劉凱,黃金俠

（佳木斯大學(xué) 信息電子技術(shù)學(xué)院，黑龍江佳木斯 154007)

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)對(duì)實(shí)用性人才的培養(yǎng)

我國(guó)工業(yè)創(chuàng)新與進(jìn)步離不開(kāi)工科人才的培養(yǎng)，而實(shí)用性人才的培養(yǎng)更是迫在眉睫的事情。以前的教學(xué)偏理論輕實(shí)踐。為了避免畢業(yè)生只懂理論而實(shí)際操作能力不強(qiáng)的情況，學(xué)校必須通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)踐等一系列方法和措施，才能使學(xué)生拓寬和鞏固書(shū)本知識(shí)，加強(qiáng)自主思維意識(shí)和自我創(chuàng)新思維，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)大國(guó)工匠精神。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校務(wù)必把實(shí)踐操作放在與書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)相同重要的位置，要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的緊迫性與前瞻性，為我國(guó)邁進(jìn)工業(yè)強(qiáng)國(guó)打下牢固的人才根基。學(xué)校要建立新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在具有較強(qiáng)的理論分析手段的同時(shí)，還應(yīng)具備較高的實(shí)際操作水平以及解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)與能力，以學(xué)生為本，培養(yǎng)實(shí)用創(chuàng)新型人才，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，提高就業(yè)率。這樣，學(xué)校的地位也會(huì)得到提升。

“應(yīng)用型本科”是對(duì)新形勢(shì)下的本科教育探索模式，是高等教育改革的需要。著重點(diǎn)在培養(yǎng)大批具有復(fù)合型知識(shí)和技能的高素質(zhì)人才，既有很強(qiáng)的實(shí)踐能力又善于解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才。目前，高校的科研成果與企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要有一定的差距，部分高校與企業(yè)的人才理念不同，高?？蒲谐晒c企業(yè)科研機(jī)構(gòu)聯(lián)系不緊密，不能解決企業(yè)的具體問(wèn)題。因此，在深刻理解應(yīng)用型人才內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學(xué)校要進(jìn)一步明確辦學(xué)準(zhǔn)則，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)、貢獻(xiàn)社會(huì)為學(xué)校自身發(fā)展的根本動(dòng)力，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生參與到科研實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，提高大學(xué)生的科研與實(shí)踐能力，縮短科研成果的研究周期，保證科研項(xiàng)目的投產(chǎn)時(shí)間。這對(duì)提高應(yīng)用人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)發(fā)展需要意義重大。“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)，最終應(yīng)面向人才市場(chǎng)，并服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。我們必須明確，我們要輸出的是應(yīng)用型技術(shù)人才，要讓他們掌握如何去干，到了企業(yè)能夠快速上崗。所以，教師要減少純理論的輸出，一方面學(xué)生會(huì)聽(tīng)不懂，另一方面理論多則動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)就少，會(huì)影響技術(shù)型大學(xué)生的就業(yè)能力。

教學(xué)要能體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，突出基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、實(shí)踐能力?；A(chǔ)教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以“必要、夠用”為度。高技能實(shí)用型人才作為社會(huì)發(fā)展中的“重要力量”，已引起社會(huì)各行各業(yè)的廣泛關(guān)注。如何讓學(xué)生與社會(huì)完美接軌就需要相對(duì)應(yīng)的課外實(shí)踐鍛煉。目前來(lái)看，應(yīng)用型院校高技能實(shí)用型人才的培養(yǎng)情況并不樂(lè)觀，校園學(xué)習(xí)氛圍不佳、課程體系設(shè)置不合理、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不完善、教師隊(duì)伍質(zhì)量不高、校企合作效果不理想等問(wèn)題的存在，直接制約了高技能實(shí)用型人才培養(yǎng)工作的有序開(kāi)展。學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性意識(shí)，做到學(xué)以致用，探索本科層次職業(yè)教育人才的培養(yǎng)途徑?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展瞬息萬(wàn)變，社會(huì)各領(lǐng)域都有重大的突破和創(chuàng)新。應(yīng)用型本科教育能滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。大量高素質(zhì)和復(fù)合型人才的培養(yǎng)，既是我國(guó)工業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的迫切需要，又是高等教育適應(yīng)全球科技發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性選擇。高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)家和地方對(duì)不同專業(yè)人才的特殊需求，以及自身實(shí)際情況，確定自己的發(fā)展方向和辦學(xué)定位，為社會(huì)輸出更多實(shí)用型的人才，發(fā)揮大學(xué)應(yīng)有的造福社會(huì)的本領(lǐng)。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

（一）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提供完善的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施

開(kāi)發(fā)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室是改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，可把實(shí)驗(yàn)資源向?qū)W生開(kāi)放，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，將實(shí)驗(yàn)室打造成學(xué)科競(jìng)賽、科學(xué)研究、實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)。將實(shí)驗(yàn)室打造成學(xué)生想用就用的平臺(tái)，是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的本質(zhì)要求。最大化方便學(xué)生是管理模式的創(chuàng)新，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

