吳娟

【摘 要】在義務教育階段，學生要學習基本的道德規(guī)范和基本的法律知識，要重視對青少年的法治觀念的培育，讓學生養(yǎng)成良好的遵紀守法的習慣。加強學生法治觀念的培育，對加快社會主義法治建設(shè)和全面加強依法治國，具有重要意義。那么，怎樣才能更有效地在青少年中開展法治觀念的進階培育，這是我們目前需要進一步探索的問題。本文對小學生的法治觀念的現(xiàn)狀、進階培育中的學段目標、培育的路徑等展開探討，目的在于讓更多的青少年從小就樹立起法治觀念，養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維方式和行為習慣。

【關(guān)鍵詞】法治觀念 進階培育

一、小學生法治觀念的現(xiàn)狀

當前，在對小學生進行法治觀念的培育中，存在著以下問題：第一，小學生的年紀過小，他們的思想還不夠成熟，對他們而言，法治的學習與他們的日常生活相隔遙遠，尤其是對那些高度抽象的法律條文，他們不能很好地理解。第二，小學階段的兒童的感知由無意和情緒化逐步過渡為有意和有目的化，但總體而言，他們的學習能力較弱，主要表現(xiàn)在：在記憶方面，通常都使用了一種機械的方法來進行記憶；在思維方面，邏輯性和思維水平不高，他們對事物的看法都較為直觀，同時，他們對法律知識的概括能力也不強，在這方面的學習會有一定的難度。

隨著時代的發(fā)展，我國日益關(guān)注對小學生進行法治教育，特別是從小學起，要加強法治觀念的培育。本著這樣的精神，我們成立課題組，將小學生作為研究的主體，將法治觀念培育作為研究目標，探索怎樣進行進階培育，以及對培育過程中出現(xiàn)的問題進行探究，同時提出更有效的培育策略和方法。

課題組對小學生的法治觀念的現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查，內(nèi)容包括——

1. 調(diào)查問卷的編制與開展。調(diào)查問卷的設(shè)計方案制訂，側(cè)重于兩個方面：一是法治教育的內(nèi)容層面，主要包括理想信念、價值取向和公德意識等。二是教育開展的方式層面，主要從“社會實踐活動”“校園生活”和“課外生活”三個方面進行了考察。調(diào)查問卷以課程的整體架構(gòu)為基礎(chǔ)，并盡可能與各年級學生的行為能力、現(xiàn)實生活，以及他們的精神世界相聯(lián)系，并且在語言表達方面更加簡單易懂。為了能夠獲得更多的信息，并能夠更好地進行單個項目的對比分析，在進行問卷調(diào)查的時候，我們還特別注重針對各個年齡段的學生設(shè)置相應的問題。

2. 問卷內(nèi)容的分析與總結(jié)。通過對學生進行問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學生的思想道德教育整體效果顯著，主要表現(xiàn)為熱愛祖國、遵紀守法、文明禮貌。不過，他們對法律知識的理解和運用，還需要進一步的提高。法治教育要從小學生開始抓起，要從小培養(yǎng)學生的法治觀念。然而目前，人們對法治教育的關(guān)注不夠，導致了大部分學生的法治意識比較滯后，還存在著諸多的問題。這就要求我們在教學過程中，要找出解決的辦法，讓小學生的法律意識得到有效的提升。

二、小學生法治觀念的主要表現(xiàn)

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》依據(jù)學生成長規(guī)律及其在社會生活中所參與和體驗到的法律規(guī)范的范疇，以及運用法律法規(guī)解決問題、積極參與社會生活和民主管理的要求，分別對法治觀念在1～6年級的表現(xiàn)進行了描述，主要表現(xiàn)為：憲法法律至上、法律面前人人平等、權(quán)利義務相統(tǒng)一、守法用法意識和行為、生命安全意識和自我保護能力。這就要求學生具備基本的憲法知識，對日常生活中的法律法規(guī)有一定的認知，明白在法律面前人人平等；對公民的基本權(quán)利與義務有一定的認識，自覺遵守法律、法規(guī)，培養(yǎng)良好的守法習慣，初步懂得用法律保護自己。

三、小學生法治觀念進階培育中的學段目標

第一階段：小學低年級是法治意識的啟蒙教育階段。此時進階培育中的學段目標為感知生活中的規(guī)則意識、安全常識，掌握常用的求助信息。具體包括遵守規(guī)則教育、誠實守信教育、愛護國旗國徽教育等內(nèi)容，目的是對學生的法治意識進行初步的培育，讓他們形成一種遵紀守法的行為習慣，為小學中高年級的法治教育打下基礎(chǔ)。

