□朱遠(yuǎn)雪

在飼養(yǎng)小鴨子的過程中，孩子們體會到了用語言無法詮釋的生命涵義，他們學(xué)會尊重生命，學(xué)會從小鴨子的角度思考，學(xué)會像媽媽、爸爸、老師一樣照顧小鴨子，為小鴨子的成長感到開心和激動。

春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，勃發(fā)的生命力不僅為春天帶來了不一樣的景色，而且吸引了幼兒的目光。在戶外活動中，他們開始發(fā)現(xiàn)越來越多的小蟲子，開始在雨后尋找蝸牛、蚯蚓，在草叢中發(fā)現(xiàn)跳動的螞蚱和爬來爬去的西瓜蟲……每一次發(fā)現(xiàn)都會帶來一陣驚喜，吸引同伴們的注意，他們熱衷探索大自然一點一滴的變化。為了讓幼兒園的孩子們更直觀地感受到動物的成長變化，與動物有一次親密接觸，我們計劃在班級養(yǎng)一種既便于觀察，又可以和孩子們互動的小動物。

在花鳥市場等地搜尋無果后，一次偶然的機(jī)會讓一只小花鴨走進(jìn)了我們班。5月中旬，一位家長在和孩子回農(nóng)村奶奶家時買了一對小鴨子。這個家長聽說老師和小朋友們計劃在班里飼養(yǎng)小動物，于是特意送來了一只。

初次見面

小花鴨是被裝在一個餅干箱中帶來的，暫時安置在活動室門口的花架旁，它一直嘰嘰嘰地叫個不停。孩子們陸續(xù)來園，他們對這個新朋友既陌生又好奇，站在一旁或是欣喜或是緊張地觀察著。晨間談話時，我特別介紹了這個新朋友。

師：這是什么小動物，你們認(rèn)識嗎？

幼：小鴨子、小雞……

師：你們怎么發(fā)現(xiàn)它是小鴨子或小雞的呢？

幼：它的叫聲是嘰嘰嘰。

幼：不對，你看它的腳，它的腳是鴨蹼。

幼：它的嘴也不是尖尖的。

幼兒都想看看小鴨子的腳和嘴，他們分組觀察后，都同意這是一只小鴨子。

師：那為什么它的叫聲是“嘰嘰嘰”呢？

幼：因為它太小了，還不會嘎嘎嘎地叫。

幼：對，它還是小寶寶。

師：那我們一起照顧它長大，以后聽聽看，它的聲音會不會變。

師：它和我們以前看過的圖片上的小鴨子一樣嗎？

幼：不一樣，以前都是黃色的小鴨子。

幼：不是黃色，是金黃色。

師：哦，你們發(fā)現(xiàn)了顏色不一樣，那這只小鴨子的身體是什么顏色？

幼：黑色和黃色。

幼：還有棕色，它的臉上有，嘴巴上也有。

幼：它的背和翅膀是黑色的，還有臉。

師：今天我們認(rèn)識了一只特別的鴨子，它身體的顏色是不一樣的。

幼：老師，這只小鴨子叫什么名字？我奶奶家的狗叫果凍。

師：它還沒有名字，我們給它取一個？

于是，孩子們七嘴八舌地說出：莎莎、小花鴨、丑小鴨、超人、丫丫、小寶貝……

大家的意見一時間難以統(tǒng)一，于是我們決定先把名字放在一邊，就叫它“小鴨子”。

建立情感聯(lián)系

小鴨子進(jìn)班后一直叫個不停，尤其中午叫得特別厲害，孩子們都很擔(dān)心它。他們在戶外活動時常常討論：“它為什么一直叫？是不是想媽媽了？是不是餓了？它在吃飯呢，你看吃的到處都是……”

很快我發(fā)現(xiàn)，只要它看到人出現(xiàn)在紙箱旁邊，就不再張大嘴巴大叫，而是看著人不停地點頭，我把這個發(fā)現(xiàn)告訴孩子們，并提問：為什么小鴨子看到人就不叫了呢？

幼：它喜歡朱老師。

幼：它看到你陪它就不害怕了。

幼：它是不是冷了，它把水弄灑了，布都濕了。

幼：朱老師，它太小了，它需要人陪著。

根據(jù)孩子們的建議，我給小鴨子重新?lián)Q了箱子，并把箱子拿到身邊。當(dāng)天中午孩子們午睡時，我把小鴨子拿進(jìn)了午睡房，并請孩子們做小榜樣和小鴨子一起睡覺。小鴨子有些怕冷，把腦袋鉆到我的肘彎里躲了起來，孩子們好奇地看著，沒有一個人發(fā)出聲音，很快就睡著了。

