趙仿華

你說過“原來如此”這四個(gè)字嗎？如果你說過，那說明你在變聰明！因?yàn)檎f“原來如此”的時(shí)候，你肯定知道了真相，從不知道到知道，就是變聰明的體現(xiàn)。本期《典藏小書坊》，就讓我們跟著作者走進(jìn)一個(gè)又一個(gè)“原來如此”的故事，揭開一個(gè)又一個(gè)真相，讓自己變得越來越聰明。

原來如此

一日，我從一只布包里翻出了戶口本。看到哥哥的名字旁寫著“長子”，我想這應(yīng)該是哥哥身子比我長的緣故吧。再看我的名字，旁邊寫的是“次子”。我不高興了：“次子”，不就是一個(gè)“次品”兒子嗎？

我為什么是“次品”？到底“次”在哪里？我很感傷，又不敢問父母。

夏日的午后，雨總是不可缺的。方才還是烈日當(dāng)空，轉(zhuǎn)眼之間，電閃雷鳴，雨發(fā)了瘋似的越下越大，天和地模糊一片，仿佛粘到了一起。

有兩個(gè)人在我家的屋檐下躲雨。其中一個(gè)人看了眼天空，嘆著氣說：“天要掉下來了?！彼f得很認(rèn)真，讓我感到絕望。我是個(gè)“次品”，被丟棄的命，沒人會(huì)想著救我的。求生的本能，讓我開始尋找避難所。我轉(zhuǎn)了幾圈，最后躲進(jìn)了衣櫥，像一只小貓蜷縮在衣服堆里，睡著了。

父母回到家，怎么也找不到我，立刻驚慌失措起來，在村子里一遍又一遍呼喚我的乳名。聽到他們焦急的呼喚，我突然有一種流淚的沖動(dòng)。

——盛慧《我是“次品”》

寒假前到學(xué)校拿成績單?！袄蠋熃o你什么評語？”阿益問。我翻開成績單一小角，露出評語最后兩字——用功。“上一個(gè)字是‘不吧！”大家起哄說，“不用功?！?/p>

我再翻開一些，看到的字出乎意料，是“又”。聰明又用功？禮貌又用功？乖巧又用功？不管前面是什么，總之，是個(gè)好評語。我高興又害羞，便把成績單壓著，不讓同學(xué)看。直到走到家門口，才翻開看整句評語——活潑又用功。

活潑，我當(dāng)之無愧，但實(shí)在想不起自己哪里用功了。我上課桌下藏著漫畫、涂鴉……老師看到我，總是皺著眉頭，怎么覺得我用功？難道老師在開玩笑？雖然我有很多疑惑和猜測，但心里還是高興的。

整個(gè)寒假期間，那句“活潑又用功”的評語，在我的腦海中揮之不去，我還自動(dòng)編成歌詞，配的是《無敵鐵金剛》的旋律。我手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心寫作業(yè)。開學(xué)后，即使成績單交給了老師，那句評語還是經(jīng)常出現(xiàn)在我腦海中。我開始專心上課、寫作業(yè)。

一學(xué)期過去了，從老師手中接過成績單時(shí)，也多了些期待。我翻開成績單內(nèi)頁，右邊是交錯(cuò)的“優(yōu)”和“甲”，左邊則是這學(xué)期的評語“努力進(jìn)取”，就在上學(xué)期評語“活潑又用功”的旁邊。

回家的路上，阿益接過我的成績單，說：“我這學(xué)期的評語跟你上學(xué)期的一樣！”“也是活潑又用功？”我有點(diǎn)兒驚訝。他挑起一邊的眉毛，說：“活潑欠用功啦！”“什么？”我這才仔細(xì)看清楚，原來墨漬下那個(gè)“又”字其實(shí)是個(gè)“欠”字。

——王傳明《評語》

離上課鈴響還有三分鐘，趙老師早早來到初二（5）班的教室等候上課。

突然，趙老師的眉頭擰成了一個(gè)大疙瘩。只見墻上那塊寫著“做儒雅學(xué)生、創(chuàng)魅力課堂”的泡沫文化牌上，布滿了密密麻麻的小洞。

咚咚咚，趙老師三步并作兩步走上講臺，指著文化牌說：“這是誰干的？請站起來！”教室里鴉雀無聲。趙老師接著說：“我想給這位同學(xué)一個(gè)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的機(jī)會(huì)，只要晚上主動(dòng)打電話告訴我，就既往不咎……”

