王琴

摘 要： 當前高中英語閱讀教學(xué)中仍存在“碎片化”“表面化”等問題，通過基于主題意義的深度閱讀教學(xué)為解決上述問題提供了新的指引。文章旨在通過闡述主題意義和深度閱讀的內(nèi)涵和特征，探索高中英語深度閱讀教學(xué)設(shè)計，促進英語閱讀教學(xué)從“碎片化”走向整合，從“表面化”走向深度，從而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 主題意義；深度閱讀；英語學(xué)科核心素養(yǎng)

中圖分類號： G633.41 ???文獻標識碼： A ???文章編號： 1673-8918（2023）36-0125-04

一、 主題意義與英語深度閱讀教學(xué)的關(guān)系

在語言學(xué)習過程中，主題意義是構(gòu)成課程內(nèi)容的六大核心元素之一，所有的語言學(xué)習活動都應(yīng)該在特定的主題語境中進行，學(xué)生利用各種工具和方法，掌握語篇中的語言和文化知識，達到提高語言理解能力、表達能力的目的。

深度閱讀強調(diào)閱讀不僅要理解語言文字，還要理解其背后的文化含義和主題意義，同時也關(guān)注讀者在閱讀過程中的思考和自我構(gòu)建的過程。通過深度閱讀教學(xué)活動來挖掘語篇主題意義的實踐，受到了廣大一線英語教師的關(guān)注。

二、 基于主題意義的深度閱讀教學(xué)的實施途徑

在設(shè)計英語課程時，要圍繞主題意義探究，并根據(jù)深度學(xué)習的“活動和體驗”“聯(lián)想和結(jié)構(gòu)”“本質(zhì)和變式”“內(nèi)化和交流”“遷移和創(chuàng)造”“價值和評判”等特征，進行文本分析，明確教學(xué)關(guān)鍵點，深度思考，挖掘語篇文化內(nèi)涵，完善基于主題意義的活動設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生良好的深度學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維品質(zhì)。

三、 基于主題意義的深度閱讀教學(xué)實踐案例解析

為了更好地闡述如何基于主題意義進行深度閱讀教學(xué)，文章以人教版必修三第二單元“Mother of Ten Thousand Babies”閱讀為例。該閱讀課的主題是“道德與美德”，文章是人物傳記，以時間為軸，采用總分總的結(jié)構(gòu)通過闡述林巧稚的生平，教會學(xué)生如何面對人生抉擇，全力以赴地面對人生挑戰(zhàn)。

本案例授課對象為廣州市某中學(xué)高一學(xué)生，學(xué)生能夠積極參與英語課堂，但部分同學(xué)還不能用英語總結(jié)文章主旨，在對文本的關(guān)鍵句段的理解與轉(zhuǎn)述上有困難。因本班學(xué)生處于青少年時期，面臨的人生重要選擇少，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合自己對人生重要選擇的思考，才能更好地理解語篇主題意義。此外，學(xué)生對著名醫(yī)學(xué)家林巧稚的了解并不全面。所以，教師需要進行相關(guān)主題的語篇輸入，為學(xué)生的閱讀消除障礙。

教學(xué)目標是讓學(xué)生通過閱讀和討論，理解林巧稚的生平事跡和價值觀，學(xué)習她的優(yōu)秀品質(zhì)，并在教師的引導(dǎo)下，思考自己的人生選擇并將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。

（一）通過基于學(xué)生圖式的游戲，引入主題意義

Step 1 Lead in

（1）Play a game about simple choices.

（2）Share some important life choices.

①Have you made any important life choices？

②Which subjects do you choose？

（3）Conclude： Life is all about choices.

【設(shè)計意圖】

“活動和體驗”是英語深度閱讀的重要特征之一。教師通過小游戲把學(xué)生引入一個需要做出選擇的情境中（教師展示紅、白色的兩個盒子，僅有一個盒子有禮物，讓學(xué)生從中選擇一個），自然地引出本語篇的主題語境，隨后讓學(xué)生說出他們面對的重要人生選擇是什么，引導(dǎo)學(xué)生做出總結(jié)——人生總是充滿“選擇”的。本活動由近及遠，由淺到深，既激活了學(xué)生的圖式知識，又提高了學(xué)生的參與度，為后續(xù)的閱讀活動作鋪墊。

【核心素養(yǎng)提升點】

本活動激活了學(xué)生的圖式知識，訓(xùn)練了學(xué)生語言運用能力。

（二）圍繞主題意義進行略讀尋讀，更好地獲取與整合信息

Step 2 Predict

Teacher asks students to answer the questions.

