■李月夏

2019年，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，教育部財政部發(fā)布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》，在全國范圍內(nèi)啟動職業(yè)院校的“雙高計劃”，其中提升社會服務發(fā)展水平是“雙高計劃”建設的重要任務。高職院校緊緊圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略，著力提升服務社會發(fā)展的水平。從講好脫貧攻堅偉大實踐的鮮活故事到全面推進鄉(xiāng)村振興接續(xù)奮進，思想政治教育彰顯服務鄉(xiāng)村振興的內(nèi)蘊價值。為此，本文基于“雙高計劃”視域下助推思想政治教育“三教”之變，為高職思想政治教育服務鄉(xiāng)村振興提供價值探析。

一、高職思想政治教育賦能鄉(xiāng)村振興面臨“三困”之境

（一）守鄉(xiāng)村本色，夯思想之困

詩人陸游在《游山西村》中寫道：“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。”其描繪了百姓渴望豐收的喜悅之情。隨著城鎮(zhèn)化、工業(yè)化的發(fā)展，農(nóng)村勞動力大量向非農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村空心化、農(nóng)民老齡化等問題日趨嚴重，種糧費事、沒有效率等觀念日益凸顯，“誰來種地”成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展難以繞開的話題、鄉(xiāng)村振興亟待解決的難題。思想政治教育活動作為教育者依據(jù)一定社會和階級要求，引導受教育者積極構建社會主流意識形態(tài)及價值觀的特殊勞動形式，為服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略筑牢必要的精神文化支撐。鄉(xiāng)村振興，關鍵在人，守住鄉(xiāng)人之心、注意鄉(xiāng)土味道、保留鄉(xiāng)土風貌成為高職思想政治教育聚焦點。如何將中央“三農(nóng)”政策通俗化、接地氣以入農(nóng)之耳，使國家全面推進鄉(xiāng)村振興實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的決心入農(nóng)之心，喚醒鄉(xiāng)人內(nèi)生鄉(xiāng)愁，激發(fā)其守望鄉(xiāng)村、振興鄉(xiāng)村的自信心及喜悅感，是高職思想政治教育面臨困境之一。

（二）引來鄉(xiāng)青年，扎基層之困

青年大學生作為新時代推進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興新“引擎”，引導他們走向地方、走向基層、走向農(nóng)村、走向祖國最需要的地方，成為思想政治教育立德樹人，培養(yǎng)學生家國情懷，致力推進祖國發(fā)展繁榮的重要一環(huán)。而在“讀書改變命運”傳統(tǒng)階層流動觀念的影響下，來自農(nóng)村的大學生認為上大學是“脫胎換骨”、逃離“農(nóng)根”的路徑，上大學的目的之一就是走出農(nóng)村、扎根城市。在既有的傳統(tǒng)思維定性影響下，讓農(nóng)村大學生打破原有目標而返鄉(xiāng)參與“美麗鄉(xiāng)村”建設的隊伍中，重新貼上“農(nóng)民”標簽，他們很可能飽受鄰里鄉(xiāng)親異樣眼光的看待，面臨著思想矛盾轉(zhuǎn)變的困境。于是，吸引農(nóng)村大學生之外的青年大學生積極主動地走向鄉(xiāng)村，致力于扎根基層振興鄉(xiāng)村，高職思想政治教育面臨著引導大學生重新認識鄉(xiāng)村，培養(yǎng)濃濃鄉(xiāng)土情懷的困境。為此，培養(yǎng)“引進來，留得住，用得上”的鄉(xiāng)土人才成為高職思想政治教育面臨困境之二。

