何筱荷

(1.中國科學(xué)院心理研究所,北京 100101;2.中國科學(xué)院大學(xué)心理學(xué)系,北京 100049)

1 引言

學(xué)業(yè)效能感是指個體對自身是否具備實現(xiàn)學(xué)習(xí)計劃、完成學(xué)業(yè)任務(wù)能力的一種判斷,反映出個體對自身能力的自信水平(Bandura,1997)。高學(xué)業(yè)效能感的學(xué)生能更好地運用和調(diào)整學(xué)習(xí)策略完成學(xué)業(yè)任務(wù),并能從中體會學(xué)習(xí)知識的滿足感和取得學(xué)業(yè)成績的成就感,獲得優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績(Locke,1987)。學(xué)業(yè)效能感不僅會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,還會影響學(xué)生的心理健康(王洪禮,胡寒春,2005)。學(xué)業(yè)效能感的重要性吸引了諸多關(guān)注和研究投入,主要研究集中在學(xué)業(yè)效能感對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)業(yè)成就的影響,包括學(xué)習(xí)投入、倦怠、拖延和學(xué)業(yè)成績等(朱麗芳,謝倩,2007;黃憶春,張燕燕,2009),大部分研究將學(xué)業(yè)效能感作為自變量或者中介變量。學(xué)業(yè)效能感的重要性也使得學(xué)業(yè)效能感的影響因素和提升方法的研究成為熱點,但已有研究主要關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)驗、情緒等個體內(nèi)部因素的影響(趙琨,2010)。

外部因素對學(xué)業(yè)效能感的影響同樣重要。家庭系統(tǒng)理論指出,家庭關(guān)系和家庭環(huán)境對子女的影響非常大,其中包括對子女學(xué)業(yè)行為的影響(何筱荷,侯金芹,陳祉妍,2021)。家庭環(huán)境對中學(xué)生學(xué)業(yè)效能感的影響已得到部分研究的證實(高娟,2014)。良好的家庭氛圍有利于兒童和青少年保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)(王暉,熊昱可,劉霞,2018),從而可以有效提高他們的學(xué)業(yè)效能感。作為家庭系統(tǒng)組成的核心角色,學(xué)生父母之間的婚姻關(guān)系或婚姻質(zhì)量可能是影響學(xué)生學(xué)業(yè)效能感的重要因素之一。

婚姻質(zhì)量指夫妻對婚姻關(guān)系和諧程度的主觀滿意度及客觀評估(Spanier &Lewis,1980)。已有研究指出,父母婚姻質(zhì)量會對學(xué)生的學(xué)業(yè)效能感產(chǎn)生影響(王紅瑞,2011;肖磊峰,劉堅,2017)。父母婚姻質(zhì)量較高時更容易與子女之間保持親密的親子關(guān)系,他們對子女的學(xué)業(yè)指導(dǎo)也會表現(xiàn)更積極,有助于提高小學(xué)生的學(xué)業(yè)效能感(宗小驪,姚梅林,鄭翔文,2016;李若璇,張驪凡,姚梅林,2018)。父母婚姻質(zhì)量較低時,兒童和青少年則容易出現(xiàn)學(xué)業(yè)不良等問題(Salafia,Schaefer,& Haugen,2014;孔海燕,2016)。一方面,當(dāng)父母婚姻質(zhì)量較低時,他們會減少對子女學(xué)業(yè)發(fā)展的關(guān)注,子女的學(xué)業(yè)效能感會降低(Hoover-Dempsey,1995);另一方面,父母之間沖突越多,其子女越容易感到自卑,建立自信心困難,導(dǎo)致其學(xué)業(yè)效能感低(宋鑫磊,2019)。父母婚姻質(zhì)量對學(xué)生學(xué)業(yè)效能感的作用途徑仍待研究。

