■甘肅省天水市麥積區(qū)東岔中心學(xué)校 李文軍
交互式技術(shù)是在新課程改革之后提出的一種現(xiàn)代化教育技術(shù)手段,主要借助多媒體技術(shù)中的一些教育教學(xué)功能,輔助教師完成復(fù)雜的課堂教學(xué),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識(shí)內(nèi)容的全方位理解,以打造高效的課堂,提升課程教學(xué)質(zhì)量。因此,在新時(shí)代背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施課程教學(xué)時(shí),應(yīng)該積極地應(yīng)用交互式技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多元化的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì),以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的全盤建構(gòu)及深入理解。基于此,本文對交互式技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了探尋。
在新時(shí)代背景下,小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)更加注重優(yōu)化與創(chuàng)新,嘗試為學(xué)生帶來更愉悅且輕松的學(xué)習(xí)體驗(yàn),而交互式技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的融入就能夠有效達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升,真正意義上建構(gòu)高效課堂,減輕教師及學(xué)生的負(fù)擔(dān),讓整個(gè)知識(shí)的講授模式更優(yōu)化、更系統(tǒng)、更全面,以帶動(dòng)學(xué)生獲得更有意義的學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn),提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。
交互式技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用有著極高的價(jià)值與作用,一方面,能夠展現(xiàn)各種各樣的教學(xué)工具,甚至能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,以多變的形式將知識(shí)內(nèi)容以最直觀、形象的方式展現(xiàn)出來。交互式技術(shù)的特點(diǎn)就在于交互性,能夠有效解決其他多媒體教學(xué)交互性難的問題。比如在教學(xué)過程中,教師可以借助交互式技術(shù),在最短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力,啟發(fā)并點(diǎn)撥學(xué)生的思維。同時(shí),它也能夠通過其他交互式功能的展現(xiàn),讓學(xué)生對問題的探究層次更細(xì)致、明了,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識(shí)內(nèi)容的深層次探究。教師還可以借助交互式技術(shù)中的過程回放、模式切換、智能繪圖等特色功能,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)全過程的智慧化及智能化,彰顯交互性特色,滿足學(xué)生多元化的知識(shí)學(xué)習(xí)需求,以提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)實(shí)效。
另一方面,交互式技術(shù)的運(yùn)用能夠?qū)崿F(xiàn)媒體融合,以更豐富的學(xué)習(xí)資源引領(lǐng)學(xué)生完善知識(shí)體系。交互式技術(shù)能夠?qū)⒏鞣N資源以電子白板的方式展現(xiàn)出來,還可以適時(shí)地滲透PPT、視頻、音頻及動(dòng)畫等媒體資源,讓整個(gè)教學(xué)充分彰顯智慧化的特色及理念,讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容得到有效拓展,滿足了小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的要求,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)更全面的知識(shí)內(nèi)容。甚至還可以借助交互式技術(shù),展開更具有針對性的課外實(shí)踐及課外探索,能夠整體提升各項(xiàng)學(xué)習(xí)資源的利用效率及質(zhì)量,充分彰顯學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程彰顯智慧、彰顯特色、彰顯風(fēng)采,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到切實(shí)培育及發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)用交互式技術(shù)時(shí),應(yīng)專注情境導(dǎo)入方式的優(yōu)化。