亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        新工科背景下軟件工程創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)探索與實踐

        2023-09-15 03:34:34王海泉
        軟件導(dǎo)刊 2023年9期
        關(guān)鍵詞:工科競賽能力

        王海泉,孫 龍

        (北京航空航天大學(xué) 軟件學(xué)院,北京 100191)

        0 引言

        新工科建設(shè)是教育部自2017 年以來推動的一項重大工程教育改革。近年來,教育部組織部分代表高校開展了兩次深入研討,明確了新工科的內(nèi)涵[1]。新工科建設(shè)是積極應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革,支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展國家戰(zhàn)略,引領(lǐng)我國高等教育改革創(chuàng)新,推動我國邁向高等教育強國的重要戰(zhàn)略舉措[2]。創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是新時期產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國家“深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”的新要求[3-4]。中共十八大以來,我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在全面展開,全國各高校普遍開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程。同時,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐發(fā)展較快,雙創(chuàng)通識課程正向著深入整合雙創(chuàng)資源、完善雙創(chuàng)教育實踐體系的方向發(fā)展[5]。

        我國的雙創(chuàng)通識教育雖然在廣度和速度上發(fā)展很快,但是缺乏一定深度,在目標(biāo)理念、頂層設(shè)計和教學(xué)組織上還存在一定不足。首先,當(dāng)前的雙創(chuàng)教育對應(yīng)該培養(yǎng)具有怎樣能力的人才缺乏明晰的定義,需要明確培養(yǎng)目標(biāo)和育人理念;其次,很多高校在頂層設(shè)計上僅把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作一門單獨的通識課程對待,沒有與專業(yè)課程融合,或者融合的力度不夠、效果不明顯;最后,在教學(xué)組織上過于注重理論知識的傳授和考核,對最能培養(yǎng)學(xué)生能力的實踐環(huán)節(jié)重視程度不夠。

        在此雙創(chuàng)教育發(fā)展背景之下,北京航空航天大學(xué)軟件學(xué)院開設(shè)的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)課程致力于改革創(chuàng)新,在建設(shè)思路上明確培養(yǎng)目標(biāo)并細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力要求,與軟件工程專業(yè)課程深度融合,強化課程教學(xué)中創(chuàng)業(yè)實踐的比重,取得了不錯的成績。

        1 新工科背景下的創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力要求

        在上述背景下,五邑大學(xué)前校長林健在其《面向未來的中國新工科建設(shè)》一文中談到具備雙創(chuàng)能力是對新工科培養(yǎng)的工程技術(shù)人才的基本能力要求[6]。高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前沿陣地,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式改革已成為高等工程教育的一項緊迫任務(wù)。自新工科概念提出以來,與傳統(tǒng)工科人才培養(yǎng)模式相比,新工科培養(yǎng)的人才強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力,還要具備一定的國際競爭力,更要集經(jīng)濟(jì)管理能力、社會洞察力于一身,這樣才能在未來引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的發(fā)展。

        我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速,雙創(chuàng)類課程如雨后春筍般在各大高校開設(shè)。但是,大部分雙創(chuàng)類課程僅被當(dāng)作一門通識課,用于傳授一些基礎(chǔ)的理論知識,缺乏對培養(yǎng)目標(biāo)的深層思考,沒有明晰新工科背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備怎樣的素質(zhì)特征,沒有對素質(zhì)特征中應(yīng)當(dāng)包含哪些具體的能力指標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定義。

        張思意等[7]將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才定義為:能積極響應(yīng)市場需求,具有較深厚的專業(yè)知識、廣博的知識面,以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和良好的心理素質(zhì),并且能夠開發(fā)創(chuàng)造性成果,進(jìn)而創(chuàng)造出社會財富,實現(xiàn)社會與個人價值的人才。工程教育認(rèn)證對工程類專業(yè)畢業(yè)生從知識、能力、素養(yǎng)多個方面提出了12 條畢業(yè)要求。袁旦[8]指出部分地方高校在應(yīng)用層面上培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才,過分強調(diào)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì),卻忽視了面向國家戰(zhàn)略需求的科學(xué)研究。

        課程教學(xué)組借鑒國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)評價體系,結(jié)合新工科內(nèi)涵,將創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力要求概括為:具備學(xué)科知識認(rèn)知基礎(chǔ)上的創(chuàng)意思維,以及能夠運用新技術(shù)實現(xiàn)軟件作品的創(chuàng)新方法,同時具有將創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為軟件產(chǎn)品的創(chuàng)業(yè)能力。