家庭功能因素可能是父母婚姻質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)效能感之間的一個重要媒介。家庭功能是衡量家庭作為一個系統(tǒng)是否運行良好的標(biāo)志,涉及家庭氛圍、親密度、問題解決等家庭生活的多個方面,是能夠綜合反映家庭環(huán)境質(zhì)量的指標(biāo)。家庭親密度和適應(yīng)性是家庭功能的重要組成部分,親密度指家庭成員之間的情感關(guān)系(Hawker &Boulton,2000),適應(yīng)性指家庭系統(tǒng)為了應(yīng)對外界壓力而改變其角色分配、聯(lián)系方式的能力(朱皕,雷靂,2005)。家庭親密度與適應(yīng)性良好,家庭成員之間情感聯(lián)系更為緊密,相處時間更多,得到家庭成員的支持陪伴也會更多(安莉娟,叢中,2003)。在親密度與適應(yīng)性較高的家庭中,父母更愿意與子女進行溝通和交流(Gini,Pozzoli,Borghi,& Franzoni,2008;宋潮,王建平,2017),兒童擁有更多來自家庭系統(tǒng)的支持和理解,自信心較強(許慶紅,張曉倩,2017),兒童通常會表現(xiàn)更自律,學(xué)習(xí)更主動。而兒童和青少年感受到較低的家庭親密度,缺乏來自父母的積極正向的關(guān)注,則會對其學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生負(fù)面影響(Roth,Assor,Niemiec,Ryan,& Deci,2009)。

父母婚姻質(zhì)量和家庭親密度與適應(yīng)性的相互影響已得到相關(guān)研究的證實。父母婚姻質(zhì)量越高,家庭親密度與適應(yīng)性越好(梅小棟,趙加偉,朱小茼,2016;Cundiff,Smith,Butner,Critchfield,& Nealey-Moore,2015)。根據(jù)夫妻互動理論,婚姻質(zhì)量取決于夫妻間積極互動的數(shù)量和質(zhì)量。夫妻之間的溝通與交流不僅能加深他們之間的感情,還會使家庭氣氛更加和諧、穩(wěn)定,從而可以有效增強家庭親密度與適應(yīng)性(李麗娜 等,2016)。研究表明,當(dāng)父母婚姻質(zhì)量較高,家庭成員傾向于共同面對生活中的各類任務(wù),出現(xiàn)誤會、分歧時,他們更愿意互相表達(dá)自己的意見(梁宗保 等,2013;劉怡婷,范潔瓊,陳斌斌,2022)。家庭成員間關(guān)系和睦、情感溫暖、親子關(guān)系融洽,均對個體的責(zé)任感和自信心起促進作用,有助于提高個體的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)部動機(蔣懷濱,張斌,張曉婷,朱欣欣,2015)。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動和目標(biāo),提升學(xué)生自身學(xué)業(yè)效能感是加強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的關(guān)鍵。在教育改革的時代背景下,“雙減”政策的推出使得提升學(xué)生學(xué)業(yè)效能感,進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性變得更加重要。深入了解影響學(xué)業(yè)自我效能感的因素,才能提出有針對性的學(xué)業(yè)效能感提升策略。本研究從父母婚姻質(zhì)量和家庭親密度與適應(yīng)性的外部因素著手,探究其對小學(xué)生學(xué)業(yè)效能感的影響及作用機制。利用追蹤設(shè)計通過在不同時間點對小學(xué)生及其父母進行調(diào)查,采用多主體報告的交叉滯后模型分析探索父母婚姻質(zhì)量、家庭親密度與適應(yīng)性以及小學(xué)生學(xué)業(yè)效能感隨時間的變化過程及不同變量之間的因果關(guān)系。相關(guān)研究將有助于了解家庭因素對學(xué)業(yè)效能感的影響,從而從家庭關(guān)系和環(huán)境改善的角度提出具有針對性的小學(xué)生學(xué)業(yè)效能感提升策略。

2 研究方法

2.1 研究對象

采用整群隨機抽樣法,在連云港、溫州、惠州和深圳各抽取一所小學(xué)的三到五年級學(xué)生進行三次追蹤研究。調(diào)查以班級為單位,2019年3月750名學(xué)生參與第一次調(diào)查,2019年6月750名學(xué)生參與第二次調(diào)查,追蹤率為100%,2019年12月649名學(xué)生參與了第三次調(diào)查,一部分學(xué)生因班級變動和轉(zhuǎn)學(xué)等原因未能繼續(xù)參與測試,追蹤率為86.53%?；厥諉柧?49份,篩除部分無效問卷,最終得到有效問卷625份,有效率為96.30%。被試學(xué)生平均年齡為10.10±0.95歲,其中男生316人(50.56%),女生309人(49.44%)。學(xué)生的父母也作為被試參與研究,其中父親125人(20%),母親500人(80%)。對流失樣本進行t檢驗分析,流失的被試與未流失的被試相比,在第一輪測試的婚姻質(zhì)量(t=-1.13,p>0.05)、家庭親密度(t=0.87,p>0.05)、家庭適應(yīng)性(t=-1.84,p>0.05)、學(xué)業(yè)效能感(t=0.38,p>0.05)均不存在顯著性差異,表明被試不存在結(jié)構(gòu)化流失。

