陳桂丹

兒童故事劇是一種融合了戲劇和故事性的教育形式，通過(guò)演繹故事情節(jié)、扮演角色等方式提高幼兒的參與性、表達(dá)性和體驗(yàn)性。兒童故事劇在幼兒園德育中被廣泛應(yīng)用于培養(yǎng)幼兒的道德意識(shí)、價(jià)值觀和社會(huì)情感。通過(guò)扮演角色，幼兒可以深入理解故事中的價(jià)值觀念，并將其運(yùn)用到日常生活中。同時(shí)，兒童故事劇提供了表達(dá)情感和交流思想的平臺(tái)，促進(jìn)了幼兒的情感發(fā)展和社交能力培養(yǎng)。通過(guò)參與故事劇，幼兒還能夠體驗(yàn)集體合作、互助共享的精神，培養(yǎng)集體主義意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因此，兒童故事劇在幼兒德育中具有重要作用，可促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和品德培養(yǎng)。本文分析兒童故事劇在幼兒德育中的作用及具體應(yīng)用路徑。

一、兒童故事劇在幼兒德育中的作用

（一）道德價(jià)值觀的傳遞和培養(yǎng)

兒童故事劇在幼兒德育中扮演著重要的角色，其中之一是道德價(jià)值觀的傳遞和培養(yǎng)。兒童故事劇引人入勝的故事情節(jié)和生動(dòng)的角色表演，能夠向幼兒傳遞積極的道德價(jià)值觀。故事中塑造的正面角色和展示的正直行為能激發(fā)幼兒對(duì)善良、誠(chéng)實(shí)、友善等道德品質(zhì)的認(rèn)同與模仿。幼兒通過(guò)角色扮演和情感體驗(yàn)，能夠更深入地理解故事中蘊(yùn)含的道德觀念，并將其運(yùn)用到日常生活中。

兒童故事劇還提供了優(yōu)質(zhì)的情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在參與故事劇的過(guò)程中思考、討論和體驗(yàn)道德行為的重要性，從而培養(yǎng)良好的道德意識(shí)和價(jià)值觀。這種互動(dòng)的教育形式有助于幼兒樹(shù)立正確的道德觀念，促進(jìn)幼兒在社會(huì)中健康成長(zhǎng)和積極參與。

（二）社交技能和合作精神的培養(yǎng)

兒童故事劇在幼兒德育中還扮演著培養(yǎng)社交技能和合作精神的重要角色。通過(guò)參與兒童故事劇，幼兒有機(jī)會(huì)與他人進(jìn)行合作、協(xié)調(diào)和溝通。

角色扮演和故事情節(jié)可以促使幼兒學(xué)會(huì)與他人合作，并尊重他人的意見(jiàn)和需求。幼兒需要相互配合，共同創(chuàng)造出一幕幕完整的故事劇表演。這種集體合作的過(guò)程，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的社交技能，如傾聽(tīng)、表達(dá)和解決問(wèn)題，還能夠培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使幼兒學(xué)會(huì)尊重他人的角色和貢獻(xiàn)，積極參與集體創(chuàng)作并分享自己的想法。同時(shí)，通過(guò)與同伴的互動(dòng)和合作，幼兒能夠建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)友善、包容和合作的價(jià)值觀。可見(jiàn)，兒童故事劇為幼兒提供了一個(gè)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)共同參與和合作，可以有效培養(yǎng)其社交技能，使其樹(shù)立積極的合作態(tài)度，為未來(lái)的社會(huì)互動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）情感態(tài)度的塑造和情緒管理的培養(yǎng)

兒童故事劇在幼兒德育中還能夠塑造情感態(tài)度并培養(yǎng)情緒管理能力。通過(guò)故事情節(jié)和角色的情感體驗(yàn)，幼兒有機(jī)會(huì)認(rèn)知和表達(dá)自己的情感，并理解他人的情感。同時(shí)，幼兒也能夠通過(guò)參與角色扮演和情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，表達(dá)情感的適當(dāng)方式，以及處理沖突和困難情境時(shí)的情緒調(diào)節(jié)和問(wèn)題解決技能。這種情感體驗(yàn)和情緒管理的培養(yǎng)有助于幼兒發(fā)展積極的情感態(tài)度，提高情緒穩(wěn)定性和適應(yīng)能力，促進(jìn)幼兒的心理健康和情感發(fā)展。可見(jiàn)，兒童故事劇為幼兒提供了情感教育的重要渠道，幫助幼兒更好地理解自己和他人的情感，并學(xué)會(huì)積極應(yīng)對(duì)和管理情緒。