        明確能力要求后,還需要細(xì)化為具體的能力指標(biāo),以便針對性地制定教學(xué)計劃。課程教學(xué)組詳細(xì)調(diào)研了國內(nèi)外知名大學(xué)三創(chuàng)課程的能力指標(biāo)以供參考:美國哈佛商學(xué)院的Entrepreneurship Essentials 課程從思維能力、機會識別與把握、投資風(fēng)險與回報和商業(yè)計劃實踐4 個方面設(shè)計課程內(nèi)容以提高學(xué)生的三創(chuàng)能力;英國劍橋大學(xué)的Business Innovation in a Digital Age 課程聚焦于學(xué)生的創(chuàng)意思維方式,以及知識儲備與轉(zhuǎn)化能力、商業(yè)模式與戰(zhàn)略運用能力和團(tuán)隊組織與團(tuán)隊文化構(gòu)建能力;北京大學(xué)的創(chuàng)業(yè)管理課程采用創(chuàng)新的授課模式,使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識,并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維方式、團(tuán)隊溝通和合作技巧,以及綜合應(yīng)用知識解決問題的能力和行業(yè)發(fā)展與前沿?zé)狳c追蹤能力。

        參考上述能力指標(biāo),結(jié)合新工科背景下軟件工程專業(yè)實際情況,課程教學(xué)組從知識儲備、思維方式、身心素質(zhì)和實踐應(yīng)用4 個方面,將創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力要求分解為表1中A-R 共18項能力指標(biāo)。

        Table 1 Requirements for new engineering innovation,new creativity and entrepreneurial ability表1 新工科創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力要求

        2 軟件工程創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)

        2.1 建設(shè)思路

        軟件工程創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)以新工科創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力要求和指標(biāo)為指導(dǎo),找出之前課程存在的問題,參考現(xiàn)有三創(chuàng)課程建設(shè)方案,提出課程改革建設(shè)思路。

        北京航空航天大學(xué)軟件學(xué)院的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)課程是面向碩士和本科高年級開設(shè)的24 學(xué)時、1.5 學(xué)分的核心通識課程,從2015 年開設(shè)至2018 年,累計選課人數(shù)為533 人,受到學(xué)生的普遍好評。但是之前課程在教學(xué)內(nèi)容、授課方式與考核方式等多個方面仍需要作進(jìn)一步改革,主要體現(xiàn)在:①創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能因人而異,無統(tǒng)一授課方法;②缺少實踐性教學(xué);③考核方式待優(yōu)化。

        在現(xiàn)有的三創(chuàng)課程建設(shè)相關(guān)研究中,周梅等[9]提出1個培養(yǎng)目標(biāo)、2 項教育理念、3 個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺、4 個實踐教學(xué)層面、5 種不同培養(yǎng)方式的“12345”專業(yè)培養(yǎng)新模式,并構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;肖蓉等[10]從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、學(xué)科特點及行業(yè)特色幾方面構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。

        因此,課程組于2018 年進(jìn)行了課程改革實踐,參考現(xiàn)有課程建設(shè)思路,結(jié)合新工科背景,細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力要求,建立了新工科背景下的創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力要求體系,借助體驗式教學(xué)方法理論,對學(xué)生能力培養(yǎng)的知識和實踐內(nèi)容進(jìn)行劃分與梳理,并將能力培養(yǎng)貫穿于整個課程教學(xué)過程中。通過互動式的教學(xué)方式,讓學(xué)生真正做到在實踐中學(xué)習(xí),將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識應(yīng)用到課程實踐中,幫助學(xué)生加深對未來職業(yè)規(guī)劃的理解,選擇一條適合的職業(yè)道路。

        2.2 課程實踐

        互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)課程將創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力要求融入整個課程教學(xué)過程中,設(shè)計了7項課程實踐舉措。

        2.2.1 夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)

        創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)教育中理論學(xué)習(xí)不可或缺,課程前期主要幫助學(xué)生掌握新工科通識基礎(chǔ)知識、軟件工程專業(yè)基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)知識與方法,并且了解行業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)知識。課程組通過課上講授和課下答疑,全面?zhèn)魇诹藙?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識,內(nèi)容涵蓋創(chuàng)業(yè)者的10Ds 特征、創(chuàng)業(yè)三要素模型、機會窗口、創(chuàng)業(yè)機會評價準(zhǔn)測、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊類型、核心競爭力、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計劃(BP)和商業(yè)模式驗證等。

