劉雪峰

(前郭縣第二高級中學(xué),吉林 松原 138000)

隨著核心素養(yǎng)理念的確立,高中化學(xué)教學(xué)模式也經(jīng)歷了多個發(fā)展階段。從強調(diào)知識點的講解和應(yīng)用,到注重學(xué)生自主探究和實驗技能的培養(yǎng),再到更加注重學(xué)生的核心素養(yǎng)和思辨能力的培養(yǎng),高中化學(xué)的教學(xué)模式也在不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。為了適應(yīng)新的發(fā)展要求,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng),高中化學(xué)教學(xué)需要不斷適應(yīng)新的教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)方法,不僅使學(xué)生掌握更豐富的學(xué)科知識,更要注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

(一) 教學(xué)方法單一

目前很多高中化學(xué)教師還是沿用傳統(tǒng)的課堂講授方式,簡單地將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,缺乏對學(xué)生的啟發(fā)和激發(fā)。這種教學(xué)方式使學(xué)生很難真正理解掌握學(xué)科知識的實際應(yīng)用和意義。為了改善這種情況,教師需要采用更加多元化、更富有啟發(fā)性的教學(xué)方法,如探究式教學(xué)、案例教學(xué)、實驗教學(xué)等。這些方法可以讓學(xué)生更主動地參與課堂,通過自己的實踐和思考探索知識,培養(yǎng)其創(chuàng)新和解決問題的能力,提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時,教師也應(yīng)該注重個性化教學(xué),了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求,針對性地進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生更好地掌握知識。

(二) 教學(xué)內(nèi)容缺乏實踐性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要強調(diào)理論知識的傳授,而缺乏與之相關(guān)的實踐操作,無法幫助學(xué)生深刻理解和應(yīng)用化學(xué)知識,只有將實踐教學(xué)與理論知識相結(jié)合,運用實驗教學(xué)的方式,學(xué)生才能通過親身實踐了解并熟悉化學(xué)知識的具體應(yīng)用,培養(yǎng)實驗技能和科學(xué)素養(yǎng)。此外,開展實踐項目和科研活動也是非常有效的方式,學(xué)生能夠在實際情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識,提高自己的應(yīng)用能力和解決問題的能力。

二、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容

(一) 宏觀辨識和微觀探析

化學(xué)核心素養(yǎng)中的宏觀辨識和微觀探析是指,在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要具備辨識化學(xué)現(xiàn)象的能力和理解化學(xué)現(xiàn)象背后微觀本質(zhì)的能力。宏觀辨識要求學(xué)生具備觀察和描述化學(xué)現(xiàn)象的能力,這些現(xiàn)象通常是肉眼可見的,如溶液顏色變化、氣味變化、物質(zhì)的燃燒等,高中生需要根據(jù)這些宏觀表現(xiàn),進(jìn)行推理和假設(shè),從而形成對化學(xué)現(xiàn)象的初步認(rèn)識。微觀探析則是指學(xué)生能夠通過理論模型、實驗數(shù)據(jù)等手段,深入探究化學(xué)現(xiàn)象的微觀本質(zhì),了解化學(xué)反應(yīng)和性質(zhì)的基本原理,學(xué)生需要知道分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵、原子和離子的構(gòu)成等微觀概念,從而深入了解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。宏觀辨識和微觀探析是相互依存的,通過宏觀辨識,學(xué)生可以對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行初步認(rèn)識,從而引出對微觀本質(zhì)的探究;微觀探析可以幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì),以及化學(xué)知識的應(yīng)用和拓展。因此,在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中,學(xué)生需要通過宏觀辨識和微觀探析,建立起化學(xué)現(xiàn)象和微觀本質(zhì)之間的聯(lián)系,形成完整的化學(xué)知識結(jié)構(gòu),這有助于提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力,以及對未來科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展有更深入的了解和認(rèn)識。

(二) 變化觀念和平衡思想

在高中化學(xué)學(xué)科中,變化觀念和平衡思想是非常重要的核心素養(yǎng),變化觀念包括化學(xué)反應(yīng)的類型、反應(yīng)方程式及反應(yīng)過程中物質(zhì)的數(shù)量變化等,是理解化學(xué)現(xiàn)象和掌握化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的基礎(chǔ)。而平衡思想則是學(xué)生需要掌握的另一種核心素養(yǎng),它涉及化學(xué)反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)的條件和規(guī)律,以及如何應(yīng)用這些知識來解釋和解決實際問題。變化觀念和平衡思想在化學(xué)學(xué)習(xí)中緊密聯(lián)系,相互依存,學(xué)生需要通過宏觀觀察和微觀探究,建立起對化學(xué)反應(yīng)的基本認(rèn)識,從而深入理解化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)和規(guī)律。通過對化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠掌握基本的化學(xué)反應(yīng)類型和方程式,并理解化學(xué)反應(yīng)中能量、質(zhì)量和電荷的守恒原理;通過學(xué)習(xí)平衡思想,學(xué)生能夠了解和運用化學(xué)反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)的條件和規(guī)律,并能夠應(yīng)用這些知識分析和解決實際問題。在化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中,學(xué)生需要通過理論學(xué)習(xí)和實驗探究等方式,全面掌握化學(xué)反應(yīng)的基本認(rèn)識和原理,同時能夠應(yīng)用化學(xué)平衡思想分析和解決實際問題。

