□貴州省榕江縣八開鎮(zhèn)中心幼兒園 向文鸞

藝術(shù)不僅是一種表達(dá)形式，還是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要工具。創(chuàng)造力是幼兒天生具備的獨(dú)特能力，對(duì)培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和解決問題的能力至關(guān)重要。因此，研究學(xué)前教育中藝術(shù)發(fā)展與幼兒創(chuàng)造力之間的關(guān)系至關(guān)重要。學(xué)前教育中的藝術(shù)發(fā)展與幼兒創(chuàng)造力緊密相關(guān)，藝術(shù)活動(dòng)和體驗(yàn)可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力并促進(jìn)其綜合發(fā)展。深入探索藝術(shù)對(duì)幼兒的影響、幼兒創(chuàng)造力的特征以及二者之間的相互作用，可以為學(xué)前教育提供有效的教學(xué)策略和方法。為了有效實(shí)施學(xué)前教育中的藝術(shù)教育以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，需要關(guān)注課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排，包括多元化藝術(shù)體驗(yàn)、平衡理論與實(shí)踐、個(gè)體差異的關(guān)注以及連貫性和漸進(jìn)性。此外，還需要應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)方法設(shè)計(jì)活動(dòng)，如探索性學(xué)習(xí)、啟發(fā)性問題和合作學(xué)習(xí)。這些策略將有助于培養(yǎng)學(xué)前幼兒的藝術(shù)發(fā)展和創(chuàng)造力，并促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、學(xué)前教育中藝術(shù)發(fā)展的重要性

（一）藝術(shù)對(duì)幼兒發(fā)展的積極影響

藝術(shù)教育在學(xué)前教育中扮演著重要角色，對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有積極的影響。其一，藝術(shù)可以培養(yǎng)幼兒的感知和表達(dá)能力。幼兒通過參與繪畫、音樂、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)觀察、聆聽和表達(dá)的能力，提高感官體驗(yàn)和表達(dá)技巧；其二，藝術(shù)有助于提升幼兒的創(chuàng)造力和想象力。藝術(shù)活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒以自由的方式探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)創(chuàng)造力，并培養(yǎng)其獨(dú)立思考和問題解決的能力；其三，參與藝術(shù)活動(dòng)，幼兒還能增強(qiáng)自信心和自尊心，培養(yǎng)積極向上的情緒。

（二）藝術(shù)教育在學(xué)前階段的價(jià)值和意義

藝術(shù)教育在學(xué)前階段具有重要的價(jià)值和意義。其一，藝術(shù)可以激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，為幼兒提供積極、愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。開展創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，可使幼兒主動(dòng)參與并享受學(xué)習(xí)的過程，從而提高其對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛和主動(dòng)性。其二，藝術(shù)教育有助于培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)和文化素養(yǎng)。開展欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品和參與藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，可培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感知和理解，使其了解不同文化背景下的藝術(shù)表達(dá)方式，促進(jìn)跨文化交流和理解。其三，藝術(shù)教育可以提升幼兒的社交技能和合作精神。在藝術(shù)活動(dòng)中，幼兒常常需要與他人合作、分享和互動(dòng)。這有助于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力和社交能力。

二、幼兒創(chuàng)造力相關(guān)概述

（一）創(chuàng)造力的定義和理論模型

創(chuàng)造力指?jìng)€(gè)體在解決問題、產(chǎn)生新想法或創(chuàng)造新事物時(shí)所展現(xiàn)出來的能力，涉及獨(dú)特的思維過程和創(chuàng)意表達(dá)。創(chuàng)造力的定義可以從不同的角度進(jìn)行理解，包括教育學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域等。

托里斯模型是一種常見的理論模型，將創(chuàng)造力分為三個(gè)方面：發(fā)現(xiàn)性創(chuàng)造力、表現(xiàn)性創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維。發(fā)現(xiàn)性創(chuàng)造力指發(fā)現(xiàn)新的問題或領(lǐng)域，并提出新的觀點(diǎn)和見解；表現(xiàn)性創(chuàng)造力強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性表達(dá)和創(chuàng)作；創(chuàng)造性思維指能夠以非傳統(tǒng)方式思考問題，提出新的解決方案。