        2.2.2 穿插創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)典案例分析

        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是一個太新的概念,因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例眾多,其中不乏讓人津津樂道的經(jīng)典案例。這些案例往往有很高的參考價值,是許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的發(fā)源地。通過引入經(jīng)驗豐富的投資人,現(xiàn)身說法對這些經(jīng)典案例進(jìn)行分析,從而對前期學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行鞏固,便于學(xué)生理解和掌握。

        課程組在介紹“創(chuàng)業(yè)三要素之機會”時,提到了20 世紀(jì)80 年代麥肯錫公司對移動電話行業(yè)的預(yù)測:“在2000 年之前,使用中的手機數(shù)量不會超過100 萬部”,然而實際上在2000 年,手機數(shù)量達(dá)到了1 億部,這一預(yù)測使得當(dāng)時的美國電話電報公司(AT&T)錯失了現(xiàn)代商業(yè)領(lǐng)域最大的一個機會。通過這一經(jīng)典的反面案例,使學(xué)生加深了對創(chuàng)業(yè)機會的認(rèn)識和理解。在講解“創(chuàng)業(yè)三要素之團(tuán)隊”時,引入攜程創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的案例,分析該團(tuán)隊的角色分配和團(tuán)隊類型,讓學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的重要性,明晰了優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的標(biāo)準(zhǔn),提升了學(xué)生的團(tuán)隊組織能力。在講授“商業(yè)模式創(chuàng)新”章節(jié)時,按時間順序列舉了大量經(jīng)典案例,從上世紀(jì)60 年代的沃爾瑪?shù)?0 年代的亞馬遜,再到如今的阿里巴巴,最后列舉瀛海威公司的反例,從正反兩方面分析了商業(yè)模式的重要性,讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)時代的商業(yè)模式創(chuàng)新方法,提升了學(xué)生的系統(tǒng)邏輯思維能力和對行業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ呐袛嗔Α?/p>

        2.2.3 特邀杰出院友進(jìn)行案例分享

        相較于經(jīng)典案例,身邊的案例往往更有說服力。課程組通過引入處于創(chuàng)業(yè)不同階段的院友,親身給學(xué)生講述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例,幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展近況,開闊眼界,培養(yǎng)機會洞察能力。其中,課程組邀請了獲得種子輪投資的深光科技創(chuàng)始人,為學(xué)生分享從課程里的小創(chuàng)意到創(chuàng)立一個科技公司的經(jīng)歷,讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)歷程的各個階段有所了解,同時認(rèn)識當(dāng)前科技領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀,培養(yǎng)了學(xué)生的機會洞察能力和戰(zhàn)略決策能力。

        2.2.4 學(xué)生以小組形式進(jìn)行任務(wù)實踐

        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往不是一個人的事,任何創(chuàng)業(yè)者成功的路上必然少不了團(tuán)隊幫助。課程考核的重要環(huán)節(jié)之一就是通過小組配合方式,完成一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書。

        學(xué)生在完成商業(yè)計劃書的過程中,需要考慮項目背景、商業(yè)模式、團(tuán)隊協(xié)作、財務(wù)融資等眾多內(nèi)容,因此要求學(xué)生分工明確、配合默契,從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊組織能力。同時讓學(xué)生在小組的團(tuán)隊交流中掌握高效溝通的技巧,提高工作效率。此外,之前的課程都是老師講、學(xué)生聽,商業(yè)計劃書作為一項重要的團(tuán)隊實踐,可提升學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力。

        2.2.5 換位思考實現(xiàn)考核多元評價

        正所謂旁觀者清,在小組任務(wù)中的選題、團(tuán)隊組建、市場分析、融資計劃制定等各個階段,通過課程中的換位評價環(huán)節(jié)讓學(xué)生從其他小組的創(chuàng)業(yè)計劃書中吸取優(yōu)點、摒棄糟粕。同時,因為自己的商業(yè)計劃書要給其他同學(xué)看,會讓學(xué)生在心理上形成競爭意識,時刻保持危機感。

        課程考核實行學(xué)生互評和評委點評相結(jié)合的形式,其中學(xué)生互評是指讓學(xué)生互相評閱其他小組的商業(yè)計劃書,然后以投資人的身份給其他組投資。考核得分由獲得的投資排名以及投資回報組成,投資回報是指本小組投資的小組獲得高排名對本小組產(chǎn)生的回報。

