[摘 要]美育是培養(yǎng)學生審美能力和人文素養(yǎng)的重要內容，也是高等教育的重要任務之一。應用型本科高校作為培養(yǎng)高素質應用型人才的主陣地，應該加強和改進美育工作，提高學生的美育水平和文化品位。本文從應用型本科高校美育質量評價原則、目標及現(xiàn)狀等方面進行分析，探討了建立科學合理的美育質量評價機制與實踐的具體策略，以期提高美育評價質量，促進美育與其他學科的融合。

[關鍵詞]應用型本科；高校美育；質量評價機制；實踐策略

在當今快速變化和競爭激烈的社會環(huán)境中，高等教育機構面臨著培養(yǎng)具有綜合素質和創(chuàng)新能力的應用型人才的巨大壓力和責任。在這一背景下，美育作為培養(yǎng)學生綜合素質、提升應用型本科高校地位和促進學校與社會互動的重要手段，受到了廣泛關注。然而，如何有效評價應用型本科高校的美育質量，并制定相應的實踐策略，仍然是一個亟待研究的問題。

一、應用型本科高校美育質量評價的原則

應用型本科高校美育質量評價的原則能確保評價過程的科學性、客觀性和公正性，具體來說，應遵循以下幾方面內容：

以社會主義核心價值觀為引領，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的審美和人文素養(yǎng)；

以人才培養(yǎng)目標為導向，以學生實踐能力、就業(yè)質量和創(chuàng)業(yè)能力為主要標準，關注學生的審美和人文素養(yǎng)的提升；

以產教融合為途徑，結合地方發(fā)展和學校實際，建立以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點的專業(yè)培養(yǎng)模式；

以改革創(chuàng)新為動力，推進美育教學改革與創(chuàng)新，完善美育課程體系和教學內容，提高美育教師隊伍建設水平[1]。

二、應用型本科高校美育質量評價機制的實踐目標

應用型本科高校美育質量評價機制的實踐目標，是通過開展規(guī)范有序、持續(xù)有效的美育質量評價活動，不斷提升應用型本科高校美育工作水平，培養(yǎng)具有良好審美能力和人文素養(yǎng)、能夠適應社會經濟發(fā)展需要的高素質應用型人才。具體而言，可以從以下幾個方面來考察：

（一）應用型本科高校美育工作是否有明確的目標定位、規(guī)劃布局和組織保障，是否有完善的課程體系、教材建設和教學方法，是否有豐富多彩的實踐活動、校園文化和藝術展演；

（二）應用型本科高校美育教師隊伍是否有合理的結構配置、專業(yè)水平和職業(yè)發(fā)展，是否有有效的激勵機制、考核評價和培訓機會；

（三）應用型本科高校美育資源保障是否有充足的經費投入、場館設施和信息化支持，是否有廣泛的社會合作、產教融合和國際交流；

（四）應用型本科高校美育工作的成效是否能夠全面評估和反饋，是否能夠持續(xù)改進和提升，是否能夠與學校整體發(fā)展目標和社會需求相匹配。

總之，應用型本科高校美育質量評價機制的實踐目標是確保美育工作在應用型本科高校中的全面推進和有效實施，促進學生綜合素質的提升，培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展需要的高素質應用型人才。通過建立科學的評價機制，可以全面了解和評估美育工作的質量和效果，為學校制定合理的發(fā)展目標和決策提供依據(jù)。同時，實踐策略的目標是針對美育教育的具體問題和挑戰(zhàn)，提出一系列可行的措施和方法，促進美育與其他學科的融合，優(yōu)化美育資源配置，提升美育教師隊伍的專業(yè)水平，借助新技術手段支持美育教育，從而推動應用型本科高校美育工作的深入發(fā)展和提高質量[2]。

三、應用型本科高校美育質量評價機制與實踐的現(xiàn)狀與問題

美育質量評價是應用型本科高校美育工作的重要組成部分，也是美育改革與發(fā)展的重要保障。然而，目前我國應用型本科高校美育質量評價機制與實踐還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）美育質量評價的理念和目標不夠明確

美育質量評價應該以培養(yǎng)學生的審美能力和人文素養(yǎng)為核心，以促進學生的全面發(fā)展和終身學習為目標，以學生的主體地位和個性差異為基礎，以多元化的評價方式和指標為手段。然而，目前應用型本科高校美育質量評價往往過于注重形式和數(shù)量，忽視了學生的主觀感受和創(chuàng)造性表達，缺乏對學生的個性化關注和指導，也缺乏對美育過程和效果的全面反饋和改進。

（二）美育質量評價的標準和方法不夠科學和有效

美育質量評價應該建立在對美育本質和規(guī)律的深刻認識上，以科學的理論和方法為依據(jù)，以客觀的數(shù)據(jù)和證據(jù)為支撐，以公正的態(tài)度和程序為保障。然而，目前應用型本科高校美育質量評價往往缺乏統(tǒng)一的標準和規(guī)范，評價方法過于單一和刻板，評價結果過于簡單和片面，評價過程缺乏透明度和公開性，評價主體缺乏多元化和參與性[3]。

