◎周志鋒（廣東省佛山市三水區(qū)華僑中學(xué)，佛山 528100）

【理論背景】

奧地利著名心理學(xué)家、意義療法創(chuàng)始人維克多·弗蘭克爾認(rèn)為，人都有探索自己生命意義的需要和驅(qū)力，都有選擇生活態(tài)度的自由，而且每個人的生命都有其意義，任何時候的生活都具有價值。有三種活動可以讓人獲得生命的價值：從創(chuàng)造性的工作中實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)造性價值”；在愛的體驗、和真善美事物的接觸中實(shí)現(xiàn)“經(jīng)驗性價值”；即便身處困境，也可以在態(tài)度的選擇上體現(xiàn)其“態(tài)度性價值”。

敘事繪畫療法是由美國阿蘭特國際大學(xué)加州心理學(xué)院臨床心理學(xué)博士黃曉紅所創(chuàng)，該療法的精髓就是讓來訪者通過繪畫及敘事，使?jié)撘庾R“意識化”，讓困擾個人的問題得以外化，繼而找出個人的內(nèi)在力量和外部資源，同時處理問題、帶出希望，強(qiáng)化個人的抗逆力。黃曉紅認(rèn)為，個人的自我療愈能力一旦被啟動，自然就能成為解決自身問題的專家，走出困境，活出自我。

基于上述理論，本課從創(chuàng)造性的工作實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)造性價值”和在態(tài)度的選擇上體現(xiàn)“態(tài)度性價值”兩個維度出發(fā)，以敘事繪畫療法作為活動的理論和方法支撐，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作心理畫，敘述畫中故事，從而領(lǐng)悟到生命價值源于自身對其的態(tài)度及通過主觀努力追求改變當(dāng)前局面的結(jié)果。

【教學(xué)對象分析】

高中階段由于知識量的增多，知識的理論性、系統(tǒng)性、綜合性的增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力感增強(qiáng)，同時由于高中正處于進(jìn)入成人階段前的準(zhǔn)備和定位時期，難免出現(xiàn)種種心理矛盾和沖突，在繁重的學(xué)業(yè)和高考重壓下，很多高中生感覺“有壓力沒動力”，不知道自己到底想要的是什么。

本節(jié)課的教學(xué)對象是高一學(xué)生，他們剛剛步入高中階段，學(xué)習(xí)節(jié)奏的加快、人際和環(huán)境等方面尚未適應(yīng)，使他們在遭遇挫折時常感到悶悶不樂，部分學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活沒有意義，甚至覺得前途渺茫。

【活動目標(biāo)】

1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過改變對挫折的認(rèn)知態(tài)度及主動尋求應(yīng)對的方法，發(fā)現(xiàn)挫折存在的價值。

2.情感目標(biāo)：學(xué)生能夠以積極的態(tài)度去面對挫折，提升積極情感體驗。

3.能力目標(biāo)：學(xué)生能主動尋求應(yīng)對挫折的方法，獲取成長的力量。

【活動重難點(diǎn)】

學(xué)生能從積極的視角出發(fā)思考成長過程中的挫折，發(fā)揮主觀能動性，發(fā)現(xiàn)挫折在自身成長過程中的積極意義。

【活動過程】

一、頭腦風(fēng)暴——綠葉的價值

頭腦風(fēng)暴：綠葉的價值。

師：在心理課正式開始前，我們先來一場頭腦風(fēng)暴，對象就是老師手中的這片綠色的樹葉。請大家以小組為單位，思考這片綠葉的價值（用途），并記錄在A4 紙上，時間為5 分鐘。

學(xué)生開始活動，結(jié)束后小組代表作分享。

學(xué)生課堂生成：

生1：綠葉可以進(jìn)行光合作用、做書簽，也可以作為樂器……

生2：有些綠葉可以當(dāng)食物、做裝飾品……

生3：有些綠葉可以作為香料。

師：在短短的時間里，同學(xué)們腦力全開，想出了這么多關(guān)于這片綠葉的用途，讓老師嘆為觀止。同學(xué)們是否想過，再翠綠的葉子也有枯黃的一天。請再看看老師手上的另一片葉子，它顏色枯黃，仿佛已經(jīng)失去了存在的價值。這節(jié)課上，老師想看看能否通過大家的努力，讓它實(shí)現(xiàn)華麗的蛻變，重新賦予它不一樣的價值。

設(shè)計意圖：借由頭腦風(fēng)暴活動讓學(xué)生盡可能地說出綠葉的用途（價值）；然后再用枯黃的葉子與之形成強(qiáng)烈的對比，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考“枯黃的葉子是否已經(jīng)不再像綠葉那樣具有存在于世上的價值呢？”為下一環(huán)節(jié)的活動作鋪墊。

二、變身吧，枯葉

1.繪畫指導(dǎo)語

師：請同學(xué)們每人拿到一片枯葉，用一分鐘左右的時間去觀察它的形狀、顏色、表面的紋路等，然后發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力，幫助它來個華麗的變身。同學(xué)們可以把葉子用雙面膠貼在（固定）作畫區(qū)域內(nèi)的任何位置，然后用你喜歡的顏色、圖案去創(chuàng)作屬于你的畫作。同學(xué)們根據(jù)自己心中的想法去創(chuàng)作就可以了，不必在意作品好不好看，只要能表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受即可。完成后給你的作品起個名字。