二、兒童故事劇在幼兒德育中的應(yīng)用

（一）德育目標(biāo)

兒童故事劇德育目標(biāo)包括培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)、情感素養(yǎng)和社會(huì)行為規(guī)范等方面的能力。

目標(biāo)一，兒童故事劇可以培養(yǎng)道德品質(zhì)。通過(guò)參與劇中角色扮演和情感體驗(yàn)，幼兒能夠更深入地理解和體驗(yàn)道德觀念，并將其運(yùn)用到日常生活中。

目標(biāo)二，兒童故事劇可以幫助幼兒認(rèn)知和表達(dá)自己的情感，并理解他人的情感。通過(guò)故事情節(jié)的展示和角色的情感體驗(yàn)，幼兒可以培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，如同理心、關(guān)愛(ài)他人，并學(xué)會(huì)管理自己的情緒。這種情感體驗(yàn)和情緒管理的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)幼兒的情感素養(yǎng)。

目標(biāo)三，兒童故事劇提供了與他人合作、協(xié)調(diào)和溝通的機(jī)會(huì)。幼兒可以通過(guò)角色扮演和故事情節(jié)的展示，學(xué)習(xí)與他人合作、尊重他人意見(jiàn)、傾聽(tīng)他人需求，并通過(guò)集體創(chuàng)作和表演來(lái)培養(yǎng)社會(huì)行為規(guī)范。這種參與性的表演形式能夠激發(fā)幼兒的興趣和動(dòng)力，提升幼兒對(duì)合作、分享和禮貌待人等社會(huì)行為規(guī)范的理解和實(shí)踐能力。

（二）劇本設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)適合的德育故事劇劇本時(shí)，教師需要考慮情節(jié)設(shè)置、角色塑造和沖突解決等方面，以引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀念。

以《友誼的力量》兒童劇為例，劇本設(shè)計(jì)——故事發(fā)生在幼兒園，講述兩個(gè)好朋友小明和小華之間的故事。他倆一起玩耍、學(xué)習(xí)，互相關(guān)心和幫助。然而某一天，小明因?yàn)椴恍⌒膶⑿∪A最喜歡的玩具弄壞了，小華感到非常傷心，不理小明。二人的友誼受到了考驗(yàn)。小明的性格為活潑開(kāi)朗，但有時(shí)會(huì)粗心大意。小華為善良敏感，對(duì)友誼十分珍惜。當(dāng)小華發(fā)現(xiàn)自己的玩具被弄壞后，他感到非常失望和難過(guò)，開(kāi)始責(zé)怪小明。這時(shí)，班里的老師和其他小朋友鼓勵(lì)小明向小華道歉，并表示愿意賠償或修復(fù)玩具。小明深感內(nèi)疚，并表示愿意盡全力彌補(bǔ)錯(cuò)誤。隨后，教師帶領(lǐng)所有幼兒玩需要協(xié)作才能完成的游戲。小明和小華在這個(gè)過(guò)程中重新建立了信任和友誼，并共同解決了困難。借此游戲，幼兒意識(shí)到友誼的力量是無(wú)窮的，能夠克服各種困難和挑戰(zhàn)。

上述《友誼的力量》劇本旨在引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀念。故事展示了真誠(chéng)道歉和積極彌補(bǔ)錯(cuò)誤的重要性以及友誼和合作的力量。幼兒可以通過(guò)角色扮演和情感投入，深入理解并體驗(yàn)道德沖突的處理方式，學(xué)會(huì)珍惜友誼、尊重他人，并在面對(duì)錯(cuò)誤和困難時(shí)采取積極的行動(dòng)。

（三）表演形式

兒童故事劇在德育中可以采用多種表演形式，如角色扮演和戲劇化表演等，以提升幼兒的表達(dá)能力和情感交流能力。

以《勇敢小貓咪》兒童劇為例，故事劇講述了一只名叫小貓咪的角色面對(duì)困難時(shí)的勇敢行為。教師可以指派幼兒扮演故事中的不同角色，如小貓咪、其他動(dòng)物朋友、家人等。幼兒可以穿上相應(yīng)的服裝或使用簡(jiǎn)單的道具，通過(guò)角色扮演來(lái)展示故事情節(jié)，模仿小貓咪的勇敢行為，并通過(guò)語(yǔ)言和身體表達(dá)來(lái)展現(xiàn)角色的情感和思想。除了角色扮演，戲劇化表演是另一種有效的表演形式。在這個(gè)案例中，戲劇化表演可以通過(guò)全班合作來(lái)呈現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)幼兒參與劇本創(chuàng)作和舞臺(tái)布置的過(guò)程，一起討論并提出改編故事劇本的想法和建議。然后，幼兒可以分組進(jìn)行角色分配、臺(tái)詞排練和舞臺(tái)指導(dǎo)，比如在校內(nèi)活動(dòng)或家長(zhǎng)參觀日等場(chǎng)合進(jìn)行戲劇化表演，展示自身的努力和創(chuàng)造力。

