王貴英

□貴州省威寧彝族回族苗族自治縣雪山鎮(zhèn)中心幼兒園

幼兒園家庭教育指導(dǎo)在幼兒教育時(shí)期具有非常重要的意義。家庭教育是幼兒教育的重要組成，幼兒園應(yīng)該自覺承擔(dān)起對(duì)家庭教育的指導(dǎo)作用，幫助家長(zhǎng)形成正確的教育理念和方式。在對(duì)幼兒開展的各項(xiàng)課程教育中，生命教育是其中重要的內(nèi)容，幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)應(yīng)該重視教育手段的綜合化與教師指導(dǎo)的個(gè)性化，以促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。家園共育背景下，家庭和幼兒園之間具有緊密的關(guān)系，縱觀當(dāng)前我國(guó)的家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀以及家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的期望來看，幼兒園是家庭生命教育指導(dǎo)的主要渠道，其指導(dǎo)的理念和方式也會(huì)影響幼兒家庭生命教育的整體質(zhì)量。

一、幼兒與生命教育——幼兒園開展家庭生命教育指導(dǎo)活動(dòng)的重要意義

幼兒對(duì)世界的認(rèn)知建立在其日常的交往基礎(chǔ)上，生活經(jīng)驗(yàn)主要來源于家庭生活、社區(qū)生活以及個(gè)人的休閑生活。讓幼兒教育回歸生活是當(dāng)前新課程改革的重要內(nèi)容，幼兒園需加強(qiáng)園本課程內(nèi)容建設(shè)，使其與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)、與現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)技術(shù)相關(guān)聯(lián)，重視激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒教育的目的在于實(shí)施自由的全人教育，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，教育的本質(zhì)在于關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)。幼兒園生命教育課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)生命的正確理解，從關(guān)注生命的角度出發(fā)，其內(nèi)容應(yīng)該貼合幼兒的家庭生活。

在對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育的過程中，應(yīng)該重視關(guān)注其活動(dòng)場(chǎng)所，尤其是幼兒園、家庭和社區(qū)等場(chǎng)所。家庭是與幼兒聯(lián)系最為緊密的場(chǎng)所，生命教育家庭指導(dǎo)是開展幼兒生命教育課程的重要實(shí)施手段。因此，對(duì)于家庭生命教育，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)通過家庭中家長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響、教育和熏陶，幫助幼兒正確地理解生命的真正內(nèi)涵，從而從小樹立珍惜生命、愛護(hù)生命和尊重生命的科學(xué)生命理念。教師可以通過家庭生命教育指導(dǎo)，提升家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、保護(hù)生命、熱愛生命的思想，提升家長(zhǎng)開展家庭生命教育的能力，從而幫助家長(zhǎng)建立良好的家庭教育方式與家庭教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒在家庭教育中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，落實(shí)生命教育的重要意義。

二、現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)——幼兒園開展家庭生命教育指導(dǎo)的重要思考

生命教育基于幼兒的生活實(shí)際，遵循幼兒的生命特性和幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律。新課程改革背景下，幼兒園應(yīng)該重視生命教育的重要意義，積極構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。在開展生命教育的過程中，教師應(yīng)該樹立正確的生命教育理念，幫助幼兒提升自身的生存技能、生活質(zhì)量和生命價(jià)值。幼兒園開展家庭生命教育是一種關(guān)照生命多層次的人本教育，目的在于促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

新時(shí)代背景下，幼兒園開展家庭生命教育指導(dǎo)的理念和形式也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)變化。對(duì)于大部分的幼兒家長(zhǎng)而言，關(guān)于生命教育的了解較少，對(duì)其認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為都存在一定的理解偏差?；诖?，幼兒園開展家庭生命教育指導(dǎo)的重點(diǎn)在于教育的內(nèi)容，告訴家長(zhǎng)什么是真正的生命教育、如何讓生命教育更好地適應(yīng)幼兒的生活、生命教育的含義以及如何在家庭中開展家庭生命教育。這些內(nèi)容是家長(zhǎng)開展家庭生命教育過程中面臨的重要問題，只有在認(rèn)真落實(shí)好這些問題的基礎(chǔ)上，才能提升幼兒家庭開展生命教育的質(zhì)量和效果。因此，幼兒園需要針對(duì)家長(zhǎng)的實(shí)際情況以及工作開展的特點(diǎn)采用合適的指導(dǎo)方式，在實(shí)踐中達(dá)到更好的效果。