學(xué)生開始創(chuàng)作。

2.完成后，小組內(nèi)分享：

A.作品的名稱是什么？

B.畫中枯葉的價值發(fā)生了哪些變化？

學(xué)生課堂生成：

生4：我的作品名稱是“夢想”，我相信每種事物都有它的價值，正如我們每個人都有自己獨(dú)一無二的價值，都能實(shí)現(xiàn)自己的夢想。（見圖1）

圖1 學(xué)生作品：《夢想》

圖2 學(xué)生作品：《枯葉model》

師：我看到你把原來這片枯葉撕碎了，為什么這么做？它前后的價值發(fā)生了哪些變化？

生5：它原來只是一片枯葉，當(dāng)我把它撕碎后，它成為了我畫作中的掛在樹上的一片片葉子。它們的存在讓這課“樹”顯得更有生命力，在我看來，也許這就是原來這片葉子想要實(shí)現(xiàn)的夢想吧！

生6：我的作品名稱是“枯葉model”，枯葉成為模特衣服的一部分，為這件衣服增加了點(diǎn)綴，這件衣服因它的存在而與眾不同。

師小結(jié)：感謝同學(xué)們的分享，通過大家的努力，枯葉實(shí)現(xiàn)了一次“華麗變身”，展現(xiàn)出了不一樣的存在價值。接下來，請大家把這幅畫與自身過往的經(jīng)歷相結(jié)合，做更加深入的思考與分享。

設(shè)計意圖：學(xué)生以枯葉作為載體進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，賦予“枯葉”不一樣的存在價值。

三、感悟“枯葉”的“變身”

1.學(xué)生以小組單位，圍繞以下問題展開敘事分享：

A.如果畫中的這片葉子代表著你所經(jīng)歷過的印象深刻的一次挫折的話，具體是一件什么樣的事？當(dāng)時它給你帶來了怎樣的影響？

B.看著枯葉從一片看似沒用的葉子變成一幅獨(dú)一無二的圖畫，你獲得了怎樣的啟發(fā)？（例如，以后對待挫折的態(tài)度上或行動上會有怎樣的變化）

學(xué)生分享：

生7：這片枯葉象征著初三那個躊躇滿志、勇于拼搏的自己。那時我的目標(biāo)是考上區(qū)里的重點(diǎn)高中，但是因為中考的失利，我未能如愿。我當(dāng)時的心就像枯葉那樣飄落到地上。

師：對枯葉創(chuàng)作的過程給你帶來怎樣的啟發(fā)？

生7：我在初三打下的基礎(chǔ)會成為高中學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗，為我步入理想大學(xué)作了鋪墊。

師小結(jié)：聽了同學(xué)們的分享，我為這些“枯葉”感到幸福，因為它們在大家的努力下以一個新的姿態(tài)展現(xiàn)在人們面前，呈現(xiàn)出了不一樣的存在價值。同理，當(dāng)生命中遇到挫折時，我們也可以用這樣的方式賦予挫折不一樣的價值：積極、樂觀的態(tài)度+主動尋求改變。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從幫助枯葉“變身”遷移到探索如何應(yīng)對挫折事件上，對未來成長道路作深入思考，為自己賦能。

四、對話“枯葉”

活動：請同學(xué)們寫上一句想對這片枯葉說的話。

生8：向著夢想前進(jìn)，不要?dú)怵H，不要被未來喧囂的事物嚇壞?。ㄗ髌芬妶D3）

圖3 學(xué)生作品：《破曉》

生9：你就算顏色不好看，遇到對的人就能站在舞臺的C 位。（作品見圖4）

圖4 學(xué)生作品：《枯葉裙》

師總結(jié)：今天的課堂上，我很幸運(yùn)地見證了一片片代表著過往挫折的枯葉，在大家的努力下實(shí)現(xiàn)了華麗的蛻變，有了不一樣的意義。在未來成長道路上，挫折、困境在所難免，希望大家不要被其嚇倒，保持積極的態(tài)度，同時主動尋求改變的方法，實(shí)現(xiàn)一次次華麗的蛻變。

設(shè)計意圖：通過“對話枯葉”的活動，借用敘事外化的手法，把學(xué)生本人和其遭遇的挫折分離開來，引導(dǎo)學(xué)生用接納、積極的態(tài)度與代表過往挫折的“枯葉”對話，賦予自己成長的動力。

【活動反思】

用一種怎樣的方式開展生命教育，才能讓學(xué)生有更加深刻的感悟呢？心理活動課有著重體驗、輕說教的特點(diǎn)，是開展生命教育的一個重要載體。本教學(xué)設(shè)計借助簡單的道具，采用敘事繪畫的方法，一步一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感悟挫折的正面價值，效果較好。課堂上，學(xué)生在教師的陪伴和見證下，賦予一片片枯葉獨(dú)一無二的價值，實(shí)現(xiàn)了心理成長。