張永泉

□山東省青島市即墨區(qū)通濟禹洲朗廷府幼兒園

隨著我國綜合國力的不斷提升，素質(zhì)教育已逐步提升到國家教育戰(zhàn)略層面，對幼兒教育提出了更高的要求。近年來，幼兒園在素質(zhì)教育方面的教育活動逐漸豐富，旨在幫助幼兒初步形成正確的是非觀念及價值觀念，對其后期的成長起到積極影響。

在一個人的成長中，家庭和幼兒園是兩個主要的社會化場所，家園合作被廣泛認為是促進學生全面發(fā)展的有效途徑之一。家庭是幼兒感恩教育的起始點，通過家庭的關(guān)愛、示范和教育，幼兒能夠初步形成感恩的意識和情感。而幼兒園作為幼兒接觸社會外部世界的重要環(huán)境，也承擔著感恩教育的責任，能夠幫助幼兒在多元化的社會環(huán)境中增強對感恩的理解。因此，家園合作在幼兒感恩教育中具有不可忽視的作用，通過雙方的協(xié)同努力，可以更好地培養(yǎng)幼兒的感恩意識、情感及行為習慣。然而，在實際教育中，家園合作也面臨著一系列挑戰(zhàn)和困難，如家庭和幼兒園之間的溝通不暢、合作模式單一等問題，影響感恩教育的有效實施。因此，我們有必要深入研究家園合作下的幼兒感恩教育方法，探索如何更好地發(fā)揮家庭和幼兒園在幼兒感恩教育中的作用，以及如何通過協(xié)同合作提升感恩教育的效果。

一、家園合作基本概述

（一）家園合作的原因

當前，越來越多的幼兒園注重家園合作，這背后有雙重動因。

首先，現(xiàn)代社會中的家庭結(jié)構(gòu)以獨生子女居多，導致有的孩子在家庭中備受溺愛，從而影響到生活技能的全面培養(yǎng)。有的家長并未意識到這種寵溺可能會帶來的問題，比較重視孩子的學習成績，而忽視其他能力和素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。因此，家園合作成為一種極具價值的教育途徑，可以促進雙方之間的有效溝通，共同關(guān)注孩子的全面成長。

其次，許多孩子在進入幼兒園時首次遠離父母，需要適應(yīng)新的環(huán)境和生活方式，這個過程可能會讓幼兒感到不安和焦慮。在這種情況下，家長的積極配合和支持變得至關(guān)重要。通過與幼兒園的密切合作，家長可以更好地理解孩子在校園生活中的表現(xiàn)和需求，為孩子提供額外的安全感和鼓勵。這種家園合作不僅有助于孩子更順利地適應(yīng)新環(huán)境，也可以減輕孩子和家長的情感壓力，共同實現(xiàn)平穩(wěn)過渡。

因此，家園合作成為支持幼兒健康成長的重要策略。通過雙方的共同努力，家長和教育者可以共同關(guān)注孩子的全面發(fā)展，幫助他們在技能、社交、情感等各個方面取得更好的平衡和進步。這種合作不僅對孩子個人的成長有益，也有助于構(gòu)建更緊密的家園關(guān)系，為孩子的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）家園合作的基本形式

家園合作通常存在四種主要形式，它們各具特色，共同構(gòu)建積極互動的教育生態(tài)。

1.問卷調(diào)查。

通過設(shè)計問卷，幼兒園能夠了解幼兒在家庭中的情況，以這種方法收集反饋信息，為每日活動提供重要參考，從而更好地理解家庭對幼兒教育的期望和關(guān)切。收集的數(shù)據(jù)可用于分析問題、制定改進計劃以及更好地適應(yīng)家庭需求。

2.電話訪問。

直接電話溝通是一種高效的溝通方式，可以讓幼兒園和家長在日常生活中針對孩子在幼兒園和家庭中的表現(xiàn)進行交流。這種溝通方式不僅有助于及時了解幼兒的情況，還可以共同商討教育方法，避免產(chǎn)生誤解和指責。

3.家長會議。

定期召開家長會議是一種集體性的交流形式。這種方式能夠讓家長更全面地了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)、活動和成長情況。家長會議也可以為教師提供介紹園所教育理念的機會，向家長介紹教學計劃和方法，制定合作計劃，從而共同關(guān)注幼兒的全面發(fā)展。

4.家長開放日。

每周設(shè)立家長開放日，讓家長有機會親自參觀幼兒園、觀察孩子在幼兒園的表現(xiàn)。這種親身經(jīng)歷能夠讓家長更深入地了解幼兒的日常學習和活動，同時也為家長和教師提供了交流的機會，共同探討幼兒教育和管理的方法。

通過以上四種不同的形式，幼兒園和家長可以更緊密地協(xié)作，共同關(guān)注幼兒的成長和發(fā)展。這種積極的合作關(guān)系有助于打造一種更加支持和鼓勵幼兒全面成長的教育環(huán)境，也能夠加強家庭與幼兒園之間的信任和合作，實現(xiàn)共贏。