2.2 研究工具

2.2.1 婚姻質(zhì)量問卷

采用由Olson編制的婚姻質(zhì)量問卷的婚姻滿意度分量表(于靜,王佳寧,2019)測量小學(xué)生父母的婚姻滿意程度,由小學(xué)生父母報告。問卷共10個項目,采用5點計分,(1“確實是這樣”到5“確實不是這樣”),得分越高,表明婚姻關(guān)系越和諧與滿意。本研究中,該問卷的Cronbach’sα系數(shù)為0.76。

2.2.2 家庭親密度與適應(yīng)性量表

采用由Olson等人編制的家庭親密度與適應(yīng)性量表(FACES-Ⅱ)(Olson,Russell,& Sprenkle,1983)測量家庭成員之間的情感聯(lián)系和適應(yīng)狀況。量表包括親密度與適應(yīng)性兩個維度,由小學(xué)生自我報告。量表共30個項目,采用5點計分,(1“從不”到5“總是”),量表得分越高,表明家庭親密度與適應(yīng)性的程度越高。本研究中,該量表的家庭親密度Cronbach’sα系數(shù)為0.88,家庭適應(yīng)性Cronbach’sα系數(shù)為0.84。

2.2.3 學(xué)業(yè)效能感量表

采用由Pintrich編制的動機和策略學(xué)習(xí)問卷中的自我效能感量表(Pintrich &De Groot,1990),通過自我報告的方式,學(xué)生對自己是否具有順利完成學(xué)業(yè)、取得良好成績和避免學(xué)業(yè)失敗的學(xué)習(xí)能力進行判斷。量表共9個項目,采用7點計分,(1“完全不像我”到7“極為像我”),量表得分越高,表明學(xué)生的學(xué)業(yè)效能感水平越高。本研究中,該量表的Cronbach’sα系數(shù)為0.87。

2.3 施測程序與數(shù)據(jù)處理

以班級為單位,被試學(xué)生統(tǒng)一參加問卷填寫,同時向被試小學(xué)生的父母發(fā)放問卷。學(xué)生和父母問卷(附指導(dǎo)語)分別裝在寫有學(xué)生編號的信封中,班主任向?qū)W生及其父母介紹本研究的目的、信息的保密性及相關(guān)要求,統(tǒng)一收發(fā)問卷。三次施測的內(nèi)容和程序完全一致。采用SPSS 25.0和AMOS 24.0軟件進行描述統(tǒng)計、相關(guān)分析和中介效應(yīng)檢驗等統(tǒng)計分析。

3 研究結(jié)果

3.1 描述統(tǒng)計分析與相關(guān)分析

各變量的描述統(tǒng)計及相關(guān)分析結(jié)果見表1。結(jié)果表明,三次測量的父母婚姻質(zhì)量、家庭親密度與適應(yīng)性、學(xué)業(yè)效能感之間的兩兩相關(guān)均顯著。

表1 各變量的描述統(tǒng)計和相關(guān)矩陣

3.2 父母婚姻質(zhì)量與學(xué)業(yè)效能感的交叉滯后模型

建立父母婚姻質(zhì)量、學(xué)業(yè)效能感的交叉滯后模型,如圖1所示,模型擬合指標(biāo)良好(χ2/df=3.82,RMSEA=0.07,NFI=0.99,IFI=0.99,TLI=0.96,CFI=0.99)。父母婚姻質(zhì)量呈現(xiàn)中等程度的跨時間穩(wěn)定性(β=0.33～0.49,p<0.001),學(xué)業(yè)效能感也呈現(xiàn)中等程度的跨時間穩(wěn)定性(β=0.41～0.54,p<0.001)?；橐鲑|(zhì)量T1正向預(yù)測學(xué)業(yè)效能感T2(β=0.05,p<0.05),婚姻質(zhì)量T2正向預(yù)測學(xué)業(yè)效能感T3(β=0.08,p<0.05),父母婚姻質(zhì)量顯著影響小學(xué)生學(xué)業(yè)效能感。學(xué)業(yè)效能感對父母婚姻質(zhì)量的預(yù)測作用均不顯著(β=0.01～0.07,p>0.05)。