通過(guò)角色扮演和戲劇化表演，幼兒能夠積極參與并發(fā)揮想象力，有機(jī)會(huì)體驗(yàn)不同角色的情感和行為，并通過(guò)語(yǔ)言和非語(yǔ)言的表達(dá)方式傳達(dá)自己的想法和感受。這種表演形式提供了一個(gè)情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒與他人合作和溝通，培養(yǎng)表達(dá)能力和情感交流能力，使其不僅能夠深入理解故事中的道德教育內(nèi)容，還能夠提升幼兒的表達(dá)能力、情感認(rèn)知和社交技能。在表演過(guò)程中，幼兒能夠親身體驗(yàn)不同角色的情感和行為，從而加深對(duì)道德價(jià)值觀的理解和體驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)與其他幼兒的合作和互動(dòng)，幼兒能夠?qū)W習(xí)傾聽(tīng)、溝通和合作，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（四）教育策略

在兒童故事劇表演中采用多種教育策略，可以促進(jìn)幼兒的道德發(fā)展和自我認(rèn)知。以下是一些具體的教育策略，旨在通過(guò)表演勇敢小貓咪的形式引導(dǎo)幼兒探討和識(shí)別勇氣、堅(jiān)持和克服困難等情感要素。

首先，教師可以利用觀看或參與故事劇表演的機(jī)會(huì)提出問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒分享自己對(duì)角色情感和行為的理解。例如，教師可以問(wèn)：“你認(rèn)為小貓咪面對(duì)困難時(shí)是怎么樣的感受？你覺(jué)得他是怎么變得更加勇敢？”通過(guò)這樣的情感引導(dǎo)，幼兒能夠深入思考并理解故事中的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)情感素養(yǎng)。

其次，角色扮演是一種有益的教育策略，可以使幼兒有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)到不同角色的情感和行為。教師可以引導(dǎo)幼兒在小組或整個(gè)班級(jí)里分配角色并進(jìn)行排練。在角色扮演過(guò)程中，教師可以提供反饋和指導(dǎo)，幫助幼兒更好地理解和表達(dá)角色的情感和行為。通過(guò)扮演勇敢小貓咪或其他角色，幼兒能夠在情境中探索道德價(jià)值觀念，培養(yǎng)情感表達(dá)和自我認(rèn)知的能力。

最后，在故事劇表演后，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行反思討論，提出問(wèn)題并鼓勵(lì)幼兒分享自己的想法和感受，引導(dǎo)幼兒深入思考劇中所傳遞的道德信息和教育目標(biāo)。例如，教師可以問(wèn)：“在表演中有什么收獲？學(xué)到了哪些關(guān)于勇氣和友誼的重要性？”這樣的反思討論能夠激發(fā)幼兒的思維，并促使幼兒將劇中的經(jīng)驗(yàn)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)道德發(fā)展的理解和應(yīng)用。

通過(guò)情感引導(dǎo)、角色扮演和反思討論等教育策略，兒童故事劇表演成為一個(gè)互動(dòng)和富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。幼兒能夠通過(guò)情感體驗(yàn)和角色扮演來(lái)理解和表達(dá)道德價(jià)值觀念，通過(guò)反思討論來(lái)鞏固和應(yīng)用所學(xué)。這些教育策略旨在引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、思考和表達(dá)，培養(yǎng)道德意識(shí)和自我認(rèn)知能力，并將所學(xué)的道德觀念融入日常生活。

（五）效果評(píng)價(jià)

研究?jī)和适聞≡谟變旱掠械男Чu(píng)價(jià)方式多種多樣，其中包括觀察記錄和問(wèn)卷調(diào)查等方法。這些評(píng)價(jià)方法旨在了解幼兒在道德品質(zhì)、情感素養(yǎng)等方面的變化。

