■韓正軍

勞動(dòng)教育作為中小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的重要維度，蘊(yùn)含著豐富的育人價(jià)值。江蘇省連云港市新壩中學(xué)結(jié)合區(qū)域教育改革實(shí)際，于2020年開展了“基于農(nóng)耕文化的勞動(dòng)教育課程基地”創(chuàng)建工作并順利立項(xiàng)。學(xué)校以基地創(chuàng)建為契機(jī)，立足勞動(dòng)觀念、能力、習(xí)慣、品質(zhì)和精神等要素，圍繞勞動(dòng)課程核心素養(yǎng)，以勞動(dòng)育人為核心，以“崇勞尚美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”為理念，通過學(xué)生積極參與、體驗(yàn)和感悟，發(fā)掘潛能，提高效能，落實(shí)勞動(dòng)教育的實(shí)踐性和探究性，為學(xué)生的生命成長(zhǎng)打好底色，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升學(xué)校內(nèi)涵質(zhì)量。

一、課程“尋根”：構(gòu)建體系，浸潤(rùn)體悟

構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系的根本目的是有目標(biāo)、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。基于校情和學(xué)情，學(xué)校以學(xué)生生命成長(zhǎng)為指向，充分挖掘地方資源，構(gòu)建了以生為本的勞動(dòng)教育課程體系。該體系分校內(nèi)和校外兩個(gè)場(chǎng)域，校內(nèi)設(shè)置了環(huán)境衛(wèi)生、種植養(yǎng)殖、生活技能等勞動(dòng)課程，校外設(shè)置了家務(wù)勞動(dòng)、種植養(yǎng)殖、公益服務(wù)等勞動(dòng)課程。課程內(nèi)容面向全體學(xué)生，以清單的形式呈現(xiàn)，明確具體任務(wù)和達(dá)成要求，努力實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育內(nèi)容和形式從單一到多元的有效轉(zhuǎn)變，力促學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的全面提升。

課程清單使勞動(dòng)教育更為具體。一方面，它具有指向性，為學(xué)校穩(wěn)步實(shí)施勞動(dòng)教育明確了方向，讓不同年齡段的學(xué)生得到應(yīng)有的鍛煉。學(xué)生在強(qiáng)身健體的同時(shí)，又可掌握一定的勞動(dòng)技能。另一方面，它具有指導(dǎo)性，有助于家長(zhǎng)更新教育理念，積極響應(yīng)學(xué)校建議，主動(dòng)配合做好家校共育，幫助孩子學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

二、文化“立根”：挖掘資源，涵養(yǎng)內(nèi)化

學(xué)校充分挖掘勞動(dòng)教育的校內(nèi)外資源，強(qiáng)化勞動(dòng)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握勞動(dòng)技能，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，提升勞動(dòng)素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠基。學(xué)校通過“一館、兩廊、三園、六基地”的建設(shè)，讓校園充盈著濃郁的勞動(dòng)教育氛圍，讓農(nóng)耕文化成為學(xué)校發(fā)展的生長(zhǎng)力，讓課程文化催生學(xué)校的成長(zhǎng)力，實(shí)現(xiàn)文化“立根”。

“一館”指農(nóng)耕文化博物館，以直觀的模型和可操作的展品，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)工具的形態(tài)、人們的生活方式及文化背景進(jìn)行研究，把工具設(shè)計(jì)、品質(zhì)美德、傳統(tǒng)文化等元素和學(xué)校的勞動(dòng)教育巧妙地結(jié)合起來，突顯科學(xué)精神，挖掘人文精神。“兩廊”指積學(xué)廊、種學(xué)廊，通過“兩廊”宣傳農(nóng)耕文化，展示農(nóng)耕老物件、勞動(dòng)模范人物塑像，使之成為有文化向度、生長(zhǎng)維度的育人場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷超越現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)自我，追求更高的生存質(zhì)量和更高的生命境界?！叭龍@”指校內(nèi)開辟的傳統(tǒng)農(nóng)具體驗(yàn)園、韻果種植園、菜蔬耕種園，利用“三園”強(qiáng)化體驗(yàn)，立根夯基，培育學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)?！傲亍笔侵敢劳械胤秸?、攜手鎮(zhèn)村共建的校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，為學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐提供了課程資源。師生們定期走進(jìn)鄉(xiāng)村田園、走進(jìn)工廠車間，參與、體驗(yàn)勞動(dòng)，學(xué)習(xí)并掌握勞動(dòng)技能，養(yǎng)成勤勞動(dòng)的習(xí)慣、愛勞動(dòng)的品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