        2.2.6 各級課外競賽拓寬學(xué)生視野

        學(xué)生在課堂上形成完整的商業(yè)計劃書之后,課程組鼓勵優(yōu)秀的小組參與校內(nèi)校外各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽,并提供長期的指導(dǎo),讓學(xué)生在競賽中磨練創(chuàng)業(yè)意識,精煉作品,不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力以及知識轉(zhuǎn)化能力。

        課程組指導(dǎo)學(xué)生打磨商業(yè)計劃書,參與學(xué)校的馮如杯創(chuàng)業(yè)競賽,然后選拔獲獎團(tuán)隊參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽(北京賽區(qū))等區(qū)域性競賽,最后遴選優(yōu)秀的團(tuán)隊和項目參加挑戰(zhàn)杯等全國重量級比賽。這種循序漸進(jìn)的競賽模式,讓學(xué)生養(yǎng)成強烈的競爭意識,并培養(yǎng)抵抗挫折與失敗的耐力和毅力。

        2.2.7 指導(dǎo)課外實踐孵化創(chuàng)業(yè)項目

        紙上談兵終會空無所獲,創(chuàng)業(yè)更是如此。課程組教師大力支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動,提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、人脈引薦、投資支持等重要的創(chuàng)業(yè)資源,讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實踐操作,增長企業(yè)運作經(jīng)驗,提升資源調(diào)度能力。

        在課程組的長期支持下,深光科技創(chuàng)始人馮翀從課程中萌發(fā)出的一份商業(yè)計劃書,到獲得校內(nèi)馮如杯科技競賽一等獎,到獲得“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽一等獎與挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)金獎,再到如今成為獲得多輪投資的科技創(chuàng)業(yè)公司,正是課程組孵化創(chuàng)業(yè)項目的完整實踐。

        根據(jù)課程大綱安排(見表2),以上7 項實踐在課程中所占比重如圖1 所示。其中,小組任務(wù)和校友案例分享部分所占比重最高,旨在提升學(xué)生的創(chuàng)意發(fā)散思維能力、團(tuán)隊組織能力、溝通能力和知識轉(zhuǎn)化能力,并通過前沿科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例,提升對行業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ呐袛嗄芰Α?/p>

        Fig.1 Weight ratio of practical part of the Internet+innovation,creativity and entrepreneurship course圖1 互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)課程實踐部分權(quán)重占比

        Table 2 Syllabus arrangement表2 課程大綱安排

        7 項課程實踐都是以培養(yǎng)新工科創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)設(shè)計的,與創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力要求緊密融合。課程實踐與創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力要求映射關(guān)系如表3所示。

        Table 3 Mapping relationship between curriculum practice and requirements for innovation,creativity and entrepreneurship ability表3 課程實踐與創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力要求映射關(guān)系

        3 課程改革實踐成效

        互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)課程自創(chuàng)新改革以來,在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)軟件工程人才方面取得了不錯的成績。實踐式的教學(xué)模式、課外繼續(xù)支持培養(yǎng)的育人理念以及附近眾多校友企業(yè)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境,讓學(xué)生能夠隨時得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和實踐的機會。

        課程改革5 年來,共培養(yǎng)軟件工程創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)人才881 人。課程組鼓勵學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽,本科生參加課外科技競賽和創(chuàng)業(yè)項目數(shù)量較往年有明顯提高,獲得包括“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎、“挑戰(zhàn)杯”首都大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽主賽道金獎、“未來杯”高校AI 挑戰(zhàn)賽北京賽區(qū)第一名、“中國軟件杯”大學(xué)生軟件設(shè)計競賽特等獎、全國大學(xué)生信息安全競賽一等獎、英偉達(dá)AI 城市國際挑戰(zhàn)賽第二名、“華為杯”中國大學(xué)生智能設(shè)計競賽二等獎、中俄工業(yè)創(chuàng)新大賽優(yōu)勝獎在內(nèi)的國內(nèi)外省部級及以上獎項共389 人次,獲獎人次占選課人次比重高達(dá)44.15%。2018 年至今,獲得ACM 國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽各類區(qū)域賽金牌26 枚、銀牌17 枚、銅牌15 枚,近5 年獲得獎牌總數(shù)已接近改革前10 年獲得的獎牌總數(shù)。課程改革5 年間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽參賽人數(shù)與比例分別如圖2—圖3 所示。近年來的ACM 競賽獎牌數(shù)如圖4所示。

