǎng)。通過以上方式，可以在化學(xué)課堂中激發(fā)探究精神和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、解決問題的能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。

二、將操作、情感與小組合作融入高中化學(xué)課堂

課程思政教學(xué)主要是對學(xué)生進(jìn)行思想教育和引導(dǎo)，同時要認(rèn)識到這一改革推進(jìn)中，應(yīng)起到促進(jìn)思政課和專業(yè)課教學(xué)在培養(yǎng)人才上的良好互動。首先，在教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和科研探究，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動體驗(yàn)科技進(jìn)步帶來的變化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。其次，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感需求，讓化學(xué)知識更加貼近生活、貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。最后，教師可以注重學(xué)生的道德品質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的安全問題，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的道德規(guī)范和科學(xué)精神，同時也要注重小組合作，培養(yǎng)合作精神和集體榮譽(yù)感。將操作、情感與小組合作融入高中化學(xué)課堂，可以使化學(xué)課程充滿課程思政的意蘊(yùn)。

三、課程思政融入化學(xué)課程評價之中

教學(xué)評價是教育教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，而課程思政則是當(dāng)前教育教學(xué)的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。在高中化學(xué)學(xué)科課程評價中融入課程思政，可以使評價更加綜合和全面。首先，要強(qiáng)化思想道德教育，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生思想道德教育，通過化學(xué)知識的傳授和實(shí)踐操作，引發(fā)學(xué)生的思考，增強(qiáng)其責(zé)任感和愛國情感。其次，要在課程評價中加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、合作精神等。通過對學(xué)生的實(shí)際操作和創(chuàng)新思維能力的考核，促進(jìn)學(xué)生能夠主動探究，勇于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。再次，要在評價中注重科學(xué)精神和學(xué)科特質(zhì)的培養(yǎng)，如探究和創(chuàng)新、精確和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和分析數(shù)據(jù)能力的考核，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和學(xué)科特質(zhì)。最后，要在評價中加強(qiáng)人文關(guān)懷和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，如關(guān)注自然環(huán)境和人類健康、尊重人權(quán)和人文精神等。通過對學(xué)生環(huán)保意識、文化素養(yǎng)等方面的考核，加強(qiáng)學(xué)生的人文關(guān)懷和文化素養(yǎng)?；瘜W(xué)學(xué)科課程評價中融入課程思政，不僅可以對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行評價，而且可以培育學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化自信。

四、將現(xiàn)實(shí)問題融入高中化學(xué)課堂

高中化學(xué)課堂中，教師可以加強(qiáng)化學(xué)知識的社會意義呈現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己所學(xué)化學(xué)知識對社會和人類發(fā)展的價值?；瘜W(xué)教師可以將化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，讓學(xué)生了解化學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，激發(fā)他們探索化學(xué)知識的興趣和熱情。將高中化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，可以從以下幾個方面入手：化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注區(qū)域環(huán)境問題，讓他們了解化學(xué)在環(huán)境保護(hù)和治理中的應(yīng)用，如大氣污染物的控制、水污染物的處理等?；瘜W(xué)教師可以讓學(xué)生了解身邊食品安全問題，如食品添加劑的作用和危害、農(nóng)藥和化肥的使用等，引導(dǎo)他們了解食品安全知識和化學(xué)問題?；瘜W(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家能源問題，如石油和天然氣的開采、利用和環(huán)境影響、新能源的開發(fā)和利用等，讓學(xué)生了解國家能源問題的重要性和緊迫性。化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注醫(yī)藥衛(wèi)生問題，如藥品的研發(fā)和使用、疾病的預(yù)防和治療等，讓學(xué)生了解醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域中化學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。除此之外，化學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技創(chuàng)新問題，如新材料的研發(fā)和應(yīng)用、新能源技術(shù)的開發(fā)和利用等，讓學(xué)生了解化學(xué)在科技創(chuàng)新中的重要作用。