針對小學(xué)高學(xué)段的學(xué)生來說,他們需要理解的知識(shí)難度更大,所以教師一定不能忽視情境教學(xué),要借助情境,幫助學(xué)生真正理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)涵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)現(xiàn)情境導(dǎo)入的過程中,應(yīng)該積極應(yīng)用交互式技術(shù),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,迅速集中學(xué)生的注意力,讓學(xué)生對知識(shí)的探究興趣及積極性更加高漲,以實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識(shí)的深層次探究。
以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《多邊形的面積》教學(xué)為例,如果教師直接導(dǎo)入三角形、平行四邊形及梯形的面積計(jì)算公式,整個(gè)課程教學(xué)難免顯得乏味,很難激活學(xué)生的探究興趣及欲望。所以教師可以借助flash 動(dòng)畫的創(chuàng)作功能,為學(xué)生設(shè)計(jì)“多邊形王國”的情境,向?qū)W生展現(xiàn)三個(gè)不同的王國,如平行四邊形王國、梯形王國及三角形王國。將多邊形以擬人化的方式呈現(xiàn)出來,而后通過“比國土面積”的比賽情境來激發(fā)學(xué)生的探究欲望,讓學(xué)生在flash 動(dòng)畫展現(xiàn)的具體情境中了解多邊形面積的探究過程。
學(xué)生在這些面積圖形公式的探究過程中,教師可以借助flash 動(dòng)畫的相關(guān)功能,將一些重難點(diǎn)圈畫出來。比如,在探究平行四邊形的面積時(shí),教師就可以借助長方形,通過分割、剪切等方式為學(xué)生展現(xiàn)平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的整個(gè)過程,將二者相似的地方圈出來,然后借助flash 動(dòng)畫的批注功能,將平行四邊形面積公式推導(dǎo)的立足點(diǎn)標(biāo)注出來。通過這樣的方式,學(xué)生就能獲得對平行四邊形面積公式與長方形面積公式的具象化認(rèn)知,而后嘗試從長方形面積公式著手,實(shí)現(xiàn)對平行四邊形面積公式的具象化探究。教師還可以將這種轉(zhuǎn)化思想繼續(xù)延伸至后續(xù)的三角形面積公式探索及梯形面積公式探索過程中,借助flash 動(dòng)畫功能,給學(xué)生展示梯形及三角形面積公式推導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容,讓學(xué)生的研究過程更豐富、完善、系統(tǒng)。由此,教師通過flash 動(dòng)畫情境導(dǎo)入的方式,能夠?qū)崿F(xiàn)對知識(shí)內(nèi)容的深層次探究,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力,讓他們參與知識(shí)形成的整個(gè)過程,而且激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,最終達(dá)成高質(zhì)量課程學(xué)習(xí)。
針對小學(xué)階段的學(xué)生來說,由于受年齡的限制,抽象思維能力還不是很強(qiáng),年齡特征決定了他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中很難理解一些抽象的概念知識(shí)。因此,在實(shí)現(xiàn)一些較難知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí),教師就可以借助交互式技術(shù),以直觀、形象的方式,將復(fù)雜的知識(shí)展現(xiàn)出來,幫助學(xué)生細(xì)致地了解抽象的內(nèi)容,觸發(fā)學(xué)生更多元的思考,以達(dá)成學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的深層次探索。
以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《線段、直線、射線和角》的教學(xué)為例,本課需要學(xué)生了解線段、射線和直線的區(qū)別與聯(lián)系,并且能夠進(jìn)一步理解角的含義,這對學(xué)生來說是有一定的難度的。因此,教師在實(shí)施課程教學(xué)時(shí),可以借助交互式技術(shù)的相關(guān)功能,為學(xué)生進(jìn)行演示。首先,教師在交互式電子白板上畫一個(gè)點(diǎn),然后沿著這個(gè)點(diǎn)畫一條線,讓學(xué)生清楚地看到由一個(gè)點(diǎn)射出去的線形成的整個(gè)過程;其次,教師在屏幕上繼續(xù)畫一個(gè)點(diǎn),而后沿著兩個(gè)方向同時(shí)射出一條線,這兩條線沒有終點(diǎn);最后,教師將這兩個(gè)點(diǎn)連接起來,使學(xué)生了解線段、射線及角的形成過程。借助這樣直觀演示的方式,幫助學(xué)生通過口頭描述的方式來區(qū)分線段和射線的概念。也可以借助一個(gè)點(diǎn)延伸出來的兩條線形成的圖像讓學(xué)生理解角的內(nèi)涵,以形成對本節(jié)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的全方位感知及判斷。