（1）What do the title and the pictures tell you about Dr Lin？

（2）What is the type of the text？

A. report. ?B. biography. ?C. fiction.

（3）What do you think the author might write about in the text？

【設(shè)計意圖】

“聯(lián)想和結(jié)構(gòu)”是讓學(xué)生主動學(xué)習的重要方式。教師讓學(xué)生快速瀏覽文章標題、配圖，初步了解有關(guān)林巧稚的背景知識，讓學(xué)生根據(jù)文本特點預(yù)測語篇內(nèi)容、關(guān)注文章體裁，幫助學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu)。同時，“聯(lián)想”（喚醒）自己對“做出選擇”這一概念的已有知識和經(jīng)驗。本環(huán)節(jié)的亮點是讓學(xué)生基于標題、圖片等自主提出問題What do you think the author might write about in the text？學(xué)生提出的問題與教師預(yù)設(shè)的問題高度吻合。例如，有學(xué)生問出What does the woman do？ Why did the woman choose to become “mother of ten thousand babies”？ How did the woman become “mother of ten thousand babies”？教師引導(dǎo)學(xué)生在本節(jié)課尋找答案，分析語篇的內(nèi)在聯(lián)系，并與當下的新知識建立起結(jié)構(gòu)性關(guān)聯(lián)，等待課程結(jié)束時再看能否回答這些問題，讓學(xué)生形成閱讀期待。

【核心素養(yǎng)提升點】

本活動激活了學(xué)生的圖式知識，訓(xùn)練了學(xué)生語言運用能力。

Step 3 Get the main idea of the passage

Teacher leads students to read the first paragraph and let students scan the whole passage quickly to get the main idea of the passage.

【設(shè)計意圖】

教師以第一段為示范帶領(lǐng)學(xué)生確定關(guān)鍵詞獲取段落的主旨大意，再逐步放手讓學(xué)生根據(jù)時間信息快速瀏覽全文，從而概括文本的主旨大意——The passage is about Dr Lin， an amazing woman who made some hard life choices.幫助學(xué)生全面感知文本，理解本篇文章的主題意義。

【核心素養(yǎng)提升點】

培養(yǎng)學(xué)生提升梳理、概括信息的邏輯思維能力。

Step 4 Draw the timeline

After the feedback， student continue reading and find out what Dr Lin did. Students are encouraged to draw the timeline based on the information provided in the text.

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生按照時間順序?qū)⒘智芍梢簧兄匾氖录M行梳理，以時間軸的形式呈現(xiàn)，同時引導(dǎo)學(xué)生梳理林巧稚取得的偉大成就。旨在培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境中篩選信息、獲取詳細信息和整合信息的能力。

【核心素養(yǎng)提升點】

此環(huán)節(jié)助力提升學(xué)生的梳理、概括信息的邏輯思維能力。

Step 5 Learn about the hard choices of Dr Lin

Students read through the text again， try to answer the following questions.

（1）What choices was Dr Lin faced with at different life stages？

（2）What are the results of her hard choices？

【設(shè)計意圖】

“內(nèi)化和交流”也是英語深度閱讀的重要特征之一，學(xué)生在有意義的語境中通過描述、解釋等交流活動，主動運用語言知識來表達觀點和意義的過程，從而將外在知識內(nèi)化于心。學(xué)生在對文本有基本了解后，教師引導(dǎo)其繼續(xù)仔細閱讀，用4分鐘時間獲取細節(jié)信息。學(xué)生需要根據(jù)時間節(jié)點，總結(jié)林巧稚在不同階段做出的重要人生選擇及其結(jié)果，從而深入理解語言知識。在這個過程中，語言學(xué)習是結(jié)合自身體會做出人生重要選擇這一具體主題和語境，進行的綜合性的語言實踐活動。

【核心素養(yǎng)提升點】

語言能力：強化學(xué)生篩選、歸納、整合信息的能力，提升他們的邏輯思維能力。

（三）圍繞主題意義進行研讀歸納，進一步鞏固與運用語言

Step 6 Analyze the virtues of Dr Lin

（1）Conclude the virtues of Dr Lin. （Learn how to draw conclusions about someone's virtues by supporting details.）

（2）Discuss Dr Lin's virtues and supporting details in groups.

I think Dr Lin...， because....

（3）Make conclusions.

What was the main principle guiding Dr Lin through the hard choices in her life？

【設(shè)計意圖】

在“本質(zhì)和變式”的學(xué)習中，學(xué)生需要把握學(xué)習對象的本質(zhì)屬性，通過深入思考，掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師通過引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，繼而提出半開放性問題“I think Dr Lin...， because....”，啟發(fā)學(xué)生推理出關(guān)聯(lián)文本信息間的邏輯關(guān)系，分析林巧稚的高尚品德，并找出對應(yīng)的支撐證據(jù)，深度加工語篇。

【核心素養(yǎng)提升點】

學(xué)生的分析、推理和整合信息的邏輯思維能力以及批判性思維能力得到提升。

（四）圍繞主題意義進行合作探究，進行知識的遷移與實踐

Step 7 Talk about your inspiration from Dr Lin

（1）Teacher introduces the Iceberg Theory to students.