(三) 證據(jù)推理和模型認(rèn)知

證據(jù)推理是通過對實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的探究和推理,揭示化學(xué)本質(zhì)的規(guī)律和本質(zhì);而模型認(rèn)知則是通過對化學(xué)現(xiàn)象和反應(yīng)的抽象和簡化,構(gòu)建一種思維框架,幫助人們更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識。這種認(rèn)知方式不僅需要深厚的化學(xué)知識儲備,還需要具備豐富的文化功底和思辨能力,以便更好地解讀化學(xué)現(xiàn)象和反應(yīng),探究化學(xué)本質(zhì)的奧秘。

(四) 科學(xué)探究和創(chuàng)新意識

科學(xué)探究和創(chuàng)新意識是高中化學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的核心素養(yǎng),正如著名科學(xué)家愛因斯坦所說:“科學(xué)并不是收集事實,而是一種思維方式,一種創(chuàng)造性的思維方式?！?通過科學(xué)探究和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),學(xué)生不僅能夠了解事實,更能夠運用科學(xué)思維方式和創(chuàng)造性思維方法,探究和發(fā)現(xiàn)新的化學(xué)知識?？茖W(xué)探究要求學(xué)生通過實驗觀察和理論探討,深入理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律,創(chuàng)新意識則要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維和方法,發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)問題,為化學(xué)的發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中科學(xué)探究和創(chuàng)新意識相互依存、相互促進(jìn),幫助學(xué)生深入理解化學(xué)本質(zhì),提高其化學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力,為未來的學(xué)習(xí)和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)的有效路徑

(一) 創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)情境

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是高中化學(xué)教學(xué)中的一項重要任務(wù),也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教師需要注重學(xué)生的情感需求,通過與學(xué)生的溝通和互動,建立良好的師生關(guān)系,從而創(chuàng)造一個積極向上、互動和諧的課堂氛圍。還應(yīng)該注重學(xué)生的認(rèn)知需求,通過授課方式和教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識,提高其科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。要通過設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索,同時需要注意問題的難易程度和質(zhì)量,以及情境的真實性和可操作性。并且在創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境時,教師必須注重多元文化和價值觀,尊重學(xué)生的個性和差異,從而創(chuàng)造一個多元共存、和諧包容的課堂環(huán)境。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念

高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展需要不斷適應(yīng)時代的變革和社會的需求,需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念。這包括讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師要實施多樣化和富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)模式,可以通過以下四種方式具體施行:(1) 實施互動式教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師講、學(xué)生聽,而互動式教學(xué)則是指教師與學(xué)生之間的互動和合作。在這種模式下,教師可以通過提問和回答的方式,鼓勵學(xué)生參與課堂討論,讓學(xué)生更加活躍,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(2) 采用多種教學(xué)方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常采用講授的方式,但現(xiàn)在教師有更多其他的教學(xué)方法可以選擇,例如小組討論、案例分析、課堂演示等。這些方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的參與度和積極性。(3) 強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重教師的授課,但更強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的機會,如讓學(xué)生自己做實驗、自己研究問題等。這樣可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。(4) 利用現(xiàn)代技術(shù)手段。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該更加注重利用現(xiàn)代技術(shù)手段,例如電子白板、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源等。這些手段可以豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果,讓學(xué)生更加便利地獲取化學(xué)知識。

3.鼓勵學(xué)生自主探索

教師在高中化學(xué)學(xué)科授課過程中,可以采取多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,例如: 在課堂中引入案例分析、問題解決和實驗探究等多種教學(xué)方式,鼓勵學(xué)生自主思考和探索,并提供足夠的探究空間和時間,讓學(xué)生能夠自由地選擇實驗器材、化學(xué)試劑、實驗方法等,引導(dǎo)其運用已有的知識進(jìn)行創(chuàng)新性的實驗。注重鼓勵學(xué)生自主思考和探索,通過布置小組項目、開展研究性學(xué)習(xí)等活動來增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和研究能力,讓學(xué)生具有獨立思考和解決問題的能力,并建立起與學(xué)生的良好關(guān)系,讓學(xué)生能夠充分信任和尊重教師,進(jìn)而愿意接受教師的引導(dǎo)和推動。