        Fig.2 Number of participants in the five-year innovation and entrepreneurship competition for curriculum reform圖2 課程改革5年間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽參賽人數(shù)

        Fig.3 Proportion of participants in the five-year innovation and entrepreneurship competition of curriculum reform圖3 課程改革5年間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽參賽比例

        Fig.4 Number of medals in ACM competition圖4 ACM競賽獎牌數(shù)

        此外,課程孵化了包括深光科技創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、開課吧創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊在內(nèi)的22 個前沿技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。他們的優(yōu)秀產(chǎn)品已經(jīng)投入社會使用,獲得了很好的社會與經(jīng)濟(jì)效益。其中,深光科技團(tuán)隊自2019 年成立至今已經(jīng)完成天使輪和Pre-A 輪融資,交易金額都是千萬級。開課吧作為在線職業(yè)教育領(lǐng)軍品牌,據(jù)統(tǒng)計,擁有800 萬注冊用戶(其中在職學(xué)員500 萬)和800 多名簽約講師。開課吧助力學(xué)員在職場內(nèi)外都能夠?qū)W有所得,肩負(fù)“只為賦能人才”的使命,有效推動了我國在線職業(yè)教育的發(fā)展。

        4 結(jié)語

        根據(jù)新工科背景和軟件工程專業(yè)的要求,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)必須把實踐鍛煉作為課程教學(xué)的重要部分,只有經(jīng)歷各類創(chuàng)新競賽和創(chuàng)業(yè)實踐,理論知識才能得到升華,學(xué)生的知識獲得感才會更明顯,知識轉(zhuǎn)化能力和競爭自信心才能有效提高。北京航空航天大學(xué)軟件學(xué)院近5 年來在互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)課程改革上的探索與實踐結(jié)果表明,由知識儲備、思維方式、身心素質(zhì)和實踐應(yīng)用4 個方面組成的新工科創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力要求體系,以及以該體系為指導(dǎo)的7 項課程實踐舉措能全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生能積極、主動地投入校內(nèi)外各大創(chuàng)新競賽和創(chuàng)業(yè)實踐,并取得了出色成效,為培養(yǎng)國家在信息領(lǐng)域急需的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供了有效借鑒。

        猜你喜歡
        工科競賽能力
        消防安全四個能力
        2020絲綢之路數(shù)學(xué)競賽
        87年工科“學(xué)霸”成都追夢記
        先鋒(2022年9期)2022-05-30 10:48:04
        新工科下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索
        中國市場(2021年34期)2021-08-29 03:25:40
        新工科背景下項目推動式教學(xué)模式的探索
        大興學(xué)習(xí)之風(fēng) 提升履職能力
        你的換位思考能力如何
        我看競賽
        創(chuàng)新思維競賽(3)
        抄能力
        亚洲黄色大片在线观看| 99偷拍视频精品一区二区| 青青视频一区| 色琪琪一区二区三区亚洲区| 亚洲中文字幕一区二区在线| 久久天堂av综合合色| 久久精品国产亚洲av蜜臀| 国内久久婷婷精品人双人| 日本激情久久精品人妻热| 亚洲精品中文字幕乱码影院| 亚洲综合色区另类av| 最近日韩激情中文字幕| 毛片av中文字幕一区二区| 亚洲国产精品高清在线| 午夜福利av无码一区二区| 丰满岳乱妇在线观看中字无码 | 97cp在线视频免费观看| 日韩精品无码中文字幕电影| 亚洲熟妇无码久久精品疯| 亚洲高清一区二区三区视频| 中国一级黄色片久久久| 成人免费一区二区三区| 在线无码国产精品亚洲а∨| 国产亚洲一区二区毛片| 人妻少妇被粗大爽.9797pw| 洗澡被公强奷30分钟视频| 91精品国产91热久久p| 综合激情五月三开心五月| 欧美人与禽2o2o性论交| 精品久久久久久久中文字幕| 青青青国产免A在线观看| 亚洲国产系列一区二区| 亚洲妇女无套内射精| 人妻少妇不满足中文字幕| 白白在线免费观看视频| 久久无码字幕中文久久无码| 少妇人妻在线视频| 伊人亚洲综合影院首页| 黄色av一区二区在线观看| 性欧美暴力猛交69hd| 亚洲成AV人在线观看网址|