程文明　吳錦武

摘? 要：工程教育專業(yè)認(rèn)證從工程訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新活動(dòng)和畢業(yè)論文六個(gè)方面對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出明確要求。參照工程教育專業(yè)認(rèn)證，該文對(duì)某高校動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面存在的主要問題進(jìn)行分析；重構(gòu)實(shí)踐模塊分層化、實(shí)踐能力遞進(jìn)化、科技創(chuàng)新全程化和校企育人協(xié)同化的實(shí)踐教學(xué)體系；圍繞強(qiáng)化校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)條件、提升教師實(shí)踐教學(xué)能力水平、激發(fā)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)參與熱情和健全實(shí)踐教學(xué)持續(xù)改善機(jī)制等方面開展改革與實(shí)踐。該研究以期為工程類特別是動(dòng)力工程專業(yè)的認(rèn)證提供借鑒，為提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：工程教育；專業(yè)認(rèn)證；動(dòng)力工程；實(shí)踐教學(xué)；體系改革

中圖分類號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）26-0125-04

Abstract： The professional certification of engineering education puts forward clear requirements for professional practice teaching from six aspects： engineering training， experimental courses， curriculum design， production practice， scientific and technological innovation activities and graduation thesis. Based on the professional certification of engineering education， this paper analyzes the main problems existing in the practical teaching of power engineering in a university; it reconstructs the practical teaching system of stratification of practical modules， gradual evolution of practical ability， whole process of scientific and technological innovation and collaborative education between schools and enterprises; reform and practice have been carried out around strengthening practical teaching conditions on and off campus， enhancing teachers' practical teaching ability， stimulating students' enthusiasm for participating in practical activities， and perfecting the continuous improvement mechanism of practical teaching. The research of this paper is expected to provide some reference for the certification of engineering， especially power engineering， and to improve the quality of practical teaching.

Keywords： engineering education; professional certification; power engineering; practical teaching; system reform

工程教育專業(yè)認(rèn)證是指專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)教育實(shí)施的專門性認(rèn)證，由專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)（聯(lián)合會(huì)）、專業(yè)學(xué)會(huì)會(huì)同該領(lǐng)域的教育專家和相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家一起進(jìn)行，旨在為相關(guān)工程技術(shù)人才進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證[1-2]。2006年，中國開始引入國際上盛行的工程類高等教育專業(yè)認(rèn)證方法，逐步開展專業(yè)認(rèn)證的試點(diǎn)工作，并于2016年成為該組織的第18個(gè)正式成員[3]。2017年，教育部部署實(shí)施新工科發(fā)展戰(zhàn)略，2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上提出的著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，均對(duì)當(dāng)前高校工程教育提出了新的要求[4]。工程教育專業(yè)認(rèn)證是保證高等工程教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)工程教育水平和職業(yè)資格相互認(rèn)可的重要措施，對(duì)工程專業(yè)建設(shè)具有重要指導(dǎo)意義[5]。

作為強(qiáng)化理論知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)技能的主要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生具備高素質(zhì)工程技術(shù)人員所需創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵途徑，實(shí)踐教學(xué)是達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中“能夠解決復(fù)雜工程問題的能力”的有效手段[6]?，F(xiàn)階段，我國大多數(shù)專業(yè)工程存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱、不能有效支撐人才培養(yǎng)新要求等現(xiàn)象。因此，如何完善實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，積極探索新的教學(xué)模式，克服和突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，構(gòu)建科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)體系和課程評(píng)價(jià)體系，積極探索以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目標(biāo)的新型實(shí)踐教學(xué)模式，是達(dá)到工程教育專業(yè)認(rèn)證要求的重中之重。

一? 某高校動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

（一）? 實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

某高校是一所以工科為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的普通本科高校，動(dòng)力工程專業(yè)是該校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，2013年獲批國家級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)。在舊版（2012版本）動(dòng)力工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，畢業(yè)學(xué)分要求為170學(xué)分，課程類型與各學(xué)期學(xué)分分布情況見表1。

動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要由三大板塊組成，包括基礎(chǔ)實(shí)踐板塊、專業(yè)實(shí)踐板塊和其他實(shí)踐板塊，如圖1所示?；A(chǔ)實(shí)踐板塊主要包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練等，讓學(xué)生掌握一定的通用實(shí)踐技能，為后續(xù)更高階的實(shí)踐環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)；專業(yè)實(shí)踐板塊主要包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等，用以培養(yǎng)學(xué)生解決專業(yè)問題的能力，是鞏固和強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)的重要方式；其他實(shí)踐板塊主要包括社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研活動(dòng)等，是提升學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力和創(chuàng)新能力的有效補(bǔ)充。