圖1 父母婚姻質(zhì)量與學(xué)業(yè)效能感的交叉滯后模型

3.3 父母婚姻質(zhì)量、家庭親密度與適應(yīng)性、學(xué)業(yè)效能感的交叉滯后模型

以父母婚姻質(zhì)量為自變量,學(xué)業(yè)效能感為因變量,家庭親密度與適應(yīng)性為中介變量,建立交叉滯后模型,探討三者之間的相互關(guān)系。模型及標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)如圖2所示,模型擬合指標(biāo)良好(χ2/df=3.15,RMSEA=0.06,NFI=0.98,IFI=0.98,TLI=0.97,CFI=0.98)。父母婚姻質(zhì)量呈現(xiàn)中等程度的跨時間穩(wěn)定性(β=0.32～0.47,p<0.001),家庭親密度與適應(yīng)性呈現(xiàn)中等強度的跨時間穩(wěn)定性(β=0.74～0.76,p<0.001),學(xué)業(yè)效能感也呈現(xiàn)中等強度的跨時間穩(wěn)定性(β=0.35～0.49,p<0.001)?；橐鲑|(zhì)量T1正向預(yù)測家庭親密度與適應(yīng)性T2(β=0.07,p<0.05),家庭親密度與適應(yīng)性T1正向預(yù)測婚姻質(zhì)量T2(β=0.14,p<0.001),婚姻質(zhì)量T2正向預(yù)測家庭親密度與適應(yīng)性T3(β=0.09,p<0.01),家庭親密度與適應(yīng)性T2正向預(yù)測婚姻質(zhì)量T3(β=0.17,p<0.001),婚姻質(zhì)量與家庭親密度與適應(yīng)性之間相互影響。家庭親密度與適應(yīng)性T1正向預(yù)測學(xué)業(yè)效能感T2(β=0.13,p<0.001),家庭親密度與適應(yīng)性T2正向預(yù)測學(xué)業(yè)效能感T3(β=0.24,p<0.001),學(xué)業(yè)效能感T1不能預(yù)測家庭親密度與適應(yīng)性T2(β=0.06,p>0.05),學(xué)業(yè)效能感T2不能預(yù)測家庭親密度與適應(yīng)性T3(β=-0.05,p>0.05),家庭親密度與適應(yīng)性可顯著影響學(xué)業(yè)效能感,反之則不然。三次追蹤數(shù)據(jù)的變量傳遞路徑顯示,父母婚姻質(zhì)量T1可顯著預(yù)測家庭親密度與適應(yīng)性T2,家庭親密度T2可顯著預(yù)測學(xué)業(yè)效能感T3。因此,結(jié)果顯示父母婚姻質(zhì)量通過家庭親密度與適應(yīng)性的中介作用影響小學(xué)生的學(xué)業(yè)效能感。

圖2 父母婚姻質(zhì)量、家庭親密度與適應(yīng)性、學(xué)業(yè)效能感的交叉滯后模型

基于模型的擬合結(jié)果,采用偏差校正的非參數(shù)百分位Bootstrap方法進行中介效應(yīng)的檢驗及置信區(qū)間的估計。結(jié)果顯示,家庭親密度與適應(yīng)性T2在父母婚姻質(zhì)量T1和學(xué)業(yè)效能感T3的中介路徑的95%置信區(qū)間為[0.003,0.031],置信區(qū)間未包含0,說明中介效應(yīng)顯著。

