孫雪嬌

(吉林省第二實(shí)驗高新學(xué)校,吉林 長春 130000)

開展養(yǎng)蠶實(shí)踐活動是小學(xué)科學(xué)三年級教學(xué)內(nèi)容,開展實(shí)踐研究,真正使課堂回歸生活,是小學(xué)科學(xué)課程最好的教授方式。本次研究的理論依據(jù)是杜威的現(xiàn)代教育三中心,即“兒童中心” “經(jīng)驗中心”“活動中心”。具體地說,兒童中心是以兒童的親身經(jīng)驗代替書本知識,以學(xué)生親自飼養(yǎng)蠶,觀察蠶的生長發(fā)育過程(卵—蟻蠶—五齡蠶—蠶蛹—蠶蛾),代替教材上對蠶的一生的簡單介紹,在飼養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的研究性學(xué)習(xí)能力;經(jīng)驗中心是以現(xiàn)實(shí)化、生活化的教學(xué)取代傳統(tǒng)的課堂講授,本研究就是以學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中親自飼養(yǎng)蠶、在生活中時時觀察蠶,讓學(xué)生在飼養(yǎng)的過程中主動發(fā)現(xiàn)蠶的一系列生活習(xí)性、身體結(jié)構(gòu)及體態(tài)變化特點(diǎn),達(dá)成教學(xué)目標(biāo);活動中心是以學(xué)生主動活動代替教師主導(dǎo),本研究就是讓學(xué)生通過親自養(yǎng)蠶,對蠶近距離地立體地觀察和接觸,在課堂上交流所見所想,以學(xué)生為主體,把課堂交給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)。

一、養(yǎng)蠶實(shí)踐活動組織原則

(一) 立足課程理念謀求學(xué)生新發(fā)展

以新課標(biāo)為依托,聚焦“少而精” 原則,聚焦學(xué)科核心概念,精選與每個核心概念相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計相應(yīng)的系列學(xué)習(xí)活動,做到適合年齡特征、目標(biāo)清晰、突出重點(diǎn)、明確要求,確保學(xué)生有充足時間探究、實(shí)踐與思考,在學(xué)習(xí)學(xué)科核心概念的基礎(chǔ)上,理解實(shí)踐探究意義,并應(yīng)用于真實(shí)情境。

(二) 培養(yǎng)學(xué)生生命科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,使學(xué)生通過養(yǎng)蠶實(shí)踐活動,了解養(yǎng)蠶的歷史和蠶本身的價值,知曉蠶的身體結(jié)構(gòu)、不同時期的變化特點(diǎn)。掌握基本的觀察方法,養(yǎng)成堅持做科學(xué)記錄的良好習(xí)慣,并培養(yǎng)學(xué)生在觀察生物生長過程中勤于思考、勇于提問、善于總結(jié)的學(xué)習(xí)方式。最終以繪制手抄報、撰寫小作文的方式展現(xiàn)探究結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生生命科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)生關(guān)愛生命意識。

(三) 形成教師生命科學(xué)教學(xué)體系

通過指導(dǎo)學(xué)生深入思考養(yǎng)蠶實(shí)踐,形成生命科學(xué)教學(xué)的典型課例,使知識的教授、科學(xué)方法的指導(dǎo)、科學(xué)精神的培養(yǎng)向?qū)嵺`化、具體化、系統(tǒng)化方向逐步完善。對生命科學(xué)的常見基礎(chǔ)知識形成基本的科學(xué)觀念,以科學(xué)思維能力、科學(xué)探究和實(shí)踐能力、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任的培養(yǎng)為重點(diǎn),促進(jìn)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展,形成清晰、精準(zhǔn)的科學(xué)課程目標(biāo)及創(chuàng)新、生動的科學(xué)教學(xué)體系。

二、養(yǎng)蠶實(shí)踐活動設(shè)計

(一) 資料查詢卡——培養(yǎng)學(xué)生借助資料工具的學(xué)習(xí)習(xí)慣

信息時代,學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于教師教授和閱讀書籍的過程中,應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會使用多媒體獲取更多信息。本次研究的資料查詢卡有三個主題,即蠶的價值、蠶在中國的歷史和蠶在世界的歷史,學(xué)生自己動手查閱資料,成為實(shí)踐的主導(dǎo)者,有助于學(xué)生對蠶有橫向、縱向的深入認(rèn)識和了解。查閱資料一方面開闊了學(xué)生的視野,使學(xué)生超越了時間和空間的限制,認(rèn)識古代和域外的事物;另一方面,使學(xué)生知識的儲存、積累和傳播不再受個體生命的限制,為學(xué)習(xí)研究其他事物找到了學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)了科學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)步。

(二) 解決問題卡——強(qiáng)化學(xué)生提出問題的科學(xué)意識

愛因斯坦說過: “提出一個問題比解決一個問題更重要。” 不回避問題,而是以累積問題卡片的方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。飼養(yǎng)實(shí)踐過程建立在長期觀察的基礎(chǔ)上,在實(shí)踐過程中,學(xué)生會對蠶生長的各個階段產(chǎn)生大量動態(tài)問題,破解這些問題的有效方法就是成立飼養(yǎng)小組,讓學(xué)生自我管理、相互監(jiān)督。教師在探究方法、探究體系上予以引領(lǐng),為學(xué)生發(fā)放問題解決卡片,把遇到的困惑、發(fā)現(xiàn)的問題及時記錄下來,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出重要問題,并寫上解決辦法和查詢到的答案。通過提出問題到解決問題的過程,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、勤于思考的科學(xué)學(xué)習(xí)意識。