（二）幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展特點(diǎn)和階段

幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展在不同階段呈現(xiàn)出一定的特點(diǎn)。在早期階段，幼兒表現(xiàn)出較高的好奇心和探索欲望，喜歡通過觸摸、試驗(yàn)和操作來探索世界。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒開始進(jìn)入想象力和表達(dá)能力的發(fā)展階段，能夠通過繪畫、模仿游戲和故事創(chuàng)作等方式表達(dá)自己的想法和情感。在幼兒園階段，幼兒的創(chuàng)造力逐漸進(jìn)入高峰期，能夠提出新奇的問題、嘗試不同的解決方案，并體現(xiàn)創(chuàng)造性的表達(dá)和思維能力。

（三）藝術(shù)對(duì)創(chuàng)造力的促進(jìn)作用

藝術(shù)在幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)中扮演著重要的角色。其一，藝術(shù)活動(dòng)為幼兒提供了自由表達(dá)的空間，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。繪畫、手工制作、音樂和舞蹈等藝術(shù)形式都可以讓幼兒以非傳統(tǒng)的方式表達(dá)自己的思想和情感，并鼓勵(lì)幼兒尋找多樣化的解決方案。其二，藝術(shù)活動(dòng)可培養(yǎng)幼兒的觀察力和感知能力。通過觀察和描繪物體、場(chǎng)景或情感，幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，提升感知和表達(dá)的能力。其三，藝術(shù)活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒自主思考和探索。在創(chuàng)作過程中，幼兒需要思考問題、嘗試不同的方法，并從中獲得反饋和體驗(yàn)。

三、學(xué)前教育中藝術(shù)發(fā)展與幼兒創(chuàng)造力的關(guān)聯(lián)

（一）藝術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)機(jī)制

藝術(shù)活動(dòng)在學(xué)前教育中對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要的作用。其一，藝術(shù)活動(dòng)可提供自由表達(dá)的空間，鼓勵(lì)幼兒嘗試新的想法和解決方案。參與繪畫、音樂、戲劇等藝術(shù)活動(dòng)，幼兒可以盡情地發(fā)揮想象力、創(chuàng)意思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力。其二，藝術(shù)活動(dòng)可培養(yǎng)幼兒的感知和觀察能力。通過觀察和描繪藝術(shù)對(duì)象或情感，可以使幼兒學(xué)會(huì)細(xì)致入微地感知世界，從而培養(yǎng)其觀察力和表達(dá)能力。其三，藝術(shù)活動(dòng)參與幼兒自主思考和探究的意識(shí)和能力。在創(chuàng)作過程中，幼兒在面臨問題和挑戰(zhàn)需要自主思考、嘗試不同的解題方法，無形中培養(yǎng)了分析能力、思考探究能力、解題能力等。

（二）藝術(shù)教育如何促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維和表達(dá)能力

藝術(shù)教育在促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維和表達(dá)能力方面具有多種方式和策略。其一，豐富多樣的藝術(shù)材料和工具，可以使幼兒自由地探索和實(shí)踐。比如，使用不同的顏色、紋理和形狀以及各種音樂樂器和舞蹈動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力。其二，鼓勵(lì)幼兒參與藝術(shù)創(chuàng)作和表演，如繪畫、剪紙、角色扮演等來展示自己的觀點(diǎn)和情感，為幼兒提供展示自我、表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力和自信心。其三，引導(dǎo)欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品和表演，促使幼兒收獲審美體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)和創(chuàng)造力。

（三）學(xué)前教師在藝術(shù)發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)中的角色

學(xué)前教師在藝術(shù)發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)中扮演著關(guān)鍵的角色。其一，教師可以為幼兒提供豐富多樣的藝術(shù)體驗(yàn)和機(jī)會(huì)，包括不同形式和媒介的藝術(shù)活動(dòng)，如組織繪畫、音樂、戲劇等藝術(shù)課程或活動(dòng)，并提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)；其二，學(xué)前教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性思維和表達(dá)方式，使其提出開放性的問題，激發(fā)好奇心和探索欲望，并引導(dǎo)幼兒嘗試多種解決方案；其三，學(xué)前教師應(yīng)給予積極的反饋和鼓勵(lì)，提高幼兒的自信心和動(dòng)力。

四、學(xué)前教育中藝術(shù)發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)策略

（一）藝術(shù)教育的課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排

1.多元化藝術(shù)體驗(yàn)。

開展豐富多樣的藝術(shù)活動(dòng)，如繪畫、音樂、舞蹈和戲劇等，能激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣并拓寬幼兒的藝術(shù)視野。教師可以通過展示和介紹各種藝術(shù)作品、表演等形式給幼兒帶來直觀的藝術(shù)體驗(yàn)，讓幼兒親身感受不同形式藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)、情感表達(dá)能力和觀察能力。同時(shí)，幼兒通過接觸不同形式的藝術(shù)活動(dòng)，能夠發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，進(jìn)一步深入探索和發(fā)展特定的藝術(shù)領(lǐng)域，拓寬幼兒的思維和想象力，為今后的藝術(shù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.平衡理論與實(shí)踐。