（三）揚鄉(xiāng)土文化，興傳播之困

我國鄉(xiāng)土文化源遠流長，深深根植于廣大鄉(xiāng)村，凝聚了人們的精神信仰、審美取向、價值觀念，是中華民族得以繁衍發(fā)展的精神寄托和智慧結晶，其包含著民俗風情、傳統(tǒng)鄉(xiāng)土節(jié)慶、古建遺產(chǎn)、名人傳記、傳統(tǒng)技藝等，展示了鄉(xiāng)土社會幾千年的孕育發(fā)展，蘊含了豐富的思想政治教育資源。傳統(tǒng)鄉(xiāng)土節(jié)慶、民俗風情等人文景觀承載著體驗鄉(xiāng)村，寄托著鄉(xiāng)愁之情。古建遺產(chǎn)、名人傳記等文化景觀成為發(fā)展特色文化、旅游、農(nóng)業(yè)的資源。立足于農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，推進鄉(xiāng)村振興除了滿足村民現(xiàn)實物質(zhì)需求，文化認同與精神歸屬更表現(xiàn)出獨特魅力與持久性吸引力。為此，高職思想政治教育聚焦鄉(xiāng)土文化的挖掘和弘揚，一方面增強鄉(xiāng)民對農(nóng)民身份、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村生活的認同感，蘊蓄鄉(xiāng)村振興主體力量，另一方面隨著鄉(xiāng)土韻味與風情的廣為流傳，吸引人流、資金流與網(wǎng)絡流，蓄力鄉(xiāng)村振興客體力量。然而，高職思想政治教育在實踐過程中面臨著教育主體如何“深入挖掘、繼承創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化，把保護傳承和開發(fā)利用結合起來，賦予中華農(nóng)耕文明新的時代內(nèi)涵”困境之三。

二、“雙高計劃”背景下助推思想政治教育“三教”之變

（一）以專業(yè)群建設為引領，建設思政創(chuàng)新教師教學隊伍

推進建設高水平高職院校，提升專業(yè)群核心競爭力，關鍵在于打造高素質(zhì)專業(yè)化教學創(chuàng)新團隊。2019年，教育部、財政部印發(fā)的《中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃項目遴選管理辦法（試行）》強調(diào)，無論是高水平學校推薦單位，還是高水平專業(yè)群推薦單位，都要依據(jù)學校和專業(yè)群賦分綜合排序[1]。專業(yè)群建設成為高職院校改革發(fā)展的突破口，而在專業(yè)群建設元素中，教師則是專業(yè)群建設的基本保障?？梢姡蛟煲涣鞯膶I(yè)群，關鍵在于先擁有一支高素質(zhì)高水平的師資隊伍。思想政治教育作為培養(yǎng)大學生立德樹人的核心課程，與專業(yè)課教師培養(yǎng)大學生技術技能相輔相成。為更好地服務于專業(yè)群建設，高職思想政治課教師應在練就扎實理論知識、過硬教學能力、靈活教學手段的基礎上，凝心聚力打造敢創(chuàng)新、會創(chuàng)新、能創(chuàng)新的教學創(chuàng)新團隊。與此同時，以高素質(zhì)高水平的教學創(chuàng)新團隊助推高職思想政治教育服務鄉(xiāng)村振興。

（二）以技能人才培養(yǎng)為導向，打造思政特色實踐校本教材

“雙高計劃”的本質(zhì)目的在于建設現(xiàn)代化職業(yè)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)技術技能人才。其中教材是思政課教師育人與學生學習的重要載體。2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展意見》指出，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責[2]。明確職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)、多樣化、懂傳承的專業(yè)技術技能人才為導向，助推高職思想政治教育既要立足高校思想政治理論課統(tǒng)編教材作為理論武器，培養(yǎng)學生政治素養(yǎng)與政治意識，更要聚焦地方特色、校園文化、專業(yè)發(fā)展等，打造思政課實踐校本教材，促進學生理論聯(lián)系實踐，結合專業(yè)，服務社會，實現(xiàn)全方位育人。

（三）以“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”為指引，打造思政多元教學方式方法

2019年，教育部等四部門印發(fā)的《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》明確提出，要適應“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運用現(xiàn)代信息技術改進教學方式方法[3]。思政課應適應“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”，秉持守正創(chuàng)新，以調(diào)整課堂形態(tài)，優(yōu)化教學過程為突破口，推動課堂革命。將思政課傳統(tǒng)課堂即有固定教室、統(tǒng)編教材、規(guī)律作息的課堂拓展為 “思政大課堂”。具體表現(xiàn)為運用新技術、新手段和新方法促進教室模式改革的翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂和云課堂等；基于傳統(tǒng)課堂教學內(nèi)容，學生開展社會實踐，再回歸課堂分享實踐報告的行走課堂；借助凝練重大現(xiàn)實問題的革命紀念館、法治教育現(xiàn)場教學的法庭、社會保障現(xiàn)場教學的福利院、美麗鄉(xiāng)村建設現(xiàn)場教學的村鎮(zhèn)等校外教學基地開展專題教育的情境課堂等，充分利用現(xiàn)代信息技術，結合地方特色，打造多元化教學方式方法，助推高職思想政治教育服務鄉(xiāng)村振興。

