葉水濤

十年耕耘，歲月匆匆。許衛(wèi)兵及其團(tuán)隊篳路藍(lán)縷，江蘇省海安市城南實驗小學(xué)（以下簡稱“城南實小”）神奇崛起，發(fā)展速度之快，教育質(zhì)量之優(yōu)，研究成果之豐碩，不能不令人驚訝，又不能不讓人欽佩。那么，城南實小何以能崛起？我認(rèn)為有以下四個方面的原因。

一、學(xué)校氣象：上善若水見精神

一所學(xué)校能否取得成功，關(guān)鍵在于是否有一支德才兼?zhèn)涞慕處熽犖?。哲學(xué)家康德說：“在我上者燦爛星空，道德律令在我心中?！背悄蠈嵭∫粤⒌聵淙藶樽谥?，把“滴水入海，永遠(yuǎn)澎湃”作為教師團(tuán)隊建設(shè)的理念，把“道德優(yōu)美，學(xué)術(shù)純粹”作為每個教師的努力方向?！暗赖聝?yōu)美，學(xué)術(shù)純粹”既是城南實小的辦學(xué)愿景，也是校長、教師的道德自律，伴隨著學(xué)校的發(fā)展和提升?！暗嗡牒?，永遠(yuǎn)澎湃”是一種洋溢著詩意的表達(dá)，如一滴水融入大海，大海中涌起的每一朵浪花都蘊含著一種力量?！暗嗡牒＃肋h(yuǎn)澎湃”是每位教師的信仰，也是城南實小的一種教育氣象?！吧仙迫羲?，水是美的意象，也是道德的象征，水性折射著人生的哲理，象征著一種美好的人格?！八蕴摱鴾S漪結(jié)，木體實而花萼振?！背悄蠈嵭〗處焾F(tuán)體的自尊自強，成就了學(xué)校一派欣欣向榮的景象。

二、個性彰顯：大家不同，大家都好

校長是學(xué)校的靈魂，有怎樣的校長，就有怎樣的學(xué)校精神。許衛(wèi)兵校長堅信“過程本身就是價值的達(dá)成態(tài)”，一步一個腳印地引領(lǐng)教師成長，讓教師成為“生成著的存在”，實現(xiàn)“蝶化發(fā)展”。建構(gòu)事物的“過程論”和“關(guān)系論”，這正是“辯證法的出發(fā)點”。在城南實小，教師隊伍既是組織共同體，又是價值共同體，他們營造了一種積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的學(xué)校風(fēng)氣。許衛(wèi)兵校長還認(rèn)為，教師僅僅擁有“集體性格”是不夠的，還要讓每一滴水珠都能折射出絢麗的光彩。城南實小為每位教師提供出彩的機會和起飛的平臺，為教師個性化成長提供充分的保障，讓每個人都能夠最大限度地通過努力實現(xiàn)自身的價值。于是，錢穎的“兒童哲學(xué)啟蒙”、湯遠(yuǎn)燕的健身操項目、張佳璽的書法愛好、朱志紅的寫作教學(xué)、康繆燕的少先隊主題教育活動都有了落腳之地。誠如金子美玲的詩：“雖然我張開雙臂，也不會飛上天空，會飛的小鳥卻不能像我，在大地上歡快地奔跑。雖然我晃動身體，也不會發(fā)出聲音，會響的鈴兒卻不能像我，會唱許多美妙的歌謠。鈴兒和小鳥，還有我，大家不同，大家都好?！?/p>

三、審美建構(gòu)：萬物靜觀皆自得

一般來說，一所學(xué)校的精神文化總會帶有校長的個人印記，一所學(xué)校的教師群體總會受到校長氣質(zhì)的影響。許衛(wèi)兵校長是一位頗有造詣的數(shù)學(xué)特級教師，又有良好的美學(xué)修養(yǎng)和詩人氣質(zhì)。或許，正是他“思接千載、視通萬里”的詩性思維成就了城南實小的宏大氣象。許衛(wèi)兵校長善于寓理性思考于感性表達(dá)，既有曉之以理的深刻，又有動之以情的溫馨，因而他能說服人、打動人，能凝聚人心，能激發(fā)教師的上進(jìn)心和創(chuàng)造力。張若虛的《春江花月夜》被譽為“孤篇蓋全唐”，許衛(wèi)兵信手拈來、揮發(fā)開去，勾勒出一幅令人神往的美麗畫卷。在他的筆下，學(xué)?！暗教幜魈手毯兔邸?；教師是“一樹一樹的花開”，是“人間的四月天”；學(xué)生是“活潑潑的生命綻放”。海德格爾說：“詩乃是對存在和萬物之本質(zhì)的創(chuàng)建性命名?！标惽餄櫪蠋熑缡钦f：“在幸福城南澎湃的海洋中，當(dāng)熱愛被發(fā)現(xiàn)，潛能被激活，我便成為發(fā)光的‘一滴水’?！薄皬慕探?0 年，有的是對每一課零散的思考，卻從未想過要將自己立成一棵樹，一棵有自己獨特風(fēng)格的樹！”這是副校長秦美娟的內(nèi)心獨白和反思?！叭f物靜觀皆自得，四時佳興與人同?！苯處熯@些發(fā)自肺腑的話語中有濃濃的詩意，蘊含著美的意趣和創(chuàng)造。

四、幸福教育：因誠至明，成己達(dá)人

城南實小踐行“幸福教育”理念，教師團(tuán)隊對“溫暖他人、幸福自己”的教育哲學(xué)有充分理解?！皩W(xué)高為師，身正為范?！苯處熉殬I(yè)本身就具有一種教育內(nèi)涵，教師德性有為人師表的內(nèi)在規(guī)定性，因而過一種道德的生活是教師獲得內(nèi)心幸福的必然選擇。只有教師自身具有發(fā)自內(nèi)心的幸福體驗，才能為兒童提供幸福榜樣，成為兒童幸福的“源泉”。怎樣才能增加教師的幸福感？城南實小的路徑是“價值引領(lǐng)、愿景激勵和精神哺育”。幸福不是躺平，而是奮斗；幸福是擺脫平庸，不斷走向崇高；幸福是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”……張小燕老師十分認(rèn)同奧斯特洛夫斯基的名言：“人的生命似洪水在奔騰，不遇著島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花?！苯逃褪巧L，教師的幸福成長緣于自身的精神追求。教師應(yīng)努力追求精神的自由發(fā)展，自覺擔(dān)負(fù)起為黨育人、為國育才的神圣使命。

“誠者，天之道也；誠之者，人之道也。”在教育的高質(zhì)量發(fā)展方面，許衛(wèi)兵和他的團(tuán)隊任重而道遠(yuǎn)。我期待城南實小創(chuàng)造出更為輝煌的業(yè)績。