4 討論

本研究利用歷時九個月的追蹤數(shù)據(jù)建立交叉滯后模型,對父母婚姻質(zhì)量、家庭親密度與適應(yīng)性和小學(xué)生學(xué)業(yè)效能感之間的相互影響關(guān)系和傳遞路徑進行了分析。與橫斷研究對比,追蹤研究通過對同一組對象在多個不同的時間點進行調(diào)查,根據(jù)前后幾次調(diào)查所得資料的統(tǒng)計分析來探索現(xiàn)象隨時間的變化過程及不同現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。追蹤研究可以系統(tǒng)地、詳盡地了解心理發(fā)展的連續(xù)過程和量變質(zhì)變規(guī)律。基于追蹤數(shù)據(jù)的交叉滯后模型分析結(jié)果顯示第一輪的婚姻質(zhì)量可以通過影響第二輪的家庭親密度與適應(yīng)性,進而對第三輪的小學(xué)生學(xué)業(yè)效能感產(chǎn)生影響。從因果關(guān)系的角度證實了家庭親密度與適應(yīng)性在父母婚姻質(zhì)量和小學(xué)生學(xué)業(yè)效能感之間的中介效應(yīng)的存在。這一因果關(guān)系的分析考慮了時間因素,使得到的結(jié)果更加可靠。

4.1 父母婚姻質(zhì)量、家庭親密度與適應(yīng)性、學(xué)業(yè)效能感的關(guān)系

父母婚姻質(zhì)量顯著影響家庭親密度與適應(yīng)性。從夫妻互動理論的視角出發(fā),夫妻之間的溝通與交流既能加深他們之間的感情,又會使家庭氣氛更加和諧、融洽與穩(wěn)定,有助于增強家庭親密度與適應(yīng)性(李麗娜 等,2016)。家庭親密度與適應(yīng)性良好,其成員間的情感聯(lián)系緊密,良好的情感聯(lián)系源于彼此間的溝通、相互的理解和關(guān)愛。而長期處于緊張、婚姻沖突關(guān)系中的父母,他們會把更多的時間和精力用來處理雙方的爭吵和情緒,在子女的需要和發(fā)展方面付出的時間和注意力則大大減少,親子之間缺乏溝通和理解,夫妻之間、親子之間關(guān)系的疏遠(yuǎn)導(dǎo)致家庭親密度與適應(yīng)性低。此外,家庭親密度與適應(yīng)性也是影響夫妻婚姻質(zhì)量很重要的環(huán)境因素。研究表明,不和睦、不穩(wěn)定的家庭環(huán)境會破壞夫妻之間關(guān)系的親密性(Fiese &Winter,2010),這與疲勞假說相契合。疲勞假說指出,持續(xù)暴露在嘈雜、擁擠、不和諧的環(huán)境下,身體疲勞度的增加會導(dǎo)致夫妻間合作減少、沖突增加(Wachs,1994)。

家庭親密度與適應(yīng)性顯著影響學(xué)生的學(xué)業(yè)效能感。良好的家庭親密度與適應(yīng)性能促進父母與子女之間進行有效的溝通,父母的支持與關(guān)愛能夠幫助兒童和青少年更好地探索與發(fā)展。父母對子女的情感溫暖與寬容理解越多,其子女感受到的關(guān)愛和鼓勵也會越多,往往更能接納自己、肯定自己的能力(龔沁宜,曹華,2018),并在面對挑戰(zhàn)時積極地解決問題,提升自我效能感(Bireda,2014)。在關(guān)愛型家庭中成長的兒童可以獨自或在父母幫助下更好應(yīng)對生活和學(xué)習(xí)中的各種不可預(yù)知狀況的困難,有更好的學(xué)業(yè)效能感和自我調(diào)節(jié)能力(梁俏,陳泉鳳,謝曉東,魏昶,2019)。反之,家庭親密性度與適應(yīng)性低,其家庭成員之間會缺少互動與分享。他們在解決問題、情感溝通、處理矛盾時會更加困難,生活滿意度、自信心、自我效能感也會普遍降低(孫小玉,2014)。