吃過晚飯，趙老師拿了一本書看，可眼睛時(shí)不時(shí)看一眼一旁的手機(jī)。七點(diǎn)過去、八點(diǎn)過去……趙老師手拿著書，一個(gè)字也看不進(jìn)去。十點(diǎn)過去、十一點(diǎn)過去……手機(jī)沒響過。趙老師書房里的燈一直亮到天明。

第二天上午第一節(jié)課，趙老師滿臉笑容地走進(jìn)教室，對同學(xué)們說：“同學(xué)們，你們看看，今天的我和昨天的我有什么不同？”

一個(gè)學(xué)生搶著說：“老師，您今天笑了！”“對，你們知道我為什么這么高興嗎？”

“您升職稱了？”

“不對！”

“您被提拔了？”

“不對！”

“您發(fā)財(cái)了？”哈哈哈，教室里頓時(shí)哄堂大笑。

“不對！是因?yàn)樽蛱焱砩衔医拥搅藘蓚€(gè)電話，你們想知道這兩個(gè)電話的內(nèi)容嗎？”說到這兒，趙老師故意停頓下來，“這可不是一般的電話，是兩個(gè)同學(xué)打來的，他倆在電話里承認(rèn)了由于好玩弄壞文化牌的事……他們敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，說明他們有一顆向上的心……同學(xué)們，讓我們?yōu)樗麄兊恼\實(shí)鼓掌！”說著，趙老師帶頭鼓起掌來。

看著眼前一張張青春洋溢的笑臉，趙老師在心里笑了，并在工作日記本上寫下：這些傻孩子，其實(shí)根本沒人給老師打電話主動(dòng)承認(rèn)。

中午，趙老師早早去了辦公室。吳明明、趙小夢、李濤……幾個(gè)學(xué)生敲門進(jìn)來，要求當(dāng)公物管理員。

第二天，又有幾個(gè)學(xué)生找到趙老師要求當(dāng)公物管理員。

此后，故意毀壞公物的事情再?zèng)]發(fā)生。

轉(zhuǎn)眼就要畢業(yè)了。在畢業(yè)典禮舉行的前一天，幾個(gè)學(xué)生的一番話讓趙老師恍然大悟。原來，那次文化牌事件后，學(xué)生們之所以紛紛主動(dòng)要求當(dāng)公物管理員，是因?yàn)榘嚅L王芳無意中到辦公室，看到了趙老師在工作日記本上寫下的那句話，并且知道了趙老師自掏腰包重新買了一塊文化牌。

后來，趙老師在日記中寫道：原來，所有人都明白我撒了謊，只有我一個(gè)人被蒙在鼓里。我才是真正的傻瓜，不過我愿意當(dāng)這樣的傻瓜，幸福的傻瓜。

——厲劍童《幸福的傻瓜》

解析導(dǎo)讀

《我是“次品”》中的“我”，以為“次子”是被父母嫌棄的次品兒子而傷感，又為保命而躲進(jìn)衣櫥。當(dāng)聽到父母的焦急呼喚時(shí)，“我”有了流淚的沖動(dòng)——原來“我”不是被嫌棄的次品。

上課看漫畫、亂涂鴉的學(xué)生，竟然得到“活潑又用功”的評語，哈哈，原來是誤看啦，這不是“又用功”，而是“欠用功”。不過，“我”也因此大受鼓舞。誤會(huì)，竟也如此美好。

老師說了一個(gè)善意的謊言，沒想到同學(xué)們其實(shí)都理解自己、配合自己。老師戲稱自己是“幸福的傻瓜”。

這些“原來如此”的故事，太有趣啦。每個(gè)故事都把“誤會(huì)”寫得讓人在意，非得讓“誤會(huì)”進(jìn)行到底，讓你等到最后一刻才說出真相。而它揭開真相的情節(jié)也設(shè)置得十分巧妙，“聽到焦急的呼喚”“被同學(xué)看出”“在畢業(yè)典禮舉行的前一天，幾個(gè)學(xué)生的一番話讓趙老師恍然大悟”等，既出人意料，又在情理之中。

聰明的你也有很多“原來如此”的時(shí)候，試著創(chuàng)作成故事，肯定更有趣。