課程設(shè)計(jì)應(yīng)該在理論知識(shí)和實(shí)際操作之間找到平衡點(diǎn)，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使其了解基本的藝術(shù)原理和技巧。教師可以向幼兒介紹各種藝術(shù)概念、元素和技巧，如顏色、形狀、線條、節(jié)奏等，通過理論學(xué)習(xí)，使其建立對(duì)藝術(shù)的基本認(rèn)知，并從中獲得靈感和啟發(fā)。然而，僅有理論知識(shí)是不夠的，幼兒還需要有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能。創(chuàng)造性的活動(dòng)和實(shí)踐項(xiàng)目，可以將幼兒的想象力和創(chuàng)造力付諸實(shí)際，比如，使用不同的材料和工具進(jìn)行繪畫、雕塑或音樂創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)有助于幼兒將抽象的藝術(shù)概念轉(zhuǎn)化為具體的藝術(shù)作品，培養(yǎng)觀察能力、實(shí)踐能力和表達(dá)能力。

平衡理論與實(shí)踐，還可以促進(jìn)幼兒自主探索和發(fā)現(xiàn)藝術(shù)中的可能性。幼兒可以嘗試不同的方法和技巧，發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的創(chuàng)造方式。這種實(shí)踐中的探索過程能夠激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和問題解決能力。

3.關(guān)注個(gè)體差異。

每個(gè)孩子都有獨(dú)特的興趣、天賦和能力，需要個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)來滿足幼兒的需求。其一，給予個(gè)性化指導(dǎo)。教師可以與每個(gè)孩子進(jìn)行溝通，了解幼兒對(duì)不同藝術(shù)形式的喜好，并根據(jù)其興趣提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)。如果一個(gè)孩子對(duì)舞蹈表達(dá)更感興趣，教師可以為其設(shè)計(jì)舞蹈課程或給予個(gè)別指導(dǎo)，讓其專注于舞蹈技巧和創(chuàng)作。這樣的個(gè)性化指導(dǎo)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使幼兒更加投入到藝術(shù)學(xué)習(xí)中。其二，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在藝術(shù)教育活動(dòng)中，教師可以提供一定的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和創(chuàng)造力進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)。幼兒則可以選擇自己感興趣的藝術(shù)項(xiàng)目或材料，并在教師的指導(dǎo)下展開創(chuàng)作活動(dòng)。這樣的自主發(fā)展空間，能夠培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，讓幼兒在藝術(shù)表達(dá)中找到自身的獨(dú)特之處。

4.連貫性和漸進(jìn)性。

連貫性和漸進(jìn)性的課程設(shè)計(jì)有助于夯實(shí)藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，逐步引導(dǎo)幼兒掌握更復(fù)雜的藝術(shù)技能和概念。

連貫性指整個(gè)藝術(shù)課程應(yīng)該有合理的銜接。從學(xué)前教育開始，教師可以基于幼兒的年齡特征和發(fā)展需求，提供與幼兒認(rèn)知水平相匹配的藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在繪畫方面，可以從簡(jiǎn)單的線條和圖形開始，逐漸引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)色彩、光影和透視等更高級(jí)的藝術(shù)概念。這種連貫性設(shè)計(jì)，可以提升幼兒的藝術(shù)技能、完善知識(shí)體系，建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。漸進(jìn)性指藝術(shù)課程應(yīng)該按照一定的順序和難度逐步推進(jìn)。教師可以根據(jù)幼兒的能力和進(jìn)展，確定適宜的練習(xí)活動(dòng)和挑戰(zhàn)，設(shè)置漸進(jìn)性的任務(wù)和項(xiàng)目，循序漸進(jìn)地提升幼兒的藝術(shù)表達(dá)能力。比如，在音樂方面，可以從簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)和歌曲演唱開始，逐漸學(xué)習(xí)樂譜閱讀和樂器演奏。這種漸進(jìn)式設(shè)計(jì)，有助于培養(yǎng)幼兒的耐心、毅力和持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