二、家園合作下幼兒感恩意識培養(yǎng)的策略

（一）發(fā)揮正向示范效應(yīng)，注重知行合一

幼兒的行為舉止和初步的價值觀主要是通過模仿周圍成人而獲得的。鑒于此，在開展感恩教育時，需要特別注意家長、教師以及其他幼兒對孩子的影響。在創(chuàng)造正向的感恩教育環(huán)境方面，幼兒園和家長都扮演著至關(guān)重要的角色，可以發(fā)揮自身榜樣的作用培養(yǎng)幼兒的感恩意識。

在組織各類活動時，教師應(yīng)明確禮貌用語和交往方式對塑造幼兒的行為習慣和價值觀起到的作用。比如，在需要幼兒幫助傳遞教具或完成任務(wù)的情境中，教師可以親身示范，與幼兒進行親近的眼神接觸，用真誠的聲音表示感謝。這種直接的交流方式不僅教會幼兒如何使用禮貌用語，更重要的是潛移默化地傳遞了感恩的態(tài)度和重要性。幼兒通過模仿教師的示范，逐漸養(yǎng)成尊重、感激他人的行為習慣。

家庭環(huán)境也是感恩教育的重要場所。家長在幼兒成長過程中扮演著最為親近的角色，因此家長的言行對幼兒的價值觀產(chǎn)生深遠的影響。在特殊的場合，例如節(jié)假日拜訪長輩，家長可以與幼兒一同參與家務(wù)勞動，培養(yǎng)助人為樂、分擔責任的態(tài)度。當幼兒參與協(xié)助家務(wù)或為家人提供幫助時，家長應(yīng)當及時表示感謝，讓幼兒體驗到付出和回報的關(guān)系。這種親身示范不僅幫助幼兒理解感恩的內(nèi)涵，也培養(yǎng)了他們在日常生活中表達感謝的能力。

總之，幼兒時期是培養(yǎng)感恩意識的關(guān)鍵時期。家長和教師應(yīng)充分認識到自身在幼兒感恩教育中的作用，通過正面的榜樣和行為示范，幫助幼兒樹立正確的價值觀和行為理念。這種積極引導將有助于幼兒在成長過程中樹立感恩的心態(tài)，培養(yǎng)對他人付出的尊重和感激之情。

（二）營造感恩教育氛圍，注重家園的互動

幼兒的社會態(tài)度和情感觀來源于他們所處的環(huán)境，因此感恩教育的重要性在于在幼兒園和家庭共同營造的感恩氛圍。這種積極的環(huán)境和氛圍有助于幼兒在潛移默化中接受感恩教育，從而能夠內(nèi)化并真實地體現(xiàn)感恩之情。

幼兒園開展感恩教育時，應(yīng)該考慮幼兒的心理特點，采用多種形式的教育方法，如在午休時通過廣播站播放精彩的感恩小故事。這些小故事不僅短小精悍，易于幼兒記憶和理解，還能在娛樂中傳遞感恩的信息；在午餐前，可以播放有關(guān)節(jié)約糧食的視頻動畫片，幫助幼兒理解食物來之不易的道理。家庭中的教育需要與幼兒園的內(nèi)容相呼應(yīng)。比如，在晚餐前，家長可以向幼兒講解種植大米、小麥等糧食作物的過程，從而培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識。這種家園一體的感恩教育能夠提高內(nèi)容的一致性和互動性。

此外，教師可以通過講授感恩故事的方式來培養(yǎng)幼兒的感恩情感和思維能力。教師可以在幼兒園講述一個感恩故事，要求幼兒將這個故事復述給家長。這樣的做法不僅培養(yǎng)了幼兒的語言能力和思維能力，還加深了他們對故事的理解。同時，教師可以提前在家長群里分享故事，并提出相關(guān)問題。這不僅有助于家長核對幼兒的復述，還能通過問題進一步檢驗幼兒的理解深度。

總之，感恩教育要在幼兒園和家庭中共同營造適宜的教育氛圍。通過多樣化的教育形式和家園合作，幼兒可以更好地理解感恩的重要性，增強感恩情感，為未來的成長奠定積極的價值觀基礎(chǔ)。

（三）開展系列主題活動，增強感恩意識

由于幼兒普遍具有探究新鮮事物的好奇心，喜歡通過探索不同事物的形式提高認知，因而在感恩教育中，家園之間需要合作創(chuàng)設(shè)多種多樣的主題活動來開展感恩教育。

在幼兒園環(huán)境中，有許多方式可以營造感恩教育的氛圍，讓幼兒在親身體驗中理解和實踐感恩的重要性。比如，在課堂上進行感恩主題的《農(nóng)夫與鷹》故事表演，讓幼兒以小組為單位分別扮演故事中的農(nóng)夫和老鷹角色，通過角色扮演體驗幫助他人、善待他人的美德。在故事表演后，教師可以引導幼兒思考，討論如何像老鷹一樣懂得知恩圖報。通過情境的還原和角色的體驗，幼兒更容易理解感恩的含義。