（2）Teacher asks students to analyze Dr Lin's achievements and virtues according to the Iceberg Theory.

（3）Students work in groups of four to discuss the inspiration from Dr Lin. Teacher gives demo for the task to offer help and monitors the class.

（4）Students do the report in the class and finish the assessments.

Use A+， A， A-， B+， B， B-etc to rank the performance of each part.（如表1）

（5）Teacher gives feedback and invites other students to voice their opinions.

【設(shè)計意圖】

“遷移和創(chuàng)造”強調(diào)以創(chuàng)新的方式解決不熟悉情境中的問題。為了讓學(xué)生能夠遷移和綜合應(yīng)用知識，教師要注意引導(dǎo)將學(xué)習結(jié)果外化。教師引入冰山理論，讓學(xué)生學(xué)會遷移創(chuàng)造，思考影響林巧稚做出人生選擇的因素，同時討論學(xué)習林巧稚事跡后的啟發(fā)。

“價值和判斷”同樣是英語深度閱讀的重要特征之一，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生有依據(jù)地對學(xué)習內(nèi)容和過程進行判斷。展示結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生從三個維度對小組做報道的表現(xiàn)進行評價，以達到促進教學(xué)和學(xué)習的效果。

【核心素養(yǎng)提升點】

在此過程中，學(xué)生的語言技能得到強化，分析、概括、推理信息的邏輯思維能力以及結(jié)合自身情況進行批判性思考以及綜合運用的能力得到提升。

Step 8 Summary

（1）Teacher invites the class to summarize what they have learned.

（2）Teacher draws students' attention to the questions which are raised at the beginning of the class and see whether those questions have been answered or not.

【設(shè)計意圖】

總結(jié)環(huán)節(jié)旨在拓展話題內(nèi)容，鞏固課上所學(xué)。

【核心素養(yǎng)提升點】

學(xué)習能力：對之前提出的疑問進行復(fù)盤，整理已經(jīng)學(xué)習的知識，查漏補缺。

Step 9 Assignment

Option 1： Read the text again and retell Dr Lin's biography.

Option 2： Read the passage “Facing the Future”

（外研社選擇性必修四Unit 1）

【設(shè)計意圖】

學(xué)生完成閱讀或復(fù)述（任選其一）。其中的閱讀語篇與本節(jié)課“Mother of Ten Thousand Babies”屬于同一類主題語境，旨在讓學(xué)生進行同主題語境的群文閱讀，從而提升學(xué)生的閱讀能力和思辨歸納能力。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)，提升語言綜合運用水平。

【核心素養(yǎng)提升點】

學(xué)習能力：主動學(xué)習，合作學(xué)習。

總的來說，通過該教學(xué)案例，學(xué)生將通過一系列的學(xué)習活動，逐步建立關(guān)于“如何做出人生重要選擇”的認知結(jié)構(gòu)和價值判斷，為他們的核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

（五）教學(xué)反思，不斷鉆研基于主題意義的深度閱讀教學(xué)

1. 關(guān)注“選擇”，發(fā)掘主題深意

本節(jié)課在單元主題“moral and virtues”的引領(lǐng)下，分析語篇表達的核心問題——the principle guiding Dr Lin to make choices，深挖主題并總結(jié)出文章主題意義的關(guān)鍵點，分析這些導(dǎo)向主題意義的關(guān)鍵點，進而解決核心問題——Learn to make choices。

2. 跨越篇章，實現(xiàn)知識遷移與創(chuàng)新，達成深度閱讀

教師引導(dǎo)學(xué)生通過深度閱讀總結(jié)出林巧稚的美德，引領(lǐng)學(xué)生針對主題深意進行討論，深入理解情感、態(tài)度和價值觀的內(nèi)涵，達到“內(nèi)化”的目標。

四、 結(jié)論

深度閱讀作為課程改革的關(guān)鍵，為英語學(xué)科實現(xiàn)育人目標提供了新的切入點。教師在深度閱讀中，通過提煉語篇主題、挖掘育人價值、設(shè)定教學(xué)目標，讓閱讀教學(xué)更加關(guān)聯(lián)、實用和深入，從而全面提升學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力。在主題意義的引領(lǐng)下，教師通過創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主談?wù)撊松x擇的活動，幫助學(xué)生理解文章主旨，分析文本，推斷和總結(jié)人物品德和價值觀，表達對重大人生抉擇的看法，從而使學(xué)生學(xué)習更加主動，將語篇讀透、讀薄，構(gòu)建自身的知識體系和框架，實現(xiàn)深度閱讀的目標。

參考文獻：

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