齊鵬遠(yuǎn) 王 剛 叢 毓 朱鵬福 商百慧 楊 利

(營(yíng)口理工學(xué)院 材料科學(xué)與工程學(xué)院,遼寧 營(yíng)口 115014)

為迎接新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的挑戰(zhàn),支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展和“中國(guó)制造2025”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略,我國(guó)高等工程教育對(duì)工科專業(yè)人才培養(yǎng)提出了建設(shè)和發(fā)展一批新興工科、改造升級(jí)一批傳統(tǒng)工科的迫切要求[1,2]。新工科背景下,我國(guó)高等教育培養(yǎng)人才需要對(duì)國(guó)家、歷史和文化有著深刻認(rèn)同和深厚情感,因此對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)必須堅(jiān)持正確的意識(shí)形態(tài)引導(dǎo),緊緊圍繞立德樹人,把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,構(gòu)建“全員育人、全方位育人、全過程育人”新格局[3-5]。

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合材料人才的需求,復(fù)合材料與工程專業(yè)于2012年正式納入《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》[6]。2016年國(guó)務(wù)院出臺(tái)“十三五”規(guī)劃,將復(fù)合材料作為新材料的一種列入國(guó)家首要發(fā)展戰(zhàn)略之中,因此加快復(fù)合材料與工程專業(yè)升級(jí)改造,培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才已刻不容緩[7-9]。營(yíng)口理工學(xué)院結(jié)合辦學(xué)定位和服務(wù)面向?qū)ο?不斷完善復(fù)合材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案,優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置,在課程體系中積極融入思政元素,發(fā)揮好每門課程的育人作用,實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

1 新工科思政背景下復(fù)合材料專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題

目前各高校在新工科和課程思政建設(shè)方面取得了一定的成果,但在復(fù)合材料專業(yè)新工科課程思政建設(shè)方面探索較少[10,11]。營(yíng)口理工學(xué)院復(fù)合材料與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)側(cè)重地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求,培養(yǎng)方案的制定本著厚基礎(chǔ)、寬口徑的課程設(shè)置模式。但在新工科建設(shè)和課程思政建設(shè)方面均缺乏成熟經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)當(dāng)前科技革命和產(chǎn)業(yè)變革等新形勢(shì)的挑戰(zhàn),以經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向,結(jié)合國(guó)家和地方的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),培養(yǎng)出具有家國(guó)情懷的復(fù)合型、創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)人才,是復(fù)合材料與工程專業(yè)升級(jí)改造亟待解決的關(guān)鍵問題。

復(fù)合材料與工程專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo),使學(xué)生具備復(fù)合材料與工程的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與技能,能在復(fù)合材料及其應(yīng)用領(lǐng)域從事生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)過程的制訂和管理,復(fù)合材料相關(guān)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料制備、工藝設(shè)計(jì)、分析檢測(cè)和質(zhì)量把控等工作。傳授專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí),提升應(yīng)用型人才德育素養(yǎng)與培養(yǎng)職業(yè)精神是復(fù)合材料專業(yè)人才培養(yǎng)的核心工作。

針對(duì)營(yíng)口理工學(xué)院復(fù)合材料專業(yè)人才培養(yǎng)模式,將新工科建設(shè)和課程思政建設(shè)有機(jī)融合,構(gòu)建包含思政元素的專業(yè)課程體系,形成多元化(企業(yè)、畢業(yè)生、在校生、就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率等)信息反饋機(jī)制,實(shí)現(xiàn)全方位育人,助力地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展。

2 人才培養(yǎng)模式探索

2.1 制定基于思政元素的新工科復(fù)合材料人才培養(yǎng)方案

將新工科建設(shè)和課程思政建設(shè)融入應(yīng)用型復(fù)合材料人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校外實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體的專業(yè)課程體系,形成多元化教學(xué)質(zhì)量考核和信息反饋機(jī)制,實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的復(fù)合材料專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