由此,教師借助交互式電子白板向?qū)W生直觀地演示線段、射線及角的相關(guān)圖像,能夠讓學(xué)生了解這些圖形形成的整個(gè)過程,也能夠清楚地了解直線、射線、線段共同的特征是它們都是直的,不同的特征是線段有兩個(gè)端點(diǎn),是可度量的;射線有一個(gè)端點(diǎn),是不可度量的;直線沒有端點(diǎn),也是無法度量的。而后再從射線的角度去理解角的形成。依托這種直觀的展示方式,能夠讓整個(gè)課程教學(xué)模式更豐富、更多彩,使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)對相關(guān)特征掌握的過程中達(dá)成思辨性思維的延伸及發(fā)展,這其實(shí)便實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目的,讓學(xué)生知其然還要知其所以然,以此為基準(zhǔn)點(diǎn)延伸相關(guān)的空間觀念,體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法的具體應(yīng)用。在這一過程中,教師還可以根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的具體情況,借助交互式電子白板幫助學(xué)生初步建立“無限”的觀念,讓學(xué)生從交互式電子白板中一個(gè)“點(diǎn)”無限延伸的模式,體會(huì)直線和射線無限延伸的概念,進(jìn)而形成數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的“無限”思想,這能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的知識(shí)探究奠定思維認(rèn)知基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助交互式技術(shù)展開課堂訓(xùn)練,幫助學(xué)生將自身所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力,達(dá)成理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。相較于傳統(tǒng)的練習(xí)方式,教師利用交互式技術(shù)能夠有效突破練習(xí)的時(shí)間與空間限制,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容,展開不同類型的練習(xí),既可以豐富學(xué)生練習(xí)的模式,又能夠完善學(xué)生的練習(xí)思維。如一題多解、一問多答等,有效豐富學(xué)生的課堂練習(xí)模式,為課程練習(xí)增添趣味性。這樣一來,便能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的全面遷移及有效運(yùn)用,整體增強(qiáng)課程教學(xué)效果,提升學(xué)生對知識(shí)的鞏固程度及效率,借此達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)的全面培育。
以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱和圓錐》教學(xué)為例,課程講解完成后,教師就可以針對圓柱和圓錐的相關(guān)知識(shí)展開課程練習(xí)。在這一過程中,為了讓學(xué)生的練習(xí)效果更佳,教師可以從兩個(gè)方面著手:一方面,借助交互式技術(shù)中的知識(shí)匯總功能,讓學(xué)生將本單元所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一一總結(jié),嘗試建構(gòu)起圓柱與圓錐相關(guān)的知識(shí)體系。通過這種交互式的手段,教師能夠在線了解學(xué)生對本單元知識(shí)的掌握情況,適時(shí)地查漏補(bǔ)缺,分析學(xué)生的知識(shí)難點(diǎn),而后有針對性地設(shè)計(jì)練習(xí)題;另一方面,在幫助學(xué)生完成知識(shí)的匯總之后,教師就可以借助交互式系統(tǒng)出示各種各樣的練習(xí)題。有條件的學(xué)??梢越柚髷?shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)練習(xí)題的共享,讓學(xué)生通過電子白板在課堂上在線練習(xí)。而學(xué)生借助電子白板展開在線練習(xí)時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)“游戲闖關(guān)”的情境,當(dāng)學(xué)生得出正確答案后才可以進(jìn)入下一關(guān)。在相同的時(shí)間內(nèi),哪一個(gè)學(xué)生的闖關(guān)級別最高,就能獲得最后的勝利。