特殊節(jié)日也是進行感恩教育的良好時機。比如，教師可以在母親節(jié)或父親節(jié)時組織幼兒制作手工作品，如愛心節(jié)日卡片或健康食譜。這些活動能夠激發(fā)幼兒對父母的感恩之情，并將感恩的思想融入實際行動中。此外，教師還可以在家庭場景中引導幼兒幫助父母分擔家務(wù)，一起探討健康飲食的方法，將幼兒園中的感恩教育任務(wù)延伸到家庭，促使幼兒將感恩理念融入日常生活。

在家庭教育中，家長除了積極配合教師完成課堂的感恩教育外，還需要利用清明節(jié)、國慶節(jié)、勞動節(jié)等節(jié)假日，帶領(lǐng)幼兒進一步探究這些節(jié)日背后的故事，感受我國傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的傳統(tǒng)美德，并引導幼兒將這些故事講給幼兒園的小朋友，通過積極的行動感染和影響更多的幼兒。比如，國慶節(jié)時和孩子一同觀看祖國發(fā)展歷程的電影或紀錄片，讓幼兒感受祖國如何一步一步由弱變強，走向富強，體會現(xiàn)在美好生活的來之不易，并逐步產(chǎn)生熱愛祖國、感恩國家的感情及身為中國人的自豪感。

在實施這些教育活動時，教師需要與家長形成緊密合作。教師可以將相應(yīng)的任務(wù)和活動計劃同步給家長，讓家長了解幼兒在幼兒園中的學習和活動。這樣的聯(lián)動有助于家庭與幼兒園之間的互動，提高感恩教育的效果。

（四）改變傳統(tǒng)觀念，加強互動交流

在現(xiàn)代社會中，幼兒園教育和家庭教育都扮演著不可或缺的角色，然而，一些幼兒園和家長強調(diào)學習成績，導致幼兒的成長路徑變得“功利化”，忽視幼兒全面發(fā)展的重要性。幼兒園教育和家庭教育應(yīng)當更加注重培養(yǎng)幼兒的德智體美勞素養(yǎng)，改變“幼兒教育小學化”現(xiàn)象，應(yīng)當更加關(guān)注幼兒的身心健康和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，而并非狹隘于學習成績。為了實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的目標，幼兒園和家長必須進行思維方式的轉(zhuǎn)變，向幼兒提供更加多元化和綜合性的素質(zhì)教育。在感恩教育方面，有許多切實可行的途徑可以被采用，以確保幼兒能夠在正向的教育環(huán)境中茁壯成長。

教師可以采用問卷調(diào)查、電話交流和家長會議等形式積極與家長合作，了解幼兒在家庭中的行為表現(xiàn)和情感態(tài)度，從而為制定個性化的感恩教育計劃提供依據(jù)。這有助于讓幼兒在家庭和幼兒園之間獲得一致的教育引導，培育積極的品德和態(tài)度。

幼兒園和家長可以利用繪本、游戲、故事等多種教育資源，引導幼兒理解感恩的重要性，并培養(yǎng)他們的感恩意識。例如，利用有趣的繪本故事，讓幼兒深入體會幫助他人、感謝他人的價值，從而培養(yǎng)關(guān)心他人、懂得珍惜的美好品質(zhì)。同時，游戲也可以是教育的媒介，通過角色扮演的游戲方式，讓幼兒親身體會感恩的情感，從而將抽象的概念轉(zhuǎn)化為實際行動，促使幼兒逐漸樹立感恩的意識和態(tài)度。

總之，幼兒園和家庭應(yīng)當共同致力于打造一種有利于幼兒全面發(fā)展的教育環(huán)境。感恩教育作為其中的一部分，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的社會責任感和積極心態(tài)，還能夠促進幼兒德智體美各方面素質(zhì)的均衡發(fā)展。這樣的教育模式更加符合幼兒的成長需求，使幼兒能夠更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)，為社會的發(fā)展和進步做貢獻。

三、結(jié)語

綜上所述，感恩教育是幼兒成長過程中的不可或缺的一環(huán)，對養(yǎng)成正確的價值觀念、積極融入社會環(huán)境等都具有重要作用。幼兒園及家庭是幼兒主要接觸的成長環(huán)境，二者之間需要形成良性互動，發(fā)揮正向示范效應(yīng)，注重知行合一；營造感恩教育氛圍，注重家園的互動；開展系列主題活動，增強幼兒的感恩意識。然而，感恩教育是長期的教育過程，不是一蹴而就，需要家長、教師及社會三者的共同投入和持續(xù)努力，在幼兒教育中發(fā)揮積極的、持續(xù)的作用，從而幫助幼兒形成尊重他人、互助友愛、知恩圖報、與人為善的優(yōu)秀品質(zhì)。