以新工科思政建設(shè)及成果導(dǎo)向(OBE)工程教育理念,結(jié)合學(xué)院辦學(xué)定位和新形勢(shì)下復(fù)合材料行業(yè)企業(yè)需求,梳理復(fù)合材料職業(yè)崗位要求,獲得畢業(yè)生知識(shí)和能力要求。通過企業(yè)需求調(diào)研,明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位,細(xì)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的過程中,著力塑造學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀,培育有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代人才,提高新工科背景下滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 構(gòu)建全方位育人專業(yè)課程體系

全方位育人的課程體系,要緊密圍繞課程思政目標(biāo),踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華傳統(tǒng)文化和馬克思主義哲學(xué)的方法論,通過凝練出的思政元素(如表1所示)教導(dǎo)學(xué)生正確做人和做事。緊密圍繞立德樹人的根本任務(wù),挖掘本專業(yè)課程中的思政元素,將其深度融入知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的課程體系,貫穿復(fù)合材料專業(yè)教育教學(xué)整個(gè)過程。在“潤(rùn)物細(xì)無聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引,實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)。

表1 課程思政元素匯總

2.3 形成多元化教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制

新工科和思政教育背景下,復(fù)合材料人才培養(yǎng)模式的改革,需要不斷完善相關(guān)機(jī)制,縮短用人單位和學(xué)校間人才培養(yǎng)距離。通過建立企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校、畢業(yè)生、在校生等多元化反饋體系,分析復(fù)合材料專業(yè)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題,持續(xù)改進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度協(xié)同育人的培養(yǎng)模式,不斷提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3 人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐成效

3.1 提升教師對(duì)新工科課程思政建設(shè)的能力

以復(fù)合材料教研室為單位設(shè)立課程思政建設(shè)小組,將課程思政融入專業(yè)培養(yǎng)方案,提高教師對(duì)課程思政的重視程度,并積極推進(jìn)新工科背景下課程思政教學(xué)工作的落實(shí)和創(chuàng)新發(fā)展。通過每年一度的教案大賽將新工科建設(shè)和課程思政應(yīng)用作為重要考核指標(biāo)進(jìn)行評(píng)比;通過兩級(jí)督導(dǎo)聽課、評(píng)課評(píng)價(jià),提高教師新工科背景下課程思政建設(shè)的專業(yè)能力;通過專業(yè)帶頭人對(duì)課程思政建設(shè)小組的培訓(xùn),激發(fā)教師對(duì)課程思政元素的挖掘,例如愛國(guó)影視作品中復(fù)合材料的出現(xiàn)、創(chuàng)新文明中復(fù)合材料科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、我國(guó)五千年歷史中的科技?xì)v程等。教師在深入開展課程思政建設(shè)的過程中,拓展自身專業(yè)知識(shí)以外的文化視野、歷史熏陶和價(jià)值觀。

3.2 實(shí)現(xiàn)課程思政與專業(yè)課程內(nèi)容的有機(jī)融合

思政內(nèi)容繁多,需要針對(duì)專業(yè)課程的授課選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)和結(jié)合點(diǎn),使專業(yè)課程內(nèi)容與課程思政實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。我們對(duì)專業(yè)課程大綱進(jìn)行了相應(yīng)的修訂,設(shè)置課程素質(zhì)目標(biāo),明確課程思政與專業(yè)內(nèi)容之間相輔相成的關(guān)系,將思政元素融入課程教學(xué)知識(shí)模塊。授課過程中,在專業(yè)課程內(nèi)容為主的前提下,以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式將思政元素自然融入,實(shí)現(xiàn)兩者合理分配。例如,我國(guó)人民早在古代就用稻草作為增強(qiáng)材料摻入黏土中制磚,利用植物纖維以增加其抗拉強(qiáng)度,這可以說是復(fù)合材料的最早來源;進(jìn)入科技高速發(fā)展的當(dāng)代,我國(guó)航空、航天領(lǐng)域?qū)覄?chuàng)新高,嫦娥五號(hào)載土歸來,神舟十三號(hào)載人飛船發(fā)射成功,我國(guó)宇航員身著我國(guó)自主研發(fā)的宇航服實(shí)現(xiàn)太空漫步等等,無不凝聚著復(fù)合材料人的辛勤智慧。