觀察記錄是一種常用的效果評(píng)價(jià)方法之一，通過(guò)仔細(xì)觀察幼兒在兒童故事劇中的行為、言語(yǔ)和表情等，可以揭示其在道德品質(zhì)和情感素養(yǎng)方面的改變。例如，在觀察記錄中，教師可以注意到幼兒在與他人互動(dòng)時(shí)是否展示更好地合作、分享和關(guān)心他人的行為。此外，觀察記錄還能捕捉到幼兒對(duì)故事中道德沖突的辯證思考和解決問(wèn)題的能力。

問(wèn)卷調(diào)查是另一種常用的效果評(píng)價(jià)方法。教師可以設(shè)計(jì)針對(duì)幼兒的問(wèn)卷，了解幼兒對(duì)故事劇的接受程度以及其對(duì)道德品質(zhì)和情感素養(yǎng)的認(rèn)知變化。問(wèn)卷可以采用量表形式，如情感態(tài)度量表和道德判斷量表，以衡量幼兒的情感反應(yīng)和道德判斷水平。此外，教師還可以通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)卷調(diào)查的形式了解幼兒對(duì)故事劇中道德問(wèn)題的理解和意見(jiàn)。

通過(guò)觀察記錄和問(wèn)卷調(diào)查等多種方法的綜合應(yīng)用，教師可以全面評(píng)估兒童故事劇在幼兒德育中的效果。例如，某項(xiàng)研究可能發(fā)現(xiàn)，在參與故事劇后，幼兒表現(xiàn)出更多的合作行為，更積極地與他人分享和幫助；在問(wèn)卷調(diào)查中，幼兒的道德判斷水平得到提高，且其對(duì)于故事劇中道德問(wèn)題的認(rèn)知也更加深入。

（六）實(shí)施策略

在實(shí)施將兒童故事劇作為幼兒德育策略時(shí)，以下是一些有效的支持和指導(dǎo)措施，包括教師培訓(xùn)和家長(zhǎng)參與。

教師定期接受培訓(xùn)至關(guān)重要。教師需要接受專門(mén)的培訓(xùn)，了解兒童故事劇的原理、方法和技巧，更好地設(shè)計(jì)和引導(dǎo)故事劇表演，以滿足幼兒的發(fā)展需求。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括戲劇技巧、角色扮演、情感表達(dá)和溝通技巧等方面教學(xué)，以提升教師的專業(yè)能力。筆者所在幼兒園教師參加了專門(mén)的戲劇技巧培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何使用語(yǔ)言、聲音、姿勢(shì)等元素來(lái)表達(dá)情感和塑造角色，還學(xué)習(xí)了如何引導(dǎo)幼兒參與故事劇表演，并在課堂中積極運(yùn)用這些技巧。

家長(zhǎng)的積極參與對(duì)兒童故事劇的實(shí)施效果也非常重要。幼兒園可以舉辦家長(zhǎng)工作坊，介紹兒童故事劇的概念、目的和價(jià)值，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中。家長(zhǎng)可以通過(guò)觀看孩子的表演、提供反饋和鼓勵(lì)、參與相關(guān)活動(dòng)等方式支持和促進(jìn)孩子在故事劇中的參與和發(fā)展。此外，幼兒園還可以與家長(zhǎng)保持密切的溝通，共同探討兒童故事劇在家庭中的延伸應(yīng)用和實(shí)踐方法，如鼓勵(lì)幼兒在家中模仿角色扮演、創(chuàng)作故事等方式，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒德育發(fā)展。

實(shí)施上述這些策略筆者所在的幼兒園取得了顯著的成效。故事劇不僅為幼兒提供了情感表達(dá)和溝通的機(jī)會(huì)，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神、自信心和創(chuàng)造力。教師通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)提升了教學(xué)能力，家長(zhǎng)的參與進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒在故事劇中的發(fā)展，整個(gè)過(guò)程充分體現(xiàn)了家庭、幼兒園之間的合作，共同提升了幼兒德育的實(shí)施效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，兒童故事劇在幼兒德育中的應(yīng)用研究為教師提供了深入探索和有效實(shí)踐的路徑。通過(guò)兒童故事劇，幼兒可以在情感、道德和社交等方面得到全面培養(yǎng)，建立正確的價(jià)值觀念和積極的行為模式，以不斷提升兒童故事劇在幼兒德育中的應(yīng)用效果，促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)和健康發(fā)展。幼兒園、教師及家長(zhǎng)應(yīng)重視兒童故事劇在德育中的重要性，借故事劇提升德育質(zhì)效。

注：本文系漳州市第八期中小學(xué)德育研究專項(xiàng)課題“基于紅色基因傳承背景下的兒童故事劇在幼兒園德育中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：zdy22099）的研究成果。