（二）? 存在問題分析

盡管該校動(dòng)力工程專業(yè)從多個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程希望能夠保障實(shí)踐教學(xué)效果，但在具體實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還存在以下主要問題。

1? 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不夠健全

近年來，不少高校本著提升學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力初衷，簡(jiǎn)單機(jī)械地增加培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比重，理論與實(shí)踐教學(xué)未能有效融合，沒能形成有效的完整體系。常常出現(xiàn)理論知識(shí)沒有得到有效鞏固，所開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需要脫離較嚴(yán)重，適應(yīng)企業(yè)需求的高質(zhì)量綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏少等現(xiàn)象。理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在層次劃分、邏輯關(guān)系上缺乏有效設(shè)計(jì)和充分認(rèn)證，沒能形成有機(jī)的、完善的教學(xué)體系。

2? 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施投入不足

相對(duì)而言，像動(dòng)力工程這樣的工科專業(yè)，往往在教學(xué)硬件上需要大量投入，包括實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。目前，該校開設(shè)的開放性、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很少，大多為單一的演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。隨著知識(shí)的更新，與之配套的儀器設(shè)備更新及新設(shè)備采購不夠及時(shí)，存在投入不夠問題。此外，新的教學(xué)手段條件建設(shè)欠缺，比如VR技術(shù)的運(yùn)用等。

3? 校外實(shí)踐教學(xué)設(shè)施投入不足

盡管在專業(yè)教學(xué)大綱中設(shè)有認(rèn)知、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，但在具體的執(zhí)行過程中，由于種種原因，難于選取到合適的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)，出于安全、保密和怕影響企業(yè)正常生產(chǎn)等各方面考慮，往往對(duì)實(shí)習(xí)師生有著諸多的限制，企業(yè)導(dǎo)師難以全身心投入指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)少，常常導(dǎo)致校外實(shí)踐教學(xué)只能是走馬觀花、流于形式。

4? 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果不盡如人意

從學(xué)生方面來看，學(xué)校安排的實(shí)踐內(nèi)容和形式缺乏吸引力，難以調(diào)動(dòng)其積極性，不少同學(xué)抱有混學(xué)分的心態(tài)，在綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面得不到有效鍛煉，對(duì)分析和解決現(xiàn)實(shí)復(fù)雜問題的能力及培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力方面得不到有效提升。從企業(yè)方面來看，剛剛畢業(yè)工作的學(xué)生在動(dòng)手、分析和解決問題的能力還有很大的欠缺，在校實(shí)踐和實(shí)習(xí)的內(nèi)容往往也比較陳舊，沒能跟上企業(yè)的內(nèi)在需要。

二? 動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系重構(gòu)

本文在分析該校動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)總體情況和存在問題基礎(chǔ)上，基于國家工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，重新構(gòu)建了基于“四化”的動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，如圖2所示[7]。

（一）? 實(shí)踐模塊分層化

在系統(tǒng)分析動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容分成基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)模塊層?；A(chǔ)實(shí)踐模塊主要包括公共基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)等；專業(yè)實(shí)踐模塊主要包括課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練等；綜合實(shí)踐包括畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、校外實(shí)習(xí)等；創(chuàng)新實(shí)踐包括科研活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。

（二）? 實(shí)踐能力遞進(jìn)化

上述的基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)模塊層層遞進(jìn)。學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程之中，先掌握基礎(chǔ)的實(shí)踐技能，在此基礎(chǔ)上再上升一個(gè)臺(tái)階，進(jìn)行下一個(gè)更高水平的實(shí)踐學(xué)習(xí)，形成階梯式的能力提升局面。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，模塊與模塊之間聯(lián)系緊密、環(huán)環(huán)相扣。由此循序漸進(jìn)，學(xué)生實(shí)踐能力在層層遞進(jìn)中得到有效提高。

（三）? 科技創(chuàng)新全程化

科技創(chuàng)新實(shí)踐貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過程，在不同年級(jí)、不同階段培養(yǎng)不同的科技創(chuàng)新能力?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)形式多樣，包括參加各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽、參與老師科研、申報(bào)專利等。科技創(chuàng)新的全程化有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)力工程專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的興趣。

（四）? 校企育人協(xié)同化

加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的緊密合作，協(xié)同育人。依托學(xué)校及合作企業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，著力解決培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)內(nèi)容陳舊、工程應(yīng)用能力不夠等問題。學(xué)生通過參與科創(chuàng)競(jìng)賽、橫向課題、企業(yè)項(xiàng)目等形式，將一些專業(yè)、綜合、創(chuàng)新的具體問題融入到實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，有效提升學(xué)生的整體實(shí)踐和應(yīng)用能力。