4.強化概念教育

教師需要采用多種教學(xué)方法,如圖像、示例、模型和實驗等手段,幫助高中生建立起正確的化學(xué)概念和模型,重視概念的聯(lián)系和運用,讓學(xué)生能夠?qū)⒉煌拍盥?lián)系起來,形成完整的知識體系。此外,還應(yīng)該注重概念教育的啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作和探究,理解概念的本質(zhì)和應(yīng)用。在強化概念教育的過程中,高中教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力。這種能力的培養(yǎng)需要學(xué)生自身積極參與和實踐,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個積極、開放和鼓勵探究的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在實踐中不斷深化對化學(xué)概念和知識的理解。同時,教師還應(yīng)該注重對學(xué)生情感和品格的培養(yǎng),幫助他們建立科學(xué)的人文素質(zhì)和價值觀,形成健康、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活方式。

(二) 以學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo),加強高中化學(xué)教學(xué)實踐

1.基于證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)的教學(xué)

基于證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)的教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)化策略之一,教師可以通過引入實驗、案例、問題解決等教學(xué)方式,鼓勵學(xué)生自主探究和運用已有的知識進(jìn)行證據(jù)推理和模型認(rèn)知。實操過程中應(yīng)注重實踐和實驗的引導(dǎo),讓學(xué)生通過實踐探索和解決問題,深化對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用,同時也培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理和模型認(rèn)知能力。傳授新的高中化學(xué)知識時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)思維和邏輯推理的方法,從實驗數(shù)據(jù)、案例分析和問題解決等方面,深入理解化學(xué)現(xiàn)象和反應(yīng)的本質(zhì),探究化學(xué)模型的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。

2.基于實驗探究與創(chuàng)新意識素養(yǎng)的教學(xué)

隨著科技和知識經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,創(chuàng)新意識素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為高中化學(xué)教育中的重要任務(wù)。高中化學(xué)教師可以通過提供創(chuàng)新性的實驗設(shè)計和科技創(chuàng)新項目等方式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究熱情,從而培養(yǎng)他們的實驗探究和創(chuàng)新意識素養(yǎng)。

3.基于宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)的教學(xué)研究

開展基于宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)的教學(xué)研究需要高中化學(xué)教師具備專業(yè)的化學(xué)知識和教學(xué)技能,能夠靈活運用多種教學(xué)方法,如科技工程、探究學(xué)習(xí)、科學(xué)論證等,注重理論和實踐的結(jié)合,同時注重學(xué)生的自主探索和思考能力。組織學(xué)生開展實際的科學(xué)項目和創(chuàng)新性實驗,通過模擬和仿真等方式進(jìn)行科學(xué)研究和探究,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實踐能力,不斷提升自己的教學(xué)能力和水平,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和未來的成功。

(三) 積極開展學(xué)科活動

高中化學(xué)學(xué)科活動可以包括課外講座、科技競賽、實驗研究等多種形式,能夠拓寬學(xué)生的視野,增強學(xué)生的實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生需求,有針對性地組織和開展學(xué)科活動,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和興趣培養(yǎng),可以組織學(xué)生參加各類科技競賽和活動,如化學(xué)競賽、科學(xué)創(chuàng)新大賽等。通過比賽和展示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識,提高學(xué)生的競爭力和實踐能力。同時開設(shè)學(xué)科講座和科普活動,邀請專家學(xué)者來校講解化學(xué)前沿知識和科技應(yīng)用,拓寬學(xué)生的視野和知識面,激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣愛好。此外,還可以組織學(xué)生開展科學(xué)實驗研究和創(chuàng)新性實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和科學(xué)思維,促進(jìn)學(xué)生的探究和發(fā)現(xiàn)。

(四) 構(gòu)建教學(xué)情境

教學(xué)情境可以包括課堂演示、實驗?zāi)M、情景模擬、案例分析等多種形式,能夠為學(xué)生提供具體、生動的學(xué)習(xí)場景,幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識。通過構(gòu)建各種化學(xué)實驗情境讓學(xué)生親身感受化學(xué)反應(yīng)的過程和變化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,并結(jié)合生活實際,構(gòu)建化學(xué)應(yīng)用情境,讓學(xué)生了解化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。除此之外,還可以采用情景模擬的方式,通過各種情境來讓學(xué)生感受化學(xué)知識的應(yīng)用。比如:化學(xué)災(zāi)難的應(yīng)急處理,化學(xué)原理在環(huán)境保護(hù)中的作用等。

綜上所述,傳統(tǒng)的知識點講解和應(yīng)用教學(xué)模式正在向更加注重學(xué)生自主探究和實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,新的教學(xué)方法和技術(shù)也被積極引入,以便更好地幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。但是目前的高中化學(xué)教學(xué)仍面臨一些挑戰(zhàn),如教師素質(zhì)參差不齊、課程資源不足等問題。因此,為了更好地適應(yīng)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求,高中化學(xué)教學(xué)模式需要不斷優(yōu)化和更新,教育工作者應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新課程設(shè)置和教學(xué)方法,以滿足學(xué)生的多元化需求。