家庭親密度與適應(yīng)性在父母婚姻質(zhì)量和小學(xué)生學(xué)業(yè)效能感之間起中介作用。在良好的家庭環(huán)境下,和諧融洽的婚姻關(guān)系會促進家庭親密度與適應(yīng)性,從而使家庭成員之間團結(jié)、和睦。學(xué)生在此種環(huán)境下容易獲得更多的支持與理解,更可能以積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難與挫折,從而對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)效能感有積極作用(李永占,2018)。此研究結(jié)果與“人—境交互作用理論”(Person-Context Interaction Theory)(Magnusson &Stattin,1998)相契合?！叭恕辰换プ饔美碚摗闭J(rèn)為,對個體產(chǎn)生影響的環(huán)境因素有遠(yuǎn)近之分,并根據(jù)與個體接近程度將其分為遠(yuǎn)端環(huán)境和近端環(huán)境。遠(yuǎn)端環(huán)境因素往往通過影響近端環(huán)境因素進一步影響個體心理發(fā)展(Parke &Buriel,2006),這為家庭親密度與適應(yīng)性的中介作用提供了理論解釋。學(xué)生并不是父母婚姻關(guān)系的直接參與者與經(jīng)歷者,因而,在家庭中父母婚姻關(guān)系對學(xué)生而言屬于“遠(yuǎn)端環(huán)境”。家庭親密度與適應(yīng)性由全體家庭成員之間的關(guān)系與交互行為構(gòu)成,小學(xué)生亦是家庭親密度與適應(yīng)性的直接參與者和接觸者,家庭親密度與適應(yīng)性對學(xué)生而言屬于“近端環(huán)境”。因此,父母婚姻質(zhì)量通過家庭親密度與適應(yīng)性影響小學(xué)生學(xué)業(yè)效能感。

4.2 研究意義與不足

本研究結(jié)果對于學(xué)生教育,尤其是家庭教育具有一定的指導(dǎo)作用。當(dāng)前,學(xué)生學(xué)業(yè)壓力逐漸增大,父母對孩子的學(xué)業(yè)日益重視,如何有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)業(yè)努力,取得良好的學(xué)習(xí)效果和成績,成為了父母們熱衷討論與關(guān)注的話題。為達(dá)到這一目的,父母們大多愿意在外部條件上付出諸多努力,如通過聘請家教或者參加課后輔導(dǎo)等形式,為孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件和更多的學(xué)習(xí)機會。但是,父母們往往忽視了自身因素和家庭環(huán)境對孩子學(xué)業(yè)效能感的影響。本研究結(jié)果有助于家長了解自身婚姻關(guān)系以及家庭環(huán)境與功能對孩子學(xué)業(yè)效能感的影響,促進家長從自身角度審視和努力,通過創(chuàng)造和諧的夫妻和家庭關(guān)系,從而達(dá)到促進孩子學(xué)業(yè)效能感的目的。

首先,父母應(yīng)該意識到自身的婚姻關(guān)系對孩子學(xué)業(yè)的影響,重視并提高自身的婚姻質(zhì)量,不斷增強婚姻滿意度和幸福感,避免將婚姻沖突遷移到子女身上,充分發(fā)揮良好婚姻關(guān)系對子女的教育作用。和諧融洽的父母關(guān)系會給子女提供溫暖舒適的家庭環(huán)境。其次,父母應(yīng)與子女建立親密的親子關(guān)系,努力營造出幸福、美滿、和諧的家庭氛圍,增強家庭親密度和適應(yīng)性。在生活中與學(xué)習(xí)中父母要多鼓勵子女,培養(yǎng)他們的自主性和獨立性,增強他們的自信心,讓子女在學(xué)習(xí)活動中能夠體驗到更多的成就感,使其更專注于自身的發(fā)展,從而有效提高學(xué)業(yè)效能感。

本研究過程中還存在些許不足,三次數(shù)據(jù)收集時間間隔不均衡以及分班導(dǎo)致部分樣本流失,因此研究結(jié)論是否能推論至其他樣本有待驗證。未來的研究需要延長追蹤間隔時間,并開發(fā)出相應(yīng)的平行測驗,以降低具體測驗項目的敏感性,獲得更為合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯拷Y(jié)論。

5 結(jié)論

父母婚姻質(zhì)量以及家庭親密度與適應(yīng)性均可顯著影響小學(xué)生學(xué)業(yè)效能感,家庭親密度與適應(yīng)性在父母婚姻質(zhì)量與小學(xué)生學(xué)業(yè)效能感之間起中介作用。良好的父母婚姻質(zhì)量有助于增強家庭親密度與適應(yīng)性,從而有效提升小學(xué)生學(xué)業(yè)效能感。