孩子們漸漸開始和小鴨子熟悉起來，他們由最初的觀望到撫摸，總是興致勃勃地分享著小鴨子的一舉一動。直到有一天，發(fā)生了一件特別的事。

幼：朱老師，小羅揪小鴨子。

幼：對，他揪小鴨子的脖子，小鴨子都疼了。

我趕過去，看到小羅氣呼呼地站在一旁，并不說話。

師：是像他們說得那樣嗎？不管你是不是故意的，小鴨子都被你弄疼了，是嗎？

話還沒說完，小羅就哭了起來，邊哭邊說：我沒有。

午睡時，我給小羅蓋被子，悄悄問他：我知道你不想傷害小鴨子，那你可以告訴我想做什么嗎？

小羅：朱老師，我是想看看它的腳長什么樣子，我就拉了它的腿。

師：這樣啊，下次想觀察它可以在它散步的時候或者想想其他辦法。今天這個方法，它有點害怕。

小羅：下次我一定不這樣了。

起床后，小羅又跑到箱子旁，輕輕地摸著小鴨子。

輪流照顧

小鴨子進(jìn)班后的一周，由于擔(dān)心在幼兒園會不安全，每天晚上都由我?guī)丶?。在一次班級群聊中，我們談到了這只鴨子，有家長說孩子回去也吵著要買一只小鴨子。和班級其他老師討論后，我們想也許可以流動飼養(yǎng)這只小鴨子，讓孩子們更直接地體會照料小動物的過程。

預(yù)約領(lǐng)養(yǎng)小鴨子開始了，班級群開始了小鴨子的“每日視頻展播”，家長們也盡情分享了孩子照顧小鴨子的故事。

妮妮媽媽：吃晚飯之前女兒一刻也不離開小鴨子，像媽媽一樣。吃飯的時候，小鴨子一叫她就趕緊跑過去：“小乖，怎么了？小乖，不怕、不怕，我在你旁邊呢！”睡覺的時候女兒還非要把箱子抱到床上去，說怕小鴨子自己睡覺害怕。

皓皓媽媽：孩子給小鴨子處理便便，臨睡前還要看看小鴨子有沒有睡。皓皓給小鴨子換報紙，雖然嫌棄便便，但還是自己用紙把地上的便便擦干凈了。這個小鴨子我也不太會喂，昨天晚上聽到它叫，我一點多起床給它弄吃的，早上也和皓皓一起喂過了。

除了家長們的每日分享，孩子們也期待每天晨間談話或者午間談話時，介紹自己照顧小鴨子的經(jīng)歷。

動物飼養(yǎng)是一種幫助幼兒認(rèn)識生命、感受生命、探索生命的活動形式。幼兒對大自然有天生的親近感，需要成人為其創(chuàng)造支持性的心理氛圍——不僅僅是在幼兒園中，家庭中同樣需要?？梢哉f，整個活動的延續(xù)都離不開家長的支持，他們積極參與到孩子和教師共同的探索活動中，為孩子起到了榜樣和示范作用，也讓飼養(yǎng)活動變得更加有趣和有意義。

從初次見面到建立情感聯(lián)系，再到開始輪流照顧小鴨子，這個過程中充滿了好奇與挑戰(zhàn)。我們沒有和孩子們討論過什么是生命，什么是動物與人的關(guān)系，但在飼養(yǎng)小鴨子的過程中，孩子們體會到了用語言無法詮釋的生命涵義，他們學(xué)會尊重生命，學(xué)會從小鴨子的角度思考，學(xué)會像媽媽、爸爸、老師一樣照顧小鴨子，為小鴨子的成長感到開心和激動。我們也沒有告訴孩子們要愛小鴨子，可孩子們的一舉一動都充滿著愛。在家長分享的事例中，孩子稱呼小鴨子為“小乖”，我聽了之后既好笑又感動，因為那是老師的口頭禪。

孩子們對生命的態(tài)度不是憑空造就的，成人傳遞給他們什么，他們就會形成什么樣的價值觀，心中有愛就會傳遞愛，孩子們同樣也在感受愛、傳遞愛，小鴨子對他們的信任，就是動物對人類愛的回饋。