■劉飛

共同富裕是全體人民物質(zhì)和精神生活雙重富裕，是社會主義的本質(zhì)要求，也是人民群眾的共同期盼。全面建成小康社會的同時，我國開啟了實現(xiàn)共同富裕的新征程。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)的類型教育，在賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新、鄉(xiāng)村振興、技能型社會建設(shè)等方面具有不可替代的重要作用，有利于驅(qū)動區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，能夠為實現(xiàn)共同富裕目標(biāo)提供強大的發(fā)展空間與動力源泉。

基于“公平”與“均衡”視角，職業(yè)教育具有面向人人的普適性，是促進教育機會公平，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展差距，緩解相對貧困問題，助力全體人民共同富裕的重要手段?；凇百|(zhì)量”與“效益”視角，職業(yè)教育有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，從而增加低收入群體收入，擴大中等收入群體比重，促進人民群眾物質(zhì)生活富裕?；凇俺掷m(xù)”與“發(fā)展”視角，職業(yè)教育有利于弘揚工匠、勞模精神，傳承創(chuàng)新技能文化，形塑勞動力的職業(yè)素養(yǎng)與人格精神，增強內(nèi)生發(fā)展動力，促進人民群眾精神生活富裕。

著眼職業(yè)教育推進共同富裕實現(xiàn)重要性的同時，也不能忽視制約推進共同富裕實現(xiàn)的現(xiàn)實因素：產(chǎn)教融合深度不足導(dǎo)致職業(yè)教育支持產(chǎn)業(yè)升級與技術(shù)迭代的作用尚不突出，難以解決實現(xiàn)共同富裕的社會需求；職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置和人才供給與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求不匹配，以及“學(xué)校后教育”失衡問題凸顯，導(dǎo)致人才培育鏈、教育供應(yīng)鏈和產(chǎn)業(yè)需求鏈相互脫節(jié)，職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興乏力，難以支撐實現(xiàn)共同富裕的戰(zhàn)略需求；師資、經(jīng)費、實訓(xùn)設(shè)備和育人平臺等優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源供需矛盾突出，導(dǎo)致高素質(zhì)技術(shù)技能人才培育不足，難以滿足實現(xiàn)共同富裕的人才需求。

面對扎實推進共同富裕的新時代使命，職業(yè)教育既要抓住發(fā)展機遇，也要直面現(xiàn)實挑戰(zhàn)。要聚焦區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，加快構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體，推動職業(yè)教育主動對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極探索科技成果創(chuàng)新應(yīng)用與價值轉(zhuǎn)化的校企融通模式，消弭掣肘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小微企業(yè)發(fā)展的技術(shù)性困厄。要構(gòu)建科學(xué)有效的職業(yè)教育體系，探索“人才鏈+教育鏈+產(chǎn)業(yè)鏈”培養(yǎng)模式，通過動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和按需施教，促進職業(yè)教育人才供給與產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對接，并通過有針對性地開展職業(yè)技能培訓(xùn)與再培訓(xùn)，確保勞動力穩(wěn)定就業(yè)。要堅持共同富裕的發(fā)展觀，強化政府調(diào)控資源均衡配置和引導(dǎo)社會資本支持職教發(fā)展的能力，聯(lián)合“政企校村”成立鄉(xiāng)村振興學(xué)院，全方位紓解優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源配置不均和使用效率低下的問題。