任琳芳

發(fā)展全新的教學(xué)模式，將現(xiàn)代化信息技術(shù)手段運用到教學(xué)中，使其成為有力抓手，是教育改革對初中物理教學(xué)提出的全新要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為傳統(tǒng)教育教學(xué)注入了全新的生機與活力。在初中物理教學(xué)中構(gòu)建精準教學(xué)課堂，可以有效深化傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)手段的融合，真正實現(xiàn)教育面向全體學(xué)生，保障不同能力的學(xué)生均能在課堂中積累知識，收獲成長，有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，廣大教師需要充分關(guān)注精準教學(xué)的概念，結(jié)合學(xué)生的實際情況利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢構(gòu)建高效課堂，為祖國培育更多優(yōu)秀人才。

然而當(dāng)前部分教師在進行初中物理教學(xué)時缺乏對教學(xué)精準化的考量，采用單一、機械化的教學(xué)模式，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。為解決這一問題，文章以精準教學(xué)展開分析，從課前診斷、創(chuàng)設(shè)清理、強化交互、完善總結(jié)評價等角度出發(fā)，總結(jié)精準教學(xué)實施的具體流程，旨在構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，使教學(xué)更具精準化，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為后續(xù)參與高中階段物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、精準教學(xué)概述及優(yōu)勢價值

為了更好地構(gòu)建初中物理精準教學(xué)課堂，教師應(yīng)對“精準教學(xué)”進行深入探究與了解。在漢語詞典中，“精準”意為極其準確、絲毫不差，最初“精準教學(xué)”的設(shè)計被應(yīng)用于教學(xué)流程和課程實施的精準評估方面。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及課程改革的影響，精準教學(xué)演變至今已成為一種運用信息技術(shù)開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，主要強調(diào)信息技術(shù)手段在教學(xué)中的重要應(yīng)用價值。在本篇文章中，筆者將精準教學(xué)定義為：借助數(shù)據(jù)實時分析學(xué)生學(xué)情，通過多媒體技術(shù)完善教學(xué)方案，進行精細化教學(xué)的一種教學(xué)模式。

在初中物理課堂中構(gòu)建精準教學(xué)，一方面能夠增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與意識，幫助其在具有針對性的目標(biāo)指引下有目的地開展學(xué)習(xí)活動，從中獲取知識，逐漸提升自身核心素養(yǎng)；另一方面，精準教學(xué)倡導(dǎo)積極反應(yīng)與及時強化，強調(diào)教師在教學(xué)過程中與學(xué)生開展有效互動，通過精準的教學(xué)手段充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，幫助學(xué)生更為精準地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建完善的知識體系。

精準教學(xué)具有學(xué)情精準、目標(biāo)精準、內(nèi)容精準、方法精準、習(xí)題精準、反饋精準等特點，能有效解決學(xué)生內(nèi)驅(qū)力不足、教學(xué)指向性不強等突出問題。因此，廣大教師需要深入探究精準教學(xué)的具體內(nèi)涵，發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢價值，結(jié)合初中生的思維特點，重新對教學(xué)策略進行整合創(chuàng)新，以學(xué)生為本開展相關(guān)教學(xué)活動，凸顯學(xué)科的育人價值。

二、初中物理精準教學(xué)課堂的構(gòu)建

精準課堂的構(gòu)建并非一朝一夕，教師需要做好“打持久戰(zhàn)”的準備，實時監(jiān)控并預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，真正實現(xiàn)對癥下藥、有的放矢，提高教學(xué)活動的針對性。下文為筆者多年實踐積累總結(jié)而出的經(jīng)驗，以案例的方式呈現(xiàn)，以供廣大教師參考。

（一）課前診斷，教學(xué)前測，精準把握學(xué)習(xí)情況

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行精準預(yù)測，根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況以及學(xué)習(xí)能力進行判斷，是實施精準教學(xué)的基礎(chǔ)。在技術(shù)手段的支持下，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課前預(yù)測習(xí)題，突破時間與空間的局限，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)通、騰訊會議等技術(shù)軟件進行作答。在學(xué)生完成作答提交答案后，教師則利用終端技術(shù)及時作出評價與判斷，根據(jù)軟件自主批閱和給出的測量分析數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于后續(xù)教學(xué)活動的設(shè)計與開展。

以滬科版八年級全冊“怎樣描述力”一課教學(xué)為例，本單元重點知識點為力的三要素，意在幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)深化對力的作用、效果、影響的理解。在教學(xué)活動開始前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計前測習(xí)題單，引導(dǎo)學(xué)生自主或在父母的幫助下在平臺中完成試題填寫，具體如（表1）所示。

教師可以根據(jù)前測清單及時了解學(xué)生對“力”的知識的掌握情況，結(jié)合學(xué)情對本章教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，采取差異化教學(xué)，結(jié)合力的作用效果引出力的三要素的相關(guān)知識，幫助學(xué)生順利地實現(xiàn)新舊知識的銜接與遷移。