三、高職思想政治教育賦能鄉(xiāng)村振興落實“三鏈”之探

（一）強化思政教師隊伍，賦能鄉(xiāng)村內(nèi)部價值鏈

1.聚焦鄉(xiāng)土文化精神內(nèi)核

2021年發(fā)布的《中共中央國務院關于全面推進鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》強調(diào)，要深入挖掘、繼承創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化，把保護傳承和開發(fā)利用結合起來，賦予中華農(nóng)耕文明新的時代內(nèi)涵[4]。隨著“雙高計劃”貫徹實施，亟待打造一支高素質(zhì)高水平的高職思想政治課教師創(chuàng)新團隊，服務鄉(xiāng)土文化的深入挖掘。高職思想政治課教師應聚焦鄉(xiāng)土文化，尋根傳統(tǒng)農(nóng)耕文明凝結而成勤勞樸實、踏實苦干、艱苦奮斗的精神紐帶，發(fā)掘蘊藏于鄉(xiāng)風文明之中的鄰里守望、互幫互助、共同發(fā)展的傳統(tǒng)美德，挖掘傳統(tǒng)鄉(xiāng)土節(jié)慶、民俗風情等人文景觀承載著的鄉(xiāng)愁之情，即發(fā)揮思想政治教育隱性價值，喚醒鄉(xiāng)人內(nèi)生品質(zhì)，增強文化認同與精神歸屬，有效改善鄉(xiāng)人精神面貌，激發(fā)守望鄉(xiāng)村、振興鄉(xiāng)村的自信心及喜悅感。

2.激發(fā)鄉(xiāng)村群眾內(nèi)生動力

習近平總書記強調(diào)：“鄉(xiāng)村振興不是坐享其成，等不來、送不來，要靠廣大農(nóng)民奮斗。”鄉(xiāng)村群眾是鄉(xiāng)村振興的主體力量，高職思想政治課教師應立足鄉(xiāng)土文化，抓住家鄉(xiāng)情懷，緊貼鄉(xiāng)村振興需要，建立思想政治教育基地，引導鄉(xiāng)人樹立主人翁意識，對家鄉(xiāng)的發(fā)展擁有美好的期待，努力學習，增強才干，積極投身于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略之中。實施鄉(xiāng)村振興的目的在于推進農(nóng)村現(xiàn)代化，對鄉(xiāng)人既要富口袋，又要富腦袋。在鄉(xiāng)村振興階段，高職思想政治課教師應加強對鄉(xiāng)人勤勞致富、自立自強的教育，引導鄉(xiāng)人扭轉(zhuǎn)“等、靠、要”等錯誤思想觀念，爭做有理想、有追求的新型農(nóng)民，激發(fā)建設美麗家鄉(xiāng)的內(nèi)生動力。

（二）聚焦高職青年學生，蓄力鄉(xiāng)村縱向價值鏈

1.培養(yǎng)學生扎根鄉(xiāng)土的情懷

鄉(xiāng)村振興，關鍵在人。青年大學生是當今與未來鄉(xiāng)村發(fā)展的中堅力量，蓄力鄉(xiāng)村人才資源，既要引導農(nóng)村學生記得住鄉(xiāng)愁而“留得住”，又要吸引城市學生向往鄉(xiāng)村而“引進來”。在“離鄉(xiāng)向城”情結的影響下，很多農(nóng)村青年遠離家鄉(xiāng)，奔赴城市，鄉(xiāng)村面臨著一定程度的空心化與凋敝的現(xiàn)象。高職思想政治課教師應將鄉(xiāng)村振興融入教育內(nèi)容中，引導學生正確看待城鄉(xiāng)差異以及差異背后的客觀現(xiàn)實，理解新中國成立初期以鄉(xiāng)促城、以農(nóng)補工，確保我國工業(yè)化發(fā)展的必要之舉；理解改革開放初期農(nóng)村率先取得改革突破等的偉大成就，在歷史縱深中感悟興農(nóng)就是興國，對鄉(xiāng)村產(chǎn)生深厚情感認同，對家鄉(xiāng)擁有強烈的熱愛與責任，對鄉(xiāng)村振興事業(yè)抱有深深的期待與歷史使命感，從而積極投身于鄉(xiāng)村振興事業(yè)，讓留在鄉(xiāng)村、扎根鄉(xiāng)村成為青年大學生的光榮選擇。