三? 動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系的實(shí)踐與成效分析

（一）? 實(shí)踐教學(xué)改革措施

1? 強(qiáng)化校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)條件

加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，是提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要條件。學(xué)院圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，多措并舉引進(jìn)資源，加大實(shí)驗(yàn)建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，加強(qiáng)動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件。逐步增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)比例，系統(tǒng)性地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。進(jìn)一步加強(qiáng)與專業(yè)對(duì)口企業(yè)及科研院所的合作，遴選一批校外實(shí)踐教學(xué)基地，建立包括參觀認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研合作教育等在內(nèi)的全方位的緊密合作。從企業(yè)中尋找真實(shí)課題并聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）第二指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的順利過渡。

2? 提升教師實(shí)踐教學(xué)能力水平

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)教師提升工程實(shí)踐能力。提倡專業(yè)教師要有終身學(xué)習(xí)的理念，注重提升教師自身的實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平。學(xué)院建立教師對(duì)外學(xué)習(xí)和交流管理辦法，鼓勵(lì)教師外出培訓(xùn)和進(jìn)修，特別是進(jìn)入對(duì)口企業(yè)進(jìn)行為期半年至一年的頂崗工作。實(shí)行“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”，聘請(qǐng)知名企業(yè)中有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干來校指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，將教師送到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，校企合作共同建設(shè)年齡職稱結(jié)構(gòu)合理、綜合能力較強(qiáng)的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3? 激發(fā)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)參與熱情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情尤為重要。通過相關(guān)管理辦法和獎(jiǎng)勵(lì)措施，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生在校期間積極投入到各類實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中來。例如，鼓勵(lì)并組織學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽、鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目或科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新項(xiàng)目等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，讓更多的同學(xué)參與到自己感興趣的實(shí)踐活動(dòng)中來。加強(qiáng)與企業(yè)和科研院所的親密合作，在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題環(huán)節(jié)，盡量選取與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的應(yīng)用類題目，做到真題真做，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和工程應(yīng)用的有效融合，培養(yǎng)適銷對(duì)路的應(yīng)用型人才。

4? 健全實(shí)踐教學(xué)持續(xù)改善機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)效果。提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也不是一蹴而就的事情，需要建立專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理、控制與評(píng)價(jià)的新機(jī)制來確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高。持續(xù)改進(jìn)是工程教育認(rèn)證的內(nèi)在要求。動(dòng)力工程專業(yè)改變以往教師評(píng)分單一評(píng)價(jià)模式，采用學(xué)生評(píng)教、教師自評(píng)、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教以及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等多角度綜合評(píng)價(jià)體系，根據(jù)反饋結(jié)果更新實(shí)踐教學(xué)理念，完善實(shí)踐教學(xué)體系，建立從制定、實(shí)施到監(jiān)督、改進(jìn)的閉環(huán)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，健全實(shí)踐教學(xué)持續(xù)改善機(jī)制。

（二）? 實(shí)踐教學(xué)成效分析

動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在學(xué)校、學(xué)院和教研室等各方共同努力下，經(jīng)過近幾年探索和建設(shè)，各方面取得了一定的成效。

1? 實(shí)踐教學(xué)體系不斷完善

動(dòng)力工程專業(yè)基于工程認(rèn)證背景及對(duì)應(yīng)的畢業(yè)要求，開展了系統(tǒng)的培養(yǎng)方案修訂，強(qiáng)化了專業(yè)理論課程與實(shí)踐教學(xué)之間的有效支撐，形成了完整有機(jī)的知識(shí)體系。學(xué)院不斷充實(shí)和提升實(shí)踐教師隊(duì)伍和能力水平，建立健全校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和條件，為保障實(shí)踐效果提供有力支撐。秉承工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的“以學(xué)生為中心”“成果導(dǎo)向”和“持續(xù)改進(jìn)”理念[8-9]，不斷優(yōu)化動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理、控制與評(píng)價(jià)機(jī)制。

2? 校企協(xié)同育人落到實(shí)處

通過校企合作育人、強(qiáng)化實(shí)踐綜合能力，多途徑提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。近幾年來，在學(xué)校和學(xué)院的大力支持下，動(dòng)力工程專業(yè)在校企合作方面增加了投入，進(jìn)一步加強(qiáng)了校企多方面、多層次的緊密合作，包括選派老師企業(yè)掛職鍛煉、聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師參與學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)、通過項(xiàng)目合作協(xié)助解決具體工程問題等。通過各種形式的互動(dòng)和交流，促進(jìn)了企業(yè)方和老師、學(xué)生的了解與好感，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的順利過渡。