連貫性和漸進(jìn)性的課程設(shè)計(jì)，可以使幼兒在藝術(shù)教育中獲得持久的成長(zhǎng)和發(fā)展，不僅可以掌握基本的藝術(shù)技能和概念，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)造力、批判性思維和審美意識(shí)。此外，連貫性和漸進(jìn)性的課程設(shè)計(jì)也為幼兒帶來了積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）創(chuàng)造性教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師需提供創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒有機(jī)會(huì)嘗試新的藝術(shù)表現(xiàn)方式，并在實(shí)踐中發(fā)展自己的想法和解決問題的能力。比如，在繪畫活動(dòng)中，教師可以為幼兒準(zhǔn)備多樣化的繪畫材料和工具，如顏料、彩色鉛筆、水彩等，引導(dǎo)幼兒探索不同的繪畫技巧和風(fēng)格，如素描、水彩、油畫等。幼兒通過自由地選擇和運(yùn)用這些材料和技巧，可以表達(dá)自己獨(dú)特的藝術(shù)想法和感受。

教師在探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演重要的角色。教師應(yīng)該提供積極的反饋和鼓勵(lì)，讓幼兒感受到自己的努力和創(chuàng)造性的價(jià)值。同時(shí)，教師也可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)展幼兒創(chuàng)意思維和藝術(shù)技能。教師可以提供示范和演示，分享一些藝術(shù)技巧和方法。然而，教師應(yīng)保持靈活性，尊重幼兒的個(gè)體差異和獨(dú)特性，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣和風(fēng)格進(jìn)行探索和創(chuàng)作。

探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅鼓勵(lì)幼兒嘗試新的藝術(shù)表現(xiàn)方式，還培養(yǎng)了幼兒的好奇心、創(chuàng)造力和解決問題的能力，使其可以產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和個(gè)人表達(dá)方式，提升對(duì)藝術(shù)的理解和欣賞能力。

2.啟發(fā)性問題。

啟發(fā)性問題在教育中具有激發(fā)思考和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要作用。開放性問題能夠引導(dǎo)幼兒思考，并鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的主意，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力；啟發(fā)性問題通過激發(fā)幼兒的好奇心和想象力，幫助幼兒在思考和表達(dá)中發(fā)展創(chuàng)造性思維。啟發(fā)性問題鼓勵(lì)幼兒從不同角度思考問題，并促使幼兒尋求新穎的解決方案，培養(yǎng)幼兒的批判性思維和邏輯推理能力，為幼兒提供了探索和實(shí)踐創(chuàng)造性思維的平臺(tái)。

這個(gè)過程不僅有助于藝術(shù)教育活動(dòng)的開展，還在其他學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活中都具有重要意義。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常使用開放性、啟發(fā)性問題，鼓勵(lì)幼兒積極思考、交流和創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。

3.合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是通過小組活動(dòng)和合作項(xiàng)目來鼓勵(lì)幼兒共同探索、合作解決問題，以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在藝術(shù)創(chuàng)作中，教師可以組織小組合作的繪畫或雕塑項(xiàng)目，讓每個(gè)孩子調(diào)用自身的想法和技巧，共同完成藝術(shù)作品。在藝術(shù)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以將幼兒分成小組，每個(gè)小組有不同的角色和任務(wù)，使其可以互相合作、交流。每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他成員進(jìn)行討論和協(xié)商。同時(shí)，幼兒需要學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的意見，在集體決策中發(fā)揮自己的作用。

合作學(xué)習(xí)藝術(shù)活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，使其學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)彼此的觀點(diǎn)和能力，共同解決問題并完成共同的目標(biāo)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思考能力，在小組中使不同的觀點(diǎn)和想法相互碰撞。

五、結(jié)語

總而言之，藝術(shù)教育在學(xué)前教育中具有重要意義，能夠促進(jìn)幼兒的身體、情感和認(rèn)知發(fā)展。學(xué)前教育中的藝術(shù)發(fā)展與創(chuàng)造力之間存在密切關(guān)聯(lián)，藝術(shù)活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力并促進(jìn)其綜合發(fā)展，未來可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育中藝術(shù)發(fā)展與幼兒創(chuàng)造力的研究。經(jīng)過跨學(xué)科合作、長(zhǎng)期追蹤和實(shí)證研究，教師可以獲取更全面的數(shù)據(jù)，進(jìn)而為學(xué)前教育實(shí)踐提供更有效的指導(dǎo)，并為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和想象力的下一代做貢獻(xiàn)。