文 蔡如霞

一、在實(shí)踐中擴(kuò)展幼兒活動(dòng)新空間

我園從幼兒的興趣入手，讓他們?cè)诖?、夏、秋、冬里體驗(yàn)?zāi)嗳?；通過(guò)插、種、埋、挖等活動(dòng)，體驗(yàn)其他玩具所無(wú)法替代的新奇感覺(jué)。

幼兒對(duì)泥土有一種天然的親和力，他們喜歡泥土幾乎是天性。你看，經(jīng)過(guò)一個(gè)寒冷的冬天，幼兒在春天里玩泥又別有一番景象，他們頂著溫和的陽(yáng)光，踏著柔和的泥土，喜悅心情溢于言表。

（一）夏天里玩玩泥土

炎炎夏日，太陽(yáng)照射后的泥土燙乎乎的。幼兒光著小腳丫，踩著松軟的黃泥土，拿著玩泥的各種玩具，在踩踩、挖挖、跳跳、捏捏中。幼兒認(rèn)識(shí)各種泥土，了解它的特點(diǎn)。通過(guò)泥土的腳印，教師幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己的小腳，知道小腳由腳趾、腳跟、腳底等幾部分組成，并為我們主題活動(dòng)做鋪墊，如“各種各樣的泥”“生活中的泥制品”“我來(lái)做陶藝”等活動(dòng)，幫助他們積累經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谀嗤林凶杂傻赜‘?huà)腳丫；師幼共同赤腳印畫(huà)，無(wú)意中比較了腳丫的大小，發(fā)現(xiàn)了不同的腳印……當(dāng)幼兒沉浸在黃泥中、全身心投入時(shí)，教師還允許幼兒在泥土上打幾個(gè)滾、練摔跤、翻跟頭、玩玩老鷹捉小雞，甚至和幼兒一起躺在地里，嗅嗅泥土的芬芳……

（二）秋天里賞賞泥土

隨著天氣轉(zhuǎn)涼，赤足玩泥已不現(xiàn)實(shí)。針對(duì)這一難題，教師開(kāi)展討論活動(dòng)“怎么去玩泥”，幼兒的想象力非常豐富。有的說(shuō)穿個(gè)腳套，有的說(shuō)穿雨靴，有的說(shuō)用紙包住腳，有的說(shuō)用塑料袋，等等。幼兒用泥捏出秋天各種各樣的東西來(lái)，如秋天的菊花、秋天的樹(shù)葉、秋天的泥娃娃等，相互交流、欣賞著同伴的作品。

（三）冬天里關(guān)愛(ài)泥土

在嚴(yán)寒的冬日，教師引導(dǎo)幼兒觀察霜與冰以及泥土的冰凍情況，感受泥土遇冷熱發(fā)生的變化。幼兒可以在泥土上用樹(shù)枝畫(huà)畫(huà)，為泥坑制作保暖用品。例如，用包裝紙蓋在泥土上，用臺(tái)布給它擋風(fēng)雨，鋪上農(nóng)村里經(jīng)常用的稻草做的農(nóng)作物的保溫被等。幼兒會(huì)想出很多方法，對(duì)泥土的關(guān)愛(ài)在活動(dòng)中充分體現(xiàn)。

“玩泥”活動(dòng)不斷產(chǎn)生問(wèn)題，教師引導(dǎo)幼兒積極探索，逐個(gè)解決問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)，觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手能力都得到了發(fā)展。玩泥不局限于單一的玩法，能夠隨著幼兒的發(fā)展無(wú)限延伸。

二、在自主探索中挖掘教育活動(dòng)新資源

幼兒與自然有一種天生的親近感，對(duì)自然的東西深感興趣。當(dāng)教師提到“玩泥”這一話題，他們非常興奮。以拿泥坑玩具為例，幼兒把家里的玩具放在泥坑中，把他們想玩的花樣變出來(lái)，一會(huì)兒是“娃娃家”，一會(huì)兒是“挖坑”，等等。

（一）種出希望

春天，教師把黃豆埋在泥土中，經(jīng)過(guò)一周的時(shí)間，豆芽就會(huì)長(zhǎng)出來(lái)。待長(zhǎng)到四五厘米高，豆芽就會(huì)被移栽到泥地上；夏天，綠豆、黃豆經(jīng)水浸泡一天，然后用漏氣的麻袋包好，再埋入泥中，兩三天后就長(zhǎng)成長(zhǎng)長(zhǎng)的豆芽，可以供大家品嘗。幼兒在活動(dòng)中對(duì)種子發(fā)芽有了新的認(rèn)識(shí)，這其中又體現(xiàn)了科學(xué)價(jià)值。

（二）埋出趣味

幼兒對(duì)事物的表象比較感興趣。但是在實(shí)際操作中，興趣的持續(xù)時(shí)間往往較短。為幫助幼兒在平面的泥坑上玩出精彩，教師引導(dǎo)幼兒將手中的玩具埋入土中，比一比誰(shuí)埋得最多，又不輕易讓別人找到。幼兒的興趣一下子被激發(fā)上來(lái)，一個(gè)個(gè)起勁地將自己手中的物品埋下去，并及時(shí)用泥土蓋好。

（三）挖出生機(jī)

在已有埋的體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師又組織幼兒挖泥土。偶然間，有的幼兒發(fā)現(xiàn)草地上的多處泥土異常，如泥土松軟、呈顆粒狀等。大家好奇地聚在一起，議論紛紛“里面住著誰(shuí)”。有的認(rèn)為是小螞蟻，有的提出是蚯蚓，有的懷疑是蛇。他們還根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，滔滔不絕地談自己的設(shè)想。于是，“挖一挖”活動(dòng)生成了。幼兒挖出一個(gè)蚯蚓，再繼續(xù)挖第二個(gè)、第三個(gè)……他們的方法多種多樣，有的直接用手抓，有的用鏟子撬，有的用木棒扎。教師還以“家鄉(xiāng)的小區(qū)”為媒介，將這些活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，不斷拓展游戲活動(dòng)。這樣的串聯(lián)不但增加了游戲的趣味性，而且將幼兒的單獨(dú)游戲轉(zhuǎn)化為集體游戲，幼兒的合作、社會(huì)交往能力得到了提高。

在開(kāi)發(fā)“鄉(xiāng)土”課程中，我園取得一些成績(jī)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。但是，幼兒是不斷變化的個(gè)體，如何將課程更貼近幼兒的生活，是教師在工作中需要不斷思考的問(wèn)題。我園將不斷探索，充分利用鄉(xiāng)土資源這一“活教材”，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。