首先，教師可以讓學生了解《中小學生守則》，并引導學生逐條分析理解《中小學生守則》的要求和意義，還可以通過出示圖片、列舉事例來創(chuàng)設(shè)情境，使《中小學生守則》的內(nèi)容與學校的校規(guī)和班級的具體要求建立聯(lián)系，幫助學生確立正確的判斷標準，養(yǎng)成良好的習慣。另外，教師還可以充分發(fā)揮學校、家庭和社區(qū)的作用，通過學校集體活動、家長學校、社區(qū)活動等多種途徑，動員社會各方面力量協(xié)助教師抓好學生的日常規(guī)范教育。通過學習《中小學生守則》，學生能夠樹立起規(guī)則意識，自覺維護學校秩序，從而適應校園生活。

其次，班級可以開展“誠實守信”故事會，讓學生懂得做人要講信用，不失信于人。例如，答應的事情確實難以完成時，應該向別人說清楚理由，用真誠的態(tài)度向別人表示抱歉；如果借用他人的東西，一定要按時歸還；不輕易許諾，只要做了承諾，就要說到做到；少說多做，誠實做人，踏實做事。如此可以引導學生遵守承諾，誠實守信。

再次，學校德育處可以開展“唱響國歌 守護國旗 致敬國徽”主題活動，向?qū)W生講解懸掛國旗、佩戴國徽和奏唱國歌的有關(guān)規(guī)定，并在每周一開展升旗儀式，激發(fā)他們對國旗、國徽、國歌的熱愛之情；還可以通過播放新聞視頻、講解法律規(guī)定、聯(lián)系生活實際，讓學生知道我國專門制定了《中華人民共和國國旗法》《中華人民共和國國徽法》《中華人民共和國國歌法》等。如果不尊重、侮辱國旗、國徽、國歌，如隨意丟棄國旗，毀損和涂劃國旗，就會觸犯法律，并要承擔相應的法律責任；在遇到侮辱國旗、國徽、國歌以及違反相關(guān)法律規(guī)定的行為時，要態(tài)度堅決地抵制，用實際行動維護國家尊嚴。教師要讓學生知道愛護國旗、國徽、國歌既是熱愛祖國的表現(xiàn)，也是公民的法定義務。

第二階段：經(jīng)過1—2年級法治教育主題的學習，學生基本建立了初步的規(guī)則意識。在此基礎(chǔ)上，中年級進階培育中的學段目標為：引導學生初步樹立平等意識，知道法律能夠保護自己的生活。

3～4年級的法治教育主題著重引導學生了解規(guī)則的制定以及生活中常用的法律，初步認識未成年人的權(quán)利，辨別危害公共安全的行為，形成初步的法律意識、平等觀念和公共安全意識，進一步培養(yǎng)學生的法治觀念、責任意識，健全學生的人格。教師可以結(jié)合制定規(guī)則的案例或情境，引導學生了解規(guī)則是怎么來的，并讓學生在參與模擬制定規(guī)則的過程中，進一步樹立參與意識和規(guī)則意識。

首先，學?？梢岳萌珖行W生安全教育日、全國消防日、全國交通安全日等，開展走進消防隊、警營等社會實踐活動，并請法治副校長講課，普及有關(guān)生命安全、交通安全、消防安全等生活中常用的法律。如此可以讓學生了解日常生活中常用的法律，懂得交通標志的含義并能夠識別、運用。

其次，德育處可以根據(jù)實際情況，強化規(guī)則和安全意識教育，如12歲以下的兒童不能騎自行車上馬路、自行車不能走機動車道、行人不能穿越高速公路等。以此讓學生了解有關(guān)道路交通、環(huán)境保護、消防安全等方面的法律。

再次，在教學中，教師可以開展制訂班規(guī)活動。制訂班規(guī)是一個可以讓學生廣泛參與討論的過程。讓學生參與制訂班規(guī)，不但是對學生人格的尊重，也是對學生權(quán)利的尊重；不僅有利于學生形成平等意識并遵守規(guī)則，還有利于培養(yǎng)學生的民主意識。班規(guī)制訂后，隨著時間的推移和班級情況的變化，也會出現(xiàn)不合理的部分，這時教師可以引導學生對班規(guī)進行修訂。不論是班規(guī)的制訂或修訂，都要遵循一定的程序，讓學生共同參與。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)虛擬情境，模擬制訂規(guī)則，例如，模擬制訂班級的推優(yōu)規(guī)則，或者圍繞本地或社區(qū)所要解決的問題，模擬居委會召開會議，制訂相關(guān)規(guī)則。