(三) 觀察記錄本——引導(dǎo)學(xué)生持之以恒做科學(xué)記錄

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版) 》 指出,自然狀態(tài)下的觀察是小學(xué)生獲取感性認(rèn)識的重要活動方式,觀察時,要注意給學(xué)生留有足夠的時間記錄?？梢?觀察記錄是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要一環(huán),能使學(xué)生作為第一主體,站在第一視角完成實(shí)踐探究,激發(fā)學(xué)生對大自然、對生命的好奇心,產(chǎn)生對科學(xué)的熱愛。在養(yǎng)蠶過程中,觀察與記錄作為提問與回答的前提,發(fā)揮著不可或缺的重要作用。用眼睛看、用耳朵聽、用手指觸摸,多種感官相結(jié)合,看蠶的大小、顏色以及活動情況、進(jìn)食情況,將感受與思考記錄下來,可以使學(xué)生對蠶的生命成長有更現(xiàn)實(shí)、更直觀、更生動的理解。

但考慮到學(xué)生在堅持記錄上可能存在惰性,所以本次研究將采用教師定期督促、表揚(yáng)優(yōu)秀同學(xué)和小組競技共享三種方式,讓學(xué)生從心理上、行動上自發(fā)地堅持做觀察記錄,體會科學(xué)家觀察研究問題的方式、過程,感受科學(xué)研究的長久性和嚴(yán)謹(jǐn)性,培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度,形成持之以恒的科學(xué)品質(zhì)。

(四) 制作手抄報——提升學(xué)生邏輯思維能力

根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn),檢驗科學(xué)探究是否達(dá)到預(yù)想目標(biāo),需要從探究方式入手。針對學(xué)生對蠶生長過程的觀察,可以讓學(xué)生制作手抄報。手抄報是小學(xué)階段開展思想教育較為簡潔的方式之一,可以讓學(xué)生以手抄報的形式,將蠶的生命周期,即卵—蟻蠶—五齡蠶—蠶蛹—蠶蛾五個不同階段的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及相應(yīng)變化以直觀的方式呈現(xiàn)出來,引導(dǎo)學(xué)生從局部到整體、從細(xì)節(jié)到系統(tǒng)梳理蠶的生長變化過程,感受科學(xué)研究的順序性,提升邏輯思維能力。

(五) 撰寫小作文——滲透學(xué)科整合的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生作為主動參與者飼養(yǎng)蠶寶寶,在實(shí)踐中有細(xì)致的觀察、記錄的艱辛、遇到問題的思考以及有新發(fā)現(xiàn)時的喜悅,整個過程中有著豐富的情感體驗。針對學(xué)生在養(yǎng)蠶過程中引發(fā)的思考,學(xué)生可以通過撰寫“養(yǎng)蠶記” 等相關(guān)主題的作文表達(dá)內(nèi)心情感?！拔釃L終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也;吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也?！?科學(xué)實(shí)踐也為日后寫作提供了最真實(shí)、最鮮活的素材,成為學(xué)科整合的關(guān)鍵途徑。

三、基于實(shí)踐的養(yǎng)蠶活動意義與反思

(一) 學(xué)生方面

通過探究活動,對學(xué)生在學(xué)習(xí)方法與情感價值兩方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。正如郭沫若所說: “教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自由研究,用自己的頭腦來想,用自己的眼睛來看,用自己的手來做的這種精神?！?因此,將教育的主角轉(zhuǎn)換給學(xué)生,教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,勝過教師的“個人秀”。通過探究養(yǎng)蠶的全過程,形成了“了解探究目標(biāo)發(fā)展背景—觀察探究目標(biāo)生長特點(diǎn)—記錄探究目標(biāo)生長過程—提出問題—解決問題—總結(jié)問題” 的科學(xué)探究模式,使學(xué)生對生命科學(xué)有了深刻嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼J(rèn)識,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對萬事萬物的好奇心。

(二) 教師方面

杜威曾說: “教育必須從心理學(xué)上探索兒童的能量、興趣和習(xí)慣開始?！?科學(xué)課程作為探求真理的科目,應(yīng)適時走出教室,走出教學(xué)樓,感受陽光的潤澤,感受風(fēng)雨的形成,去看春草萌生,去看雪花飄落,在大自然中引領(lǐng)學(xué)生感受科學(xué)的魅力。此次探究是教學(xué)模式的創(chuàng)新,更是基于學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法變革。將“傳道受業(yè)解惑” 的教學(xué)變成了“教學(xué)生學(xué)”,為形成適應(yīng)時代發(fā)展的新的教學(xué)理念、教學(xué)方法奠定基礎(chǔ)。同時,此次探究以新課標(biāo)為依托進(jìn)行補(bǔ)充,根據(jù)學(xué)生情況不斷改進(jìn),形成了一個相對完整的實(shí)踐研究體系。對同學(xué)科教師指導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)蠶實(shí)踐活動這一內(nèi)容提供參考,在一定實(shí)踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上再進(jìn)行研究,可縮短初探周期、增加研究深度,最終把養(yǎng)蠶知識具體化、條理化、系統(tǒng)化,達(dá)成更加科學(xué)、更加高效的教學(xué)方案,進(jìn)而達(dá)到教師教學(xué)有方、學(xué)生學(xué)習(xí)有法的實(shí)踐教學(xué)效果。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)課程理念,反思此次活動設(shè)計還有以下需要完善之處: 對于“面向全體學(xué)生,立足素養(yǎng)發(fā)展” 方面,個別學(xué)生害怕蠶,不敢觸碰,更不樂于主動觀察。教師要豐富指導(dǎo)方法,提高體驗感,增強(qiáng)趣味性,引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度積極主動進(jìn)行飼養(yǎng)和觀察。