三、手段與演變——幼兒園家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)踐與落實(shí)

（一）知識(shí)普及，講座式指導(dǎo)

幼兒園在針對(duì)幼兒家庭開展生命教育指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際情況采取合適的指導(dǎo)方式，其中最為常見的方式是講座報(bào)告式指導(dǎo)，以此方式對(duì)幼兒家庭進(jìn)行指導(dǎo)宣傳，對(duì)幼兒家長(zhǎng)開展相應(yīng)的生命教育知識(shí)普及，以及對(duì)其開展家庭生命教育過程中產(chǎn)生的困惑進(jìn)行解答，滿足家長(zhǎng)的教育需求，這是講座報(bào)告的重要目的。通過這樣的方式，幼兒園家庭生命教育指導(dǎo)講座還可以給家長(zhǎng)提供科學(xué)的理論、文字、影像資料，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)和溝通，而且集體指導(dǎo)的方式有助于問題的歸類和解答。

幼兒園在開展家庭生命教育指導(dǎo)講座時(shí)，應(yīng)該重視報(bào)告人的選擇，事前需要與報(bào)告人做好相應(yīng)的溝通和了解，也需要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性和參與度。報(bào)告人在開展相應(yīng)的講座內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該重視聯(lián)系家庭生命教育的實(shí)際情況，面向全體家長(zhǎng)，以通俗易懂的方式開展相應(yīng)的內(nèi)容宣傳。同時(shí)，講座報(bào)告的指導(dǎo)方式具有很大優(yōu)勢(shì)，如普及速度快，效率高，能滿足家長(zhǎng)的個(gè)性化需求。因此，幼兒園在進(jìn)行家庭生命教育指導(dǎo)時(shí)，可以根據(jù)生命教育的計(jì)劃要求，普及相應(yīng)的生命教育理論知識(shí)，重點(diǎn)在于問題的解決和指導(dǎo)，重視對(duì)家長(zhǎng)的集體化指導(dǎo)，提升幼兒家長(zhǎng)的教育能力。

（二）聚焦問題，討論辨析式指導(dǎo)

幼兒園家庭生命教育指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)需要具備針對(duì)性，重點(diǎn)在于問題的解決方式，滿足家長(zhǎng)進(jìn)行生命教育的實(shí)際需求。幼兒園可以以討論辨析式指導(dǎo)方式，明確活動(dòng)流程，即第一步，針對(duì)幼兒家庭生命教育過程出現(xiàn)的共性問題，討論確定辨析的主體；第二步，深入了解家庭生命教育的真實(shí)狀況，從典型事例入手，分析其背后出現(xiàn)的真正原因，從而讓幼兒園和家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)活動(dòng)的方案；第三步，根據(jù)活動(dòng)的方案，提前告知幼兒家長(zhǎng)做好相應(yīng)準(zhǔn)備。幼兒園則需要提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的場(chǎng)地、設(shè)備和材料；第四步，確定活動(dòng)主持人。討論辨析活動(dòng)一般由幼兒教師和家長(zhǎng)主持；第五步，通過主持人的敘述，或者是視頻資料，揭示生命教育的主題；第六步，根據(jù)該主題，組織相應(yīng)家長(zhǎng)分階段地開展討論活動(dòng)或者是辨析活動(dòng)，由主持人進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。

明確活動(dòng)流程之后，幼兒園需根據(jù)班級(jí)家長(zhǎng)的實(shí)際情況以及所要講授內(nèi)容的實(shí)際情況進(jìn)行討論，每次活動(dòng)之后，還應(yīng)該形成指導(dǎo)活動(dòng)案例，對(duì)各班的活動(dòng)案例進(jìn)行總結(jié)，從中獲得更好的教育指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。討論辨析式指導(dǎo)活動(dòng)需先確定好相應(yīng)的家庭生命教育指導(dǎo)主題，主題需要帶有較高的針對(duì)性，能反映家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭生命教育的過程中遇到的真實(shí)問題，并以班級(jí)為組織單位，在討論的過程中調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。