（三）美育質量評價的組織和管理不夠規(guī)范和有效

美育質量評價應該建立在完善的組織架構和管理體系上，以明確的職責和權力為基礎，以協(xié)調的關系和機制為紐帶，以有效的激勵和約束為手段。然而，目前應用型本科高校美育質量評價往往缺乏專門的機構和人員，評價工作缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調配合，評價資源缺乏合理分配和有效利用，評價效果缺乏有效運用和持續(xù)跟蹤。

（四）美育質量評價的結果缺乏對美育教育改進和提升的指導作用

美育質量評價應該不僅是對美育工作進行總結和檢驗的過程，更應該是對美育教育改進和提升的有力引導。然而，目前應用型本科高校美育質量評價的結果往往只停留在統(tǒng)計數(shù)據(jù)和表面指標上，缺乏深入的分析和解讀，缺乏對評價結果的及時反饋和有效利用。這導致了美育質量評價的結果難以為美育教育的改進和提升提供具體的建議和措施，無法實現(xiàn)評價的閉環(huán)和持續(xù)改進。

四、應用型本科高校美育質量評價機制構建與實踐的具體策略

（一）結合高校辦學特色和地方需求確定評價目標

結合應用型本科高校的辦學特色和地方需求，制定具有可操作性和針對性的評價指標，并確定明確的評價目標。

一方面，應對應用型本科高校所在地區(qū)的文化、藝術發(fā)展現(xiàn)狀進行調研和分析，了解當?shù)氐拿烙枨蠛吞厣_保評價目標與地方實際情況相匹配，并根據(jù)應用型本科高校的定位和特點，確定與專業(yè)學科和實踐能力相關的評價指標。考慮到美育的多樣性，指標可以包括學生的藝術創(chuàng)作成果、文化素養(yǎng)提升、藝術表現(xiàn)能力等方面。

另一方面，要將美育評價目標與學生的綜合素質培養(yǎng)相結合，注重培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)新精神、團隊合作等綜合能力，使評價目標更具全面性和實踐性。同時，將評價目標與社會需求相銜接，考慮到應用型本科高校的使命和職責，確保美育教育能夠為社會服務、為行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才。此外，評價目標的確定也要與學生、教師、行業(yè)專家等利益相關方進行溝通和討論，聽取他們對美育評價目標的意見和建議，確保評價目標的全面性和公正性。

（二）內外兼顧建立健全的內控體系和評估制度

以內部質量保障為基礎，以外部質量監(jiān)督為補充，建立健全內控體系和評估制度，實現(xiàn)自我評價、互相評價和第三方評價的有效結合。通過內外兼顧的方式，建立健全的內控體系和評估制度，可以實現(xiàn)對美育質量的有效監(jiān)督和管理。內部質量保障體系和自我評價能夠使學校及教師更加自覺地關注美育質量，持續(xù)改進和提升；同時，引入第三方評價和外部質量監(jiān)督，可以提供客觀的評價結果和參考意見，確保評價的客觀性和公正性。通過有效的反饋機制，可以將評價結果轉化為改進措施，推動應用型本科高校美育質量的持續(xù)提升[4]。

在建立內控體系方面，應用型本科高校可以采取以下措施：

1.應根據(jù)美育教育的特點和目標，制定內部評價標準，明確美育質量的要求和期望，確保內部評價與高校的整體目標和戰(zhàn)略保持一致。同時，建立針對應用型本科高校美育的評價目標體系，明確美育對學生綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標，制定相應的評價指標。這些指標應涵蓋學生在審美能力、藝術實踐、文化素養(yǎng)等方面的發(fā)展水平，以及美育教育資源的充分利用程度等方面的考量。

2.建立有效的數(shù)據(jù)收集與分析機制，包括學生參與美育教育的情況、師資隊伍的情況、美育教學資源的配置情況等。通過數(shù)據(jù)的收集和分析，可以客觀地評估美育工作的實施情況和效果，為決策提供依據(jù)。

3.制定合理的評價指標權重，根據(jù)不同指標的重要性和緊迫性，確定其在美育質量評價中的權重比例。同時，建立綜合評價方法，將各項指標綜合計算，得出綜合評價結果，以全面反映應用型本科高校美育質量。

4.要成立專門的美育評估機構或委員會，負責內部評價的規(guī)劃、組織和實施。該機構應由具備相關專業(yè)知識和經驗的教師和專家組成，確保評價工作的專業(yè)性和科學性。

5.要促進學校內部各相關部門和教師之間的合作與交流，建立自我評價和互相評價的機制。通過定期的評估和反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行改進，實現(xiàn)持續(xù)的內部質量提升。

在建立評估制度方面，應用型本科高校可以考慮以下措施：首先，應與外部專業(yè)評估機構合作，進行第三方評估，以獲取更客觀、公正的評價結果。外部評估機構應具備豐富的美育教育經驗和專業(yè)知識，能夠提供有針對性的建議和指導。其次，要制定評估制度和程序，明確評估的時間、內容和參與者。評估制度應具備透明度和公開性，確保評估過程的公正和可追溯性。最后，將評估結果與內部評價相結合，及時反饋給學校管理層、教師和學生，以促進問題的發(fā)現(xiàn)和解決。評估結果應被用于制定改進計劃和調整美育教育的策略，實現(xiàn)持續(xù)的質量提升。