第三階段：小學高年級的法治教育是貫徹落實以憲法精神為主要內(nèi)容的法治教育，強調(diào)國家意識和公民意識的培養(yǎng)。進階培育中的學段目標為：引導學生了解憲法和民法典，形成初步的法治意識，樹立權(quán)利與義務相統(tǒng)一的觀念，形成守法意識，體會到法律在個人和公共生活中的重要作用，培養(yǎng)學生自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維方式和行為習慣。

首先，學?？梢越Y(jié)合“12·4”國家憲法日，組織學生學憲法、邀請法官講憲法，可以通過瀏覽櫥窗的宣傳資料、聽新聞廣播等活動拉近學生生活與憲法的距離。

其次，德育處可以在憲法日，舉辦“憲法在我心中”故事會等，讓學生全方位、聚焦式地了解憲法內(nèi)容及精神。另外，德育處還可以普及一些針對兒童問題的法律法規(guī)，例如，留守兒童成長問題，部分未成年人離開義務教育體系而步入社會的問題等，讓學生懂得拿起法律武器保護自己。

再次，教師可以采用視頻播放、身邊案例回放、情景模擬判斷等方式，引導學生發(fā)現(xiàn)和對照自身的情況，用證據(jù)和法律尋求幫助，維護自身權(quán)利，保護自己和他人。如可以引導學生開展“今日說法”“模擬法庭”“法治小劇場”等活動，讓他們對自己在生活中感受到、聽到的典型事例進行交流分析，通過情境創(chuàng)設(shè)和對生活事件的探究，使學生感受到每一件事情的妥善處理都要合理合法，同時理解法律是社會生活的基本規(guī)則，可以指引人們的行為，衡量人們行為的對錯，保障人們的合法權(quán)益，維護人們的正常生活、社會穩(wěn)定和國家安全。

四、小學生法治觀念培育的路徑

（一）構(gòu)建體驗課程，培養(yǎng)學習興趣，提升法治認知

小學生學習的最大驅(qū)動力是學習興趣，興趣是最好的老師。法律知識枯燥無味，法律規(guī)定嚴謹、條文化。此時，教師可以通過小故事、小游戲、兒歌、手抄報、演講等實現(xiàn)教學途徑的多元化，以寓教于樂的方式吸引學生主動參與，激發(fā)學生的探究欲和求知欲，培養(yǎng)他們的學習興趣，從而提升學生的法治認知，培育法治觀念和法律信仰。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，注重生活化教學，培養(yǎng)法治思維

課堂要源于生活，回歸生活。道德與法治課程非常重視生活化教學。因此，教師可以讓學生扮演警察、律師、法官、維權(quán)者等角色，讓學生體會到法律就在身邊，法律與生活息息相關(guān)，由此使學生產(chǎn)生生活上的遷移，引起共鳴，在潛移默化中學習法治知識。需要注意的是，所有的教學活動都要以學生的實際生活為中心。在教學中，教師不能與現(xiàn)實生活割裂開來，而是要創(chuàng)設(shè)一個真實的生活情境，以學生身邊鮮活的事例為中心，讓學生進行探討，培養(yǎng)他們的法治思維，引導他們學會用法治眼光看世界、想問題。

（三）利用技術(shù)融合，拓寬學生視野，強化實踐應用

在網(wǎng)絡(luò)與大數(shù)據(jù)并存的信息化社會中，僅僅依靠教師的言語進行教學是遠遠不夠的。教師還可以利用法治漫畫、法治微視頻、法治動畫故事等多種媒體、多形式教學，使教學對小學生產(chǎn)生吸引力，從而拓寬學生的法治視野，強化實踐應用。

在小學階段進行法治觀念的培育，不僅是國家基礎(chǔ)教育中的一個重要組成部分，也是小學道德與法治課程的一個主要教學目標。我們要激發(fā)學生積極參與、深入體驗的熱情，并在實踐經(jīng)驗的指導下，不斷探索新的法治教育路徑，為培養(yǎng)出既具有道德情操、又具備法治精神的合格小公民而不斷努力。

（作者單位：福建省武夷山市余慶小學 責任編輯：蘇少偉）

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參考文獻：

［1］柴曉芳.德潤心靈 法護成長——基于核心素養(yǎng)的小學《道德與法治》課堂教學思考與實踐［J］.名師在線，2018（25）：65-66.

［2］韓震，萬俊人.義務教育道德與法治課程標準（2022年版）解讀［M］.北京：高等教育出版社，2022：326.