另外，在討論辨析的過程中，家長(zhǎng)也可以提出自身遇到的問題，讓指導(dǎo)活動(dòng)更具有針對(duì)性，滿足幼兒的個(gè)性化教育實(shí)際需要。討論辨析式指導(dǎo)活動(dòng)的開展也具有相應(yīng)的限制，尤其是在時(shí)間和空間上的限制，家長(zhǎng)不能隨時(shí)隨地參與。因此，在開展家庭生命教育指導(dǎo)時(shí)，幼兒園可以利用科學(xué)技術(shù)的輔助教學(xué)功能，增加面對(duì)面指導(dǎo)活動(dòng)的頻次，幫助家長(zhǎng)解決家庭生命教育過程中遇到的問題。但是面對(duì)面指導(dǎo)活動(dòng)次數(shù)也應(yīng)該適當(dāng)，防止因高頻次活動(dòng)給家長(zhǎng)帶來時(shí)間和精力負(fù)擔(dān)，影響家長(zhǎng)進(jìn)行家庭生命教育的積極性，失去討論辨析指導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)際意義，降低家庭生命教育指導(dǎo)的質(zhì)量。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)＋”式指導(dǎo)—互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的創(chuàng)建和有效應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)＋”式家庭生命教育指導(dǎo)方式具有更為顯著的優(yōu)勢(shì)。信息化時(shí)代背景下，幼兒園通過“互聯(lián)網(wǎng)＋”式家庭生命教育指導(dǎo)，可以突破傳統(tǒng)教育受時(shí)空限制的影響，且互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)平臺(tái)在各個(gè)學(xué)校較為普及，新課程改革背景下，幼兒園在開展家庭生命教育指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)可以通過線上平臺(tái)的方式進(jìn)行。當(dāng)前大部分家長(zhǎng)已經(jīng)能夠熟練使用線上平臺(tái)，如微信群聊或者是微信公眾號(hào)的方式。這樣更方便家長(zhǎng)和幼兒園之間的雙向溝通，也方便幼兒園為家長(zhǎng)提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)服務(wù)。通過線上教育平臺(tái)的方式，家長(zhǎng)可以直接介入幼兒園生命教育中，更方便快捷，更具有針對(duì)性，而且不受時(shí)空的限制。

1.重視指導(dǎo)內(nèi)容的選取。

幼兒園在開展“互聯(lián)網(wǎng)＋”式家庭生命教育指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該重視指導(dǎo)內(nèi)容的選取，應(yīng)針對(duì)幼兒在園的學(xué)習(xí)情況，通過群聊或者公眾號(hào)的方式發(fā)送給家長(zhǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展家庭生命教育的正確方式，當(dāng)家長(zhǎng)遇到有關(guān)家庭教育的問題時(shí)可以詢問相關(guān)的專業(yè)教師，從而得到專業(yè)的、針對(duì)性的輔導(dǎo)。幼兒園還可以定期針對(duì)家長(zhǎng)的共性問題開展直播，回應(yīng)家長(zhǎng)的問題，制定常規(guī)性活動(dòng)方案，積累家長(zhǎng)的共性問題，羅列清楚，形成資料，方便后期活動(dòng)的開展以及家長(zhǎng)的自助查找服務(wù)。

2.重視理念和方式的指導(dǎo)。

幼兒園在開展家庭生命教育指導(dǎo)的過程中，還應(yīng)該重視科學(xué)的幼兒生命教育理念的傳播、教給家長(zhǎng)正確的家庭生命教育措施和方式，定期對(duì)家長(zhǎng)的家庭生命教育成果進(jìn)行記錄和分享，形成“幼兒活動(dòng)剪影”，用照片或者視頻的形式呈現(xiàn)，方便后期的反思和積累教育經(jīng)驗(yàn)。教師還應(yīng)該及時(shí)記錄幼兒在幼兒園接受生命教育的實(shí)際情況，形成相應(yīng)的文件或者是資料，傳播給家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)了解幼兒的實(shí)際情況，使家長(zhǎng)開展的家庭生命教育更有針對(duì)性和專業(yè)性。

3.定期組織指導(dǎo)活動(dòng)，攜手助力幼兒成長(zhǎng)。

幼兒園可以定期組織家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，根據(jù)幼兒園和家長(zhǎng)在生命教育過程中遇到的實(shí)際問題，互相討論，研究不同幼兒的實(shí)際情況，根據(jù)不同幼兒的個(gè)性發(fā)展為家長(zhǎng)提供更有針對(duì)性的家庭生命教育指導(dǎo)。家長(zhǎng)可以在活動(dòng)舉辦的過程中分享自身在開展家庭生命教育過程中積累的經(jīng)驗(yàn)、感悟和想法。幼兒園還可以組織家庭生命教育親子游戲，通過寓教于樂的方式更好地幫助幼兒和家長(zhǎng)了解生命教育的真正內(nèi)涵，體會(huì)到生命教育的實(shí)際意義，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