可見，借助信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，教師可以在課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供測試單，指導(dǎo)學(xué)生完成填寫，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)活動，使教學(xué)更具指向性，更為精準，為后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定堅實基礎(chǔ)。

表1? “怎樣描述力”課前檢測清單

一、觀察情境內(nèi)容，找出其中的共同地方

（1）推土機用力推走泥土（2）漁翁用力拉起漁網(wǎng)（3）運動員用力舉起杠鈴

（4）小孩用力地向下壓蹺蹺板（5）同名磁鐵相互排斥（6）帶靜電橡膠棒吸引碎紙

二、概念填空

（1）一個物體作用于另一個物體，可以說______，力通常用字母______表示。

（2）人們在水平地面上推動沙發(fā)時，人是______，沙發(fā)是______，可以發(fā)現(xiàn)力的現(xiàn)象涉及兩個物體，分別是______和______。

（3）______可以使物體的形狀發(fā)生改變，也可以使物體的______發(fā)生改變。

三、簡答題

（1）用力推動物體時物體一定會移動嗎？如果不移動可能會是什么原因？

（2）力的作用是相互的嗎？

（二）創(chuàng)設(shè)情境，分享交流，精準設(shè)計探究問題

在精準教學(xué)中，教師需要能夠確保每一位學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)中獲得能力的提升與發(fā)展。考慮到初中生的個性化發(fā)展需求，在導(dǎo)入新課階段，教師可以借助信息技術(shù)手段的直觀性、便捷性優(yōu)勢，整合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)情境，以真實情境調(diào)動學(xué)生的探究積極性。與此同時，根據(jù)精準教學(xué)的要求，教師可以根據(jù)情境內(nèi)容提出相應(yīng)問題，組織學(xué)生以小組為單位或自主進行探究，使學(xué)生在精準問題的引導(dǎo)下有針對性地進行學(xué)習(xí)，提升其自身綜合能力。

以滬科版八年級全冊“認識浮力”一課教學(xué)為例，首先在課程開始前，教師可以利用多媒體向?qū)W生分別展示巨輪在海面上前行以及熱氣球騰空的景象，以直觀的情境喚醒學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，引發(fā)學(xué)生對情境現(xiàn)象展開思考與質(zhì)疑：為什么千噸重的巨輪能夠浮在水面上？熱氣球又是怎樣騰空而起的？根據(jù)學(xué)生所提出的問題，教師可以巧妙地在班級內(nèi)開展“探究液體的浮力”以及“探究空氣的浮力”兩項實驗活動，鼓勵學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象進行分析，通過直觀現(xiàn)象得出：液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的浮力。

其次，為了提升學(xué)生的自主探究能力，教師可以圍繞“浮力”設(shè)計精準問題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論與交流。問題一：浮力產(chǎn)生的原因是什么？問題二：浮力的方向總是豎直向上的嗎？問題三：浮力與重力有哪些關(guān)系？問題的提出可以充分調(diào)動學(xué)生的思維活力，有效提升學(xué)生的觀察能力與思考能力。

最后，整合學(xué)生的回答，教師可以運用信息技術(shù)手段播放演示實驗，為學(xué)生介紹立方體沉浸在水中不同表面所受到的水的壓力，從而幫助學(xué)生借助真實影像，深化對“浮力是由于液體對物體向上和向下的壓力差產(chǎn)生的”這一理論知識的理解，達成本課預(yù)期教育目標(biāo)。

在精準課堂教學(xué)中借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，能夠擺脫傳統(tǒng)生硬的導(dǎo)入模式限制，以真實情境激發(fā)學(xué)生對問題的探究欲望，提高學(xué)生的注意力，有效提高課堂整體教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)活動的精準性。

（三）營造氛圍，強化交互，精準開展師生交流

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，大部分教師都扮演主導(dǎo)者的角色，而學(xué)生處于從屬地位，難以提高自身的學(xué)習(xí)積極性，因而導(dǎo)致課堂教學(xué)有失精準，難以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升與發(fā)展。為了解決這一問題，在精準課堂教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生主體的重要作用，通過有效的師生互動與學(xué)生進行討論與交流，借此及時掌握學(xué)生在課堂中的知識掌握情況，精準地對教學(xué)策略以及方法進行動態(tài)調(diào)整，從而保障每一位學(xué)生都能夠在課堂中收獲知識，實現(xiàn)綜合能力的提升與發(fā)展。