3? 實(shí)踐教學(xué)效果成績(jī)顯著

近幾年來，動(dòng)力工程專業(yè)以工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，不斷進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革和實(shí)踐，優(yōu)化育人環(huán)境和條件，各方面均取得了一定的成效。學(xué)院在多方面鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新活動(dòng)，科技創(chuàng)新競(jìng)賽獲獎(jiǎng)在質(zhì)和量上都有了顯著提升；通過設(shè)立創(chuàng)新專項(xiàng)資金等形式吸引一批對(duì)科研感興趣的學(xué)生參與到老師課題當(dāng)中，學(xué)生在論文、專利發(fā)表方面人次逐年增加；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題更多來自企業(yè)科研、生產(chǎn)實(shí)際，增強(qiáng)了該環(huán)節(jié)的專業(yè)綜合能力鍛煉的效果。

4? 學(xué)生深受用人單位好評(píng)

學(xué)生本人特別是用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度，是評(píng)價(jià)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。進(jìn)入工作單位以后，學(xué)生在工作中表現(xiàn)出的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)很大程度上反映了學(xué)校人才培養(yǎng)的真實(shí)效果。通過用人單位反饋意見、返校校友座談、畢業(yè)生就業(yè)情況長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查等多種形式，跟蹤了解近幾年畢業(yè)學(xué)生和用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的意見和建議。分析發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)校和專業(yè)的總體滿意度呈上升趨勢(shì)。許多用人單位也表示動(dòng)力工程專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量有所提高，實(shí)踐動(dòng)手能力有所加強(qiáng)，畢業(yè)學(xué)生也越來越受到用人單位的青睞。

四? 結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)是工程教育專業(yè)認(rèn)證的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本措施，是幫助學(xué)生樹立工程意識(shí)，提高工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要途徑[10]。本文在分析某高校動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本情況基礎(chǔ)上，構(gòu)建了實(shí)踐模塊分層化、實(shí)踐能力遞進(jìn)化、科技創(chuàng)新全程化和校企育人協(xié)同化的實(shí)踐教學(xué)體系。通過強(qiáng)化校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)條件、提升教師實(shí)踐教學(xué)能力水平、激發(fā)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)參與熱情和健全實(shí)踐教學(xué)持續(xù)改善機(jī)制等改革措施，不斷探索和實(shí)踐，動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果成績(jī)顯著，并逐漸形成了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。今后，動(dòng)力工程專業(yè)將秉承“以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，不斷持續(xù)改進(jìn)”的三大核心工程教育認(rèn)證理念，持續(xù)深化和完善實(shí)踐教學(xué)改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì).工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)[EB/OL].http：//www.ceeaa.org.cn.

[2] 張凌芳，劉鳳杰，魯玉杰，等.基于專業(yè)認(rèn)證理念的食品科學(xué)與工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與成效[J].教育教學(xué)論壇，2019（47）：7-9.

[3] 華爾天，計(jì)偉榮，吳向明.中國加入《華盛頓協(xié)議》背景下工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].中國高教研究，2017（1）：82-85.

[4] 呂新剛，曹煒，趙會(huì)武，等.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下食品科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新探索[J].農(nóng)產(chǎn)品加工，2020，513（10）：145-148.

[5] 張愛然，姚有利，彭英健.以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究[J].安全與環(huán)境工程，2017，26（4）：161-164.

[6] 呂金澤，施萬勝，李激，等.工程認(rèn)證背景下高校環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].教育教學(xué)論壇，2018（29）：141-142.

[7] 易星，張?jiān)?，曹青?專業(yè)認(rèn)證背景下民辦高校車輛專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與實(shí)踐[J].科技與創(chuàng)新，2020（22）：37-38.

[8] 陸勇.淺談工程教育專業(yè)認(rèn)證與地方本科高校工程教育改革[J].高等工程教育研究，2015（6）：157-161.

[9] 戴紅玲，胡鋒平，彭小明，等.工程教育認(rèn)證視閾下專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2017，34（11）：225-228.

[10] 榮俊鋒，武成利，張曄，等.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[J].安徽化工，2020，46（2）：121-125.

基金項(xiàng)目：江西省教育廳第九批江西省研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目“動(dòng)力機(jī)械測(cè)試技術(shù)”（贛教研字[2019]5號(hào)）；南昌航空大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目“基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究”（JY21053）

第一作者簡(jiǎn)介：程文明（1976-），男，漢族，江西南昌人，博士，教授。研究方向?yàn)榘l(fā)動(dòng)機(jī)燃油霧化與燃燒。

*通信作者：吳錦武（1976-），男，漢族，江西南昌人，博士，教授。研究方向?yàn)閯?dòng)力機(jī)械減振降噪。