4.加強(qiáng)家園溝通，互通有無。

通過在線教育平臺(tái)的方式開展幼兒園家庭生命教育指導(dǎo)活動(dòng)，可以加深幼兒園和家長(zhǎng)之間的溝通了解，還能夠給家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)、獲取一對(duì)一交流和指導(dǎo)提供更多的機(jī)會(huì)。在線教育平臺(tái)打破了時(shí)空的限制，具有更加明顯的優(yōu)勢(shì)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的幼兒園家庭生命教育活動(dòng)開展過程中的缺陷。幼兒園家庭生命教育指導(dǎo)包括的內(nèi)容廣泛，涉及的主體也有很多，幼兒園應(yīng)該重視家園共育的方式，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園學(xué)習(xí)和活動(dòng)期間的真實(shí)情況，自身還能了解幼兒家庭生命教育開展的實(shí)際情況，根據(jù)幼兒近段時(shí)期的表現(xiàn)，討論出合適的家庭生命教育操作方案。

5.客觀分析，做好開展家庭生命教育指導(dǎo)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。

從以上幾點(diǎn)內(nèi)容可知，幼兒園開展家庭生命教育指導(dǎo)的內(nèi)容較為復(fù)雜，而且開放性較強(qiáng)，園內(nèi)教師和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)也會(huì)很多。但是幼兒園也應(yīng)該意識(shí)到，由于指導(dǎo)對(duì)象的復(fù)雜性，導(dǎo)致活動(dòng)的開展也會(huì)出現(xiàn)很多不和諧的聲音，這種情況對(duì)活動(dòng)的舉辦產(chǎn)生一定的阻礙。幼兒園在開展家庭生命教育指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該重視家長(zhǎng)的想法、意見和反饋，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到活動(dòng)舉辦的過程中，提高家長(zhǎng)的參與性，將線上平臺(tái)的管理權(quán)交給家長(zhǎng)委員會(huì)負(fù)責(zé)，讓其分工負(fù)責(zé)相應(yīng)的組織、審稿和發(fā)布任務(wù)。幼兒園還應(yīng)該制定幼兒教師責(zé)任制，每次發(fā)布的內(nèi)容需要經(jīng)過專業(yè)的幼兒教師進(jìn)行審稿，園所的辦公室還應(yīng)該積極主動(dòng)地承擔(dān)起自身的責(zé)任，重視對(duì)每一次教育指導(dǎo)內(nèi)容的終審和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)管理。園所還應(yīng)該安排專人對(duì)家庭生命教育指導(dǎo)活動(dòng)負(fù)責(zé)，提供專業(yè)的建議和技術(shù)支持。

總之，幼兒園在開展家庭生命教育指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該基于家長(zhǎng)的真實(shí)情況，考慮學(xué)生的實(shí)際需求，通過親子活動(dòng)指導(dǎo)的方式、討論辨析的方式或“互聯(lián)網(wǎng)＋”式的家庭生命教育指導(dǎo)的方式，更有針對(duì)性地開展家庭生命教育指導(dǎo)活動(dòng)。幼兒園還可以將這些指導(dǎo)方式相結(jié)合，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與，提前告訴家長(zhǎng)舉辦活動(dòng)的目的以及舉辦活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)還有活動(dòng)的要求。在活動(dòng)完成之后，幼兒園還應(yīng)該重視聽取家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)舉辦的反饋意見，根據(jù)家長(zhǎng)的反饋認(rèn)真反思，在下一次的活動(dòng)開展之前精心設(shè)計(jì)，更有針對(duì)性地改進(jìn)活動(dòng)方案。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園應(yīng)該重視開展家庭生命教育指導(dǎo)活動(dòng)，根據(jù)幼兒家庭特點(diǎn)以及不同活動(dòng)形式的特點(diǎn)，采取科學(xué)的指導(dǎo)理念和指導(dǎo)方式，重視提升家庭生命教育指導(dǎo)活動(dòng)的整體質(zhì)效。同時(shí)，幼兒園開展家庭生命教育指導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)踐形式可以更加個(gè)性化，根據(jù)幼兒園、教師、家庭、幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，提供個(gè)性化指導(dǎo)舉措，從而形成教育指導(dǎo)形式多樣化，提升幼兒園家庭生命教育指導(dǎo)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。