以滬科版九年級全冊“測量電壓”一課教學(xué)為例，本課教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生了解電壓表的用途以及測量方法，并且能夠在具體情境中總結(jié)串聯(lián)與并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。首先，在課程開始前，教師可以利用多媒體向?qū)W生分享幾種常見的電壓值，幫助學(xué)生初步了解伏特與千伏、毫伏之間的換算關(guān)系：1kV=1000V，1V=1000mV。其次，教師可以利用視頻演示向?qū)W生分享電壓表的使用方法，幫助學(xué)生在真實情境中深化對本課重點知識的理解。

最后，為了提高課堂的精準性，提升學(xué)生的實踐與探究能力，教師可以為學(xué)生提供電壓表、紐扣電池、干電池，小燈泡等器材，帶領(lǐng)學(xué)生共同進行實驗探究，利用電壓表測物體的電壓。在這一環(huán)節(jié)中，為掌握學(xué)生的知識掌握情況，教師需要在其測量的過程中進行巡回指導(dǎo)，與學(xué)生開展有效互動。比如，在測量電池時，學(xué)生采取直接將電壓表接在電池兩端的做法，針對這一現(xiàn)象，教師可以提出：“為什么電流表不能直接在電池兩端？”引發(fā)學(xué)生的思考。與此同時，學(xué)生也可以根據(jù)實驗操作提出對串聯(lián)電路兩端的電壓與電路兩端電壓之間的關(guān)系。針對這一反饋，教師繼續(xù)提出問題：“并聯(lián)電路與串聯(lián)電路的電壓是否相同？”由此將學(xué)生的思維引入更深處，發(fā)揮師生交互的優(yōu)勢作用。

有效的師生互動，可以幫助學(xué)生在動手操作的過程中提升自身實踐能力，同時也能夠使教師在巡回指導(dǎo)中及時了解學(xué)生的知識掌握程度，由此發(fā)揮精準教學(xué)的優(yōu)勢，進一步提高教學(xué)活動的整體質(zhì)量。

（四）總結(jié)評價，分析診斷，精準設(shè)計課后練習(xí)任務(wù)

完善的總結(jié)與評價是精準教學(xué)中的重要組成部分。在基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行合理評價，分析并診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中所存在的問題，并根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況科學(xué)合理地設(shè)計課后練習(xí)任務(wù)，由此實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)的有效延伸。在課后任務(wù)設(shè)計方面，教師可以利用學(xué)習(xí)通平臺為學(xué)生發(fā)放試卷，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力有選擇性地完成并提交，借助此種方式不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。

以滬科版九年級全冊“升華和凝華”一課教學(xué)為例，在完成教學(xué)任務(wù)后，教師需針對學(xué)生的課中表現(xiàn)進行及時評價，并分享自己在課中所錄制的學(xué)習(xí)視頻，要求學(xué)生觀看大屏幕，觀察自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，從真實情境中感知自己在學(xué)習(xí)方面存在的不足。在此基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生實現(xiàn)自身發(fā)展，教師還可以鼓勵學(xué)生以自我評價的方式反思學(xué)習(xí)過程，分享自己在課中的收獲與經(jīng)驗，總結(jié)不足不斷完善自我。在評價結(jié)束后，教師利用學(xué)習(xí)通為學(xué)生設(shè)計練習(xí)題目，指導(dǎo)學(xué)生利用課后時間完成，具體如（表2）所示。

表2? “升華和凝華”課后練習(xí)

1.作業(yè)要求

（1）根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況，選擇相應(yīng)板塊并完成，記錄學(xué)習(xí)時間。

（2）完成練習(xí)后在平臺中上傳文件，及時提交練習(xí)。

2.基礎(chǔ)訓(xùn)練

以下哪些現(xiàn)象屬于凝華

（1）春天冰雪消融（2）夏天薄霧縹緲（3）秋天樹枝掛霜（4）冬天冰雕變小

3.鞏固提升

為什么人們在寒冷的冬天進行室外進行活動時，眉毛會掛滿白霜？請用所學(xué)物理知識合理地解決這一現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。

4.拓展訓(xùn)練

自主搜集資料，了解自然界中的水循環(huán)現(xiàn)象，并思考物態(tài)變化中屬于放熱的現(xiàn)象有哪些。

與此同時，教師需兼顧初中生的學(xué)習(xí)能力，在評價環(huán)節(jié)盡量以鼓勵、激勵為主，重新幫助學(xué)生點燃學(xué)習(xí)自信。在任務(wù)的布置方面，也要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行合理規(guī)劃，以分層的方式保障每一位學(xué)生都能通過有效練習(xí)得到鞏固提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中構(gòu)建精準課堂有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，突破現(xiàn)有教學(xué)模式的桎梏，落實核心素養(yǎng)培育要求。因此，廣大教師需要充分關(guān)注精準課堂的構(gòu)建價值，嵌入現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，利用大數(shù)據(jù)的方式進行實時監(jiān)控、調(diào)整，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在精準課堂中提升自身核心素養(yǎng)，為后續(xù)深度學(xué)習(xí)做好準備。