2.增強學生鄉(xiāng)村振興的意識

知之越深，行之越篤。高職思想政治教育應借助室內(nèi)課堂將鄉(xiāng)村振興融入教學內(nèi)容，促進青年大學生了解鄉(xiāng)村振興。慕課、微課廣泛使用，豐富了鄉(xiāng)村振興傳播渠道，消解固有鄉(xiāng)村認識，激發(fā)學生對鄉(xiāng)村的思考與好奇。隨著“雙高計劃”實施，高職思想政治教育以培養(yǎng)高質(zhì)量復合型技能人才為導向，聚焦地方特色、專業(yè)發(fā)展等打造思政實踐教材，更好地服務鄉(xiāng)村振興。依托思政校本實踐教材，在教師鼓勵與帶領下，青年大學生課下走進鄉(xiāng)村，展開實地調(diào)研，了解鄉(xiāng)村風土人情，感受鄉(xiāng)土人文情懷，課上通過翻轉(zhuǎn)課堂分享鄉(xiāng)村調(diào)研成果，抒發(fā)對鄉(xiāng)村的真情實感，感受到自己是鄉(xiāng)村“代言人”，促使他們自發(fā)走向鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村振興貢獻力量，蓄力返鄉(xiāng)、到鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的人才資源。

（三）依托多元教學方法，提振鄉(xiāng)村橫向價值鏈

1.深耕“行走的思政課堂”鄉(xiāng)村之行

2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上談道：“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。”高職思政課不僅是理論課，也是社會生活課。在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，隨著“雙高計劃”貫徹實施，高職思政課教師應深耕社會大課堂，打破傳統(tǒng)思政課時空界限，讓思政課與時代同頻共振、與生活互通互聯(lián)，讓學生在“行中學與悟，走中思與行”。鄉(xiāng)村孕育滋養(yǎng)千百年的鄉(xiāng)土文化悠遠而動人，傳統(tǒng)的農(nóng)耕技藝更是中國人智慧的結晶。學生走進鄉(xiāng)村大課堂，在教師引導下開展調(diào)研、志愿服務、參觀訪問等實踐活動，學生在鄉(xiāng)村中觀察、思考、體驗鄉(xiāng)土文化獨特魅力、鄉(xiāng)村風貌樸實意蘊，思考如何將所學專業(yè)致力于美麗鄉(xiāng)村建設，讓鄉(xiāng)土韻味、鄉(xiāng)土風情傳播出去，化對鄉(xiāng)村的“心動”于“行動”。

2.創(chuàng)設“滾動的情境課堂”鄉(xiāng)村之境

隨著“雙高計劃”實施，思政課要適應“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，銜接凝聚重大現(xiàn)實問題的革命紀念館、美麗鄉(xiāng)村建設現(xiàn)場教學的村鎮(zhèn)等校外教學基地開展專題教育情境教育，讓思政課“活”起來，讓鄉(xiāng)村“火”起來。高職思政課教師應結合學生專業(yè)，深入鄉(xiāng)村文化禮堂、文化廣場、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳習所、鄉(xiāng)情陳列館、鄉(xiāng)村田間地里及自然風光中，創(chuàng)設特色鮮明專題教育情境，讓學生在實地體驗、領悟鄉(xiāng)村的鄉(xiāng)土韻味中，結隊以歌以舞以藝以品演繹鄉(xiāng)土文化，讓鄉(xiāng)土文化文體娛樂活動走進校園、走近學生，甚至走進百姓日常生活中，實現(xiàn)鄉(xiāng)村文化人人共享。以“思政小課堂”滾動“社會大課堂”，吸引廣大群眾走入鄉(xiāng)村助振興。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨和國家為解決新時代 “三農(nóng)”問題，實現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化作出的重大戰(zhàn)略部署。黨的二十大報告強調(diào)，“全面推進鄉(xiāng)村振興，扎實推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興”[5]?！半p高計劃”背景下，應著力以高職思想政治課教師為引領，思政實踐校本教材為導向，多元化教學方式方法為手段，走進鄉(xiāng)村領略鄉(xiāng)村風貌，深入挖掘鄉(xiāng)土文化，揚鄉(xiāng)土韻味，留鄉(xiāng)人之心，引來鄉(xiāng)青年，服務鄉(xiāng)村振興。