三、措施“固根”：立足“五化”，高質(zhì)量推進(jìn)

為有效落實(shí)勞動(dòng)教育，學(xué)校在環(huán)境、場(chǎng)所、課程、活動(dòng)、教研等方面進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃、強(qiáng)力推動(dòng)。一是環(huán)境主題化。學(xué)校邀請(qǐng)了市區(qū)專家，立足校情和地方資源，對(duì)學(xué)校的勞動(dòng)教育課程基地建設(shè)方案進(jìn)行多次論證、完善，相關(guān)場(chǎng)所的環(huán)境建設(shè)緊扣勞動(dòng)育人主題。二是場(chǎng)所開放化。學(xué)校的農(nóng)耕博物館等場(chǎng)所，明確對(duì)外開放的時(shí)間、方式及要求，現(xiàn)已接待學(xué)習(xí)參觀的學(xué)生近2000人次，接待兄弟學(xué)校、社會(huì)各界交流研討的人員400余人次，成為提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)品質(zhì)的有效載體，在市內(nèi)形成有力輻射。三是課程校本化。學(xué)校組織教師、有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民和農(nóng)技站專業(yè)人員，編訂教材，商定教法。四是活動(dòng)生活化。對(duì)照校內(nèi)外勞動(dòng)課程清單，學(xué)生在家長(zhǎng)、教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行物品整理、衣服洗曬、獨(dú)立烹飪、植物栽培、物品修理、廢物利用等貼近生活的勞動(dòng)。學(xué)校還開展了“綠植養(yǎng)護(hù)我最棒”“我是小廚師”等展示活動(dòng)，使得勞動(dòng)教育外化于行、內(nèi)化于心。五是教研常態(tài)化。學(xué)校成立了勞動(dòng)教育研究室，教研活動(dòng)有計(jì)劃、定時(shí)間，明確主題，注重實(shí)踐，強(qiáng)化過程監(jiān)控。

四、評(píng)價(jià)“護(hù)根”：多方聯(lián)動(dòng)，協(xié)同育人

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為內(nèi)容和指標(biāo)，以生命成長(zhǎng)為指向。在勞動(dòng)教育實(shí)施過程中，學(xué)校積極強(qiáng)化“家—?！纭苯逃餐w效能，攜手聯(lián)動(dòng)，從勞動(dòng)體驗(yàn)過程中的情感態(tài)度、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)質(zhì)量、勞動(dòng)習(xí)慣和創(chuàng)造思維等維度，從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)、激勵(lì)機(jī)制4個(gè)層面，建立并完善“五維四級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制”。在構(gòu)建勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)共同體方面，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)，既有學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)，也有家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐過程和成果展示的評(píng)價(jià)，還有教師結(jié)合勞動(dòng)實(shí)踐的過程性和結(jié)果性評(píng)價(jià)，使得共同體的每一個(gè)參與者既是評(píng)價(jià)的主體，又是評(píng)價(jià)的客體。在制訂勞動(dòng)公約和評(píng)價(jià)量表方面，通過征集、決議方式，制訂班級(jí)勞動(dòng)公約和評(píng)價(jià)量表。勞動(dòng)公約內(nèi)容由學(xué)生自己確定，這樣既容易被接受、認(rèn)同，又便于實(shí)際執(zhí)行，更為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、成果展示等深度學(xué)習(xí)做鋪墊。在建立勞動(dòng)教育激勵(lì)機(jī)制方面，學(xué)校通過抓方法提品質(zhì)、抓過程促優(yōu)化、抓典型樹榜樣等措施，呈現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)的體驗(yàn)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展的目標(biāo)。