借助這種模式,能夠引導(dǎo)學(xué)生展開更積極主動(dòng)的自主練習(xí)。當(dāng)學(xué)生完成在線練習(xí)后,教師還可以借助交互式系統(tǒng)設(shè)計(jì)課后練習(xí)作業(yè)。比如,教師可以讓學(xué)生嘗試分析等底、等高圓柱體和圓錐體的體積關(guān)系,借助這一開放性的課后練習(xí)作業(yè),能夠讓學(xué)生的課后參與感得到極大提升,學(xué)生能夠遷移本單元所學(xué)的知識(shí)達(dá)成對圓柱體和圓錐體體積的進(jìn)一步探尋,從而讓知識(shí)系統(tǒng)得到有效完善及延伸,學(xué)習(xí)效果更加明顯,以帶動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更有意義的課程學(xué)習(xí)。
小學(xué)生可以借助交互式技術(shù)拓展并延伸課內(nèi)知識(shí)內(nèi)容,達(dá)成學(xué)生思維能力培養(yǎng)的目的。針對小學(xué)高段的學(xué)生來說,教師所教學(xué)的內(nèi)容不能僅局限于課內(nèi),還應(yīng)該聚焦課外,有所拓展、有所延伸,讓學(xué)生的知識(shí)體系更全面、更豐富。教師可以依托交互式技術(shù)的各項(xiàng)功能模塊,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際的問題情境,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識(shí)內(nèi)容的課后探究,嘗試對相關(guān)的問題進(jìn)行深度思考,而后利用各項(xiàng)知識(shí)延伸數(shù)學(xué)思維,實(shí)現(xiàn)問題的解決。而學(xué)生在解決問題的過程中,能夠達(dá)成知識(shí)及思維雙重提升的目的,落實(shí)核心素養(yǎng)的培育。
以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)(二)》教學(xué)為例,教師就可以根據(jù)本單元所涉及的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活問題情境,如折扣、成數(shù)、稅率、利率等,借助交互式系統(tǒng)為學(xué)生展現(xiàn)相應(yīng)的生活問題,也可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,探究現(xiàn)實(shí)生活中的折扣、成數(shù)、稅率及利率計(jì)算等現(xiàn)實(shí)問題,并撰寫實(shí)踐調(diào)研報(bào)告,而后再借助交互式系統(tǒng)將自己的學(xué)習(xí)成果上傳到平臺(tái)。學(xué)生上傳自己的作品后,教師還可以借助交互式平臺(tái),讓學(xué)生在線互相解析作品,學(xué)生可以借助“彈幕”及“評價(jià)”系統(tǒng)說出自己的想法,甚至可以結(jié)合自己收集到的與折扣、成數(shù)、稅率及利率相關(guān)的生活知識(shí)進(jìn)行分享與討論,延伸知識(shí)系統(tǒng),讓知識(shí)體系的培育更全面。
隨后,教師可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分,并以此為基準(zhǔn)點(diǎn),適時(shí)地延伸相關(guān)的計(jì)算問題,拔高難度,拓展學(xué)生的知識(shí)體系。在這一過程中,教師也要注重分層原則的體現(xiàn)。在延伸計(jì)算問題時(shí),教師要根據(jù)各個(gè)學(xué)生的得分情況推送不同的練習(xí)內(nèi)容,保證各個(gè)層次的學(xué)生都能憑借自己的知識(shí)與技能基礎(chǔ)完成訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用,完善知識(shí)儲(chǔ)備。借助這種模式,學(xué)生經(jīng)歷了提出問題、確定主題、方案設(shè)計(jì)及解決問題的整個(gè)過程,而且整個(gè)探究過程契合本單元的教學(xué)主題,計(jì)算能力得到了有效鍛煉。教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的難題,使所展開的課外綜合實(shí)踐活動(dòng)更有深度及廣度,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的高質(zhì)量實(shí)踐,有利于幫助學(xué)生從多個(gè)角度來理解知識(shí)的本質(zhì),實(shí)現(xiàn)更有意義的課程學(xué)習(xí)。
綜上所述,在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該積極地應(yīng)用交互式技術(shù),使整個(gè)課程教學(xué)以新技術(shù)為依托,進(jìn)行創(chuàng)新。一方面,教師要認(rèn)識(shí)到交互式技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的價(jià)值;另一方面,教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,采取有效的策略,實(shí)現(xiàn)交互式技術(shù)的綜合運(yùn)用,全方位提升課程教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識(shí)內(nèi)容的全方位理解及有效建構(gòu),以達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)有效培育的目的。