通過課程思政與專業(yè)內(nèi)容的有機(jī)融合,從專業(yè)的角度認(rèn)識(shí)事物本質(zhì),加深授課教師對(duì)學(xué)生思想政治的教育與培養(yǎng)。由教師積極引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)在課堂授課過程中與學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)事求是的工作作風(fēng),樹立熱愛復(fù)合材料,愿為民族振興、為材料事業(yè)發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的志向。

3.3 整合多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)全方位育人

課程思政教學(xué)過程中需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合設(shè)計(jì),使課程思政與新工科專業(yè)內(nèi)容相匹配,在專業(yè)內(nèi)容授課過程中采用多種教學(xué)方法有效完成思政教育。通過啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂等多種形式將課程思政建設(shè)融入課堂教學(xué),使學(xué)生深刻領(lǐng)悟,實(shí)現(xiàn)全方位育人。

3.3.1 啟發(fā)式教學(xué)

課堂上通過視頻、圖片等教學(xué)手段介紹復(fù)合材料在軍工和民用領(lǐng)域的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生對(duì)復(fù)合材料專業(yè)的熱情,引導(dǎo)學(xué)生在掌握新工科專業(yè)知識(shí)的同時(shí),樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。授課過程中積極與學(xué)生保持互動(dòng),隨著課程內(nèi)容的深入,利用雨課堂等教學(xué)手段提出問題,使學(xué)生帶著問題聽課、思考、理解,引導(dǎo)學(xué)生樹立刻苦鉆研、踏實(shí)肯干的學(xué)習(xí)作風(fēng),形成勇于奉獻(xiàn)的人格品質(zhì)。

3.3.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

講授復(fù)合材料相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師提前發(fā)布知識(shí)點(diǎn)授課視頻并布置課程作業(yè),讓學(xué)生預(yù)習(xí)基本知識(shí)點(diǎn),以5～6人為團(tuán)隊(duì)完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)拓展資料及我國(guó)最新研究成果的收集和整理。課堂上,結(jié)合思政教育內(nèi)容,以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為主體進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂展示及研討,使學(xué)生更加深刻理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的開展,提高了學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、撰寫報(bào)告及制作PPT的技能,使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí),充分了解我國(guó)在復(fù)合材料領(lǐng)域獲得的偉大成就,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的熱愛。

3.3.3 企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),不定期聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家進(jìn)入課堂,結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際案例和國(guó)內(nèi)外前沿技術(shù),為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及技能授課。學(xué)生通過對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的學(xué)習(xí)和了解,將理論知識(shí)與實(shí)踐技能融會(huì)貫通,感受到專業(yè)知識(shí)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生熱愛復(fù)合材料專業(yè),立志做一個(gè)有理想和抱負(fù)的材料人,樹立為國(guó)家富強(qiáng)、民族振興貢獻(xiàn)力量的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

高校是培養(yǎng)新時(shí)代有志青年的前沿陣地,在新工科背景下有機(jī)融合課程思政元素,建立有效可行的教學(xué)改革機(jī)制是復(fù)合材料專業(yè)人才培養(yǎng)的主要改進(jìn)途徑。通過相應(yīng)的管理機(jī)制,不斷提高教師在教學(xué)過程中的專業(yè)能力、政治素養(yǎng)和教學(xué)技巧,激發(fā)了教師和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性,有效促進(jìn)了復(fù)合材料專業(yè)高校課程思政改革。利用生產(chǎn)實(shí)際案例、影視案例等將復(fù)合材料專業(yè)知識(shí)與課程思政建設(shè)相互融合,豐富課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)過程中使師生產(chǎn)生情感共鳴,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)新工科建設(shè)下大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。