（三）利用信息化手段建立數(shù)字化美育質量評價系統(tǒng)

以信息化手段為支撐，以數(shù)據(jù)分析為依據(jù)，建立完善的美育質量評價數(shù)據(jù)庫和信息平臺。通過利用信息化手段建立數(shù)字化美育質量評價系統(tǒng)，可以提高評價的效率、準確性和透明度。數(shù)字化平臺的建設能夠促進評價數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，為美育教育的持續(xù)改進提供科學依據(jù)。同時，數(shù)字化平臺的實時反饋和指導功能，能夠幫助學生和教師更好地理解評價結果，促進個體和學校的進一步發(fā)展。具體來說可以采取以下措施：

1.建設美育質量評價數(shù)據(jù)庫。建立一個集中存儲和管理美育評價數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫，包括學生作品、評價結果、評價報告等信息，同時確保數(shù)據(jù)的安全性和可訪問性，為評價工作提供可靠的基礎。

2.利用信息技術和數(shù)據(jù)分析方法，設計和開發(fā)數(shù)據(jù)采集和分析工具，幫助收集和處理美育評價數(shù)據(jù)。這些工具可以包括學生作品展示平臺、評價問卷系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析軟件等。

3.構建一個數(shù)字化美育質量評價平臺，將評價指標、評價流程、評價結果等內容以在線形式呈現(xiàn)，方便學生、教師和管理者進行評價操作和結果查看。

4.運用大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術，對美育評價數(shù)據(jù)進行深度挖掘和分析。通過數(shù)據(jù)模式識別、個性化評價和預測分析等方法，提供更準確、全面的評價結果和改進建議。

5.提供實時反饋和指導。通過數(shù)字化平臺，及時向學生、教師和管理者提供評價結果和反饋信息，以便他們了解自身表現(xiàn)和改進方向。同時，平臺可以提供美育教育的指導資源和優(yōu)秀案例分享，幫助提升美育質量。

（四）充分運用美育質量評價結果指導美育教育提升

將美育評價結果應用于學校的決策和管理中，為學校制定美育發(fā)展規(guī)劃和政策提供科學依據(jù)。同時，建立反饋機制，將評價結果及時反饋給學生、教師和管理者，激勵他們積極參與美育活動，并改進美育工作的不足之處。在充分運用美育質量評價結果指導美育教育提升方面，應用型本科高?？梢圆扇∫韵麓胧?/p>

首先，根據(jù)美育評價結果，對招生計劃進行核定和調整，確保招生計劃與美育質量的要求相匹配，招收具有藝術潛力和興趣的學生。并基于評價結果，優(yōu)先安排優(yōu)秀學生參與重大藝術項目和文化活動，為他們提供更廣闊的舞臺和展示機會，激勵學生進一步提升自身藝術水平[5]。

其次，根據(jù)評價結果，對美育課程進行定期評估和調整，優(yōu)化美育教師隊伍的結構和配置。課程設置應與評價指標和學生需求相匹配，注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和跨學科能力，使課程更貼近學生的實際需求。同時，針對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，進行培訓和發(fā)展計劃，提高教師的專業(yè)水平和教育能力。

最后，根據(jù)評價結果，改進美育教學方法和教學模式。通過分析評價結果中的問題和不足，探索創(chuàng)新的教學策略和實踐活動，提升教學效果和學生的學習動力。

通過將評價結果與招生計劃、重大項目、課程設置、師資結構和教學方法等方面進行關聯(lián)，能夠實現(xiàn)評價與改革、評價與發(fā)展的良性互動。評價結果不僅作為一種監(jiān)督和反饋工具，更作為促進美育教育提升的動力和指導。這將推動美育的持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出更具藝術才華和綜合素質的應用型本科畢業(yè)生。

結束語

總之，應用型本科高校美育質量評價機制的實踐目標在于確保美育工作的有效性和高質量發(fā)展，通過建立科學的評價機制，促進美育教育的全面發(fā)展，提升學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，以適應社會的需求和挑戰(zhàn)。同時，實踐策略的目標旨在推動教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展，優(yōu)化美育教育資源的配置和利用效率，促進美育與其他學科的融合，利用新技術手段支持美育教育的創(chuàng)新和發(fā)展。這些目標的實現(xiàn)將為應用型本科高校的美育工作注入新的活力，提升學校的美育質量和影響力，為學生的全面發(fā)展和未來職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻

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[5]伍旭坤.應用型本科高校美育課程教學改革路徑探析[J].池州學院學報，2022，36（4）：103-105.

作者簡介：宋和發(fā)（1989— ），男，滿族，遼寧鞍山人，沈陽科技學院，本科，講師，團委書記。

研究方向：大學生思想政治教育。