1.學(xué)生自主研究課題型

學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和課外競(jìng)賽的要求自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)老師指導(dǎo)下進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)。課程由學(xué)生申請(qǐng)，學(xué)院審核的方式下開(kāi)設(shè)，教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)院根據(jù)學(xué)生的綜合成績(jī)給予學(xué)分。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參加一線教師的科研活動(dòng)

學(xué)生參加項(xiàng)目，就能對(duì)科研全程有一個(gè)全新的認(rèn)知，能夠增強(qiáng)科研主動(dòng)性與興趣，同時(shí)也能提高科學(xué)研究的原動(dòng)力，促進(jìn)科研能力的提高。

3.開(kāi)展課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生可利用假期參與工廠的科研工作，研發(fā)新產(chǎn)品，提高原有產(chǎn)品的性能。鉆研生產(chǎn)線的改造技術(shù)、發(fā)明小專利、創(chuàng)造小產(chǎn)品等都需要校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，校內(nèi)資源的共享和整合與實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，使其深入到工廠企業(yè)一線勞動(dòng)中，不斷地將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐深度整合，強(qiáng)化技能培訓(xùn)是學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展十分有效的方式。學(xué)生從灌鴨式接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)理解書(shū)本知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，提升了格局，能增強(qiáng)動(dòng)手能力，提高實(shí)踐創(chuàng)新、綜合分析能力。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)

實(shí)踐教學(xué)是高校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，有計(jì)劃地組織學(xué)生以獲取感性知識(shí)、進(jìn)行技能訓(xùn)練、增強(qiáng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)、提高獨(dú)立工作能力和科研實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟康牡亩喾N教學(xué)形式的統(tǒng)稱。它以問(wèn)題探討、深度體驗(yàn)和批判反思為基本特征，具有空間差異性、目標(biāo)多元性和教學(xué)形態(tài)多樣性等特點(diǎn)。學(xué)?？稍黾訉?shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課時(shí)，提高實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，增加綜合性和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的比例，增設(shè)興趣小組和選修實(shí)驗(yàn)課，組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)技術(shù)探討小組。再就是組織技能大賽，科研項(xiàng)目制作，學(xué)校可根據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)，有目的性地采取適當(dāng)?shù)姆绞窖由鞂?shí)驗(yàn)教學(xué)，真正做到讓學(xué)生參與，開(kāi)拓學(xué)生思維。自己解決疑難技術(shù)問(wèn)題，使學(xué)生的綜合能力在各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)得到最大限度的提升。實(shí)訓(xùn)課不被重視的原因包括各類企業(yè)主動(dòng)性不高、實(shí)踐基地名不副實(shí)，學(xué)生不愛(ài)參加實(shí)踐基地課程。生產(chǎn)企業(yè)不愛(ài)接收學(xué)生實(shí)習(xí)是出于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)考量。投入產(chǎn)出比、生產(chǎn)效益成為企業(yè)考慮的首要因素。企業(yè)接收實(shí)踐能力弱、責(zé)任意識(shí)薄弱的大學(xué)生到企業(yè)一線實(shí)習(xí)，顯然是一件費(fèi)力不討好的事情。于是，各類的實(shí)踐基地成了有名無(wú)實(shí)的地方。此外，學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程不重視也是一個(gè)原因。有些學(xué)生以只拿張文憑的態(tài)度進(jìn)入大學(xué)。學(xué)校頭兩年開(kāi)設(shè)的多為公共課程，學(xué)生一般在本科學(xué)習(xí)的前兩年就已經(jīng)攢足學(xué)分。到了后兩年，實(shí)踐課程作為選修課就不太被重視。特別是臨近畢業(yè)，學(xué)生普遍忙于找工作和考研，老師只能依靠補(bǔ)考等手段來(lái)維持實(shí)踐教學(xué)的正常秩序。教師在入職之前可以到企業(yè)對(duì)具體的專業(yè)實(shí)踐有初步的了解，也可以在入職后教學(xué)過(guò)程中去企業(yè)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，也使教學(xué)更豐滿。同時(shí)，教師還可以參與到企業(yè)的科學(xué)研究、技術(shù)提升等環(huán)節(jié)中，了解某個(gè)工藝真正的工作流程和技藝提升措施，教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。[1]

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)

學(xué)校要建立科學(xué)嚴(yán)格的實(shí)踐考評(píng)體系，增大實(shí)驗(yàn)部分的考評(píng)分?jǐn)?shù)，從實(shí)驗(yàn)積極性、實(shí)驗(yàn)方法、技能水平、知識(shí)掌握、思維能力、創(chuàng)新思維等諸多方面，建立全面的考核體系，避免實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)抄襲、數(shù)據(jù)重復(fù)和重視度不高等現(xiàn)象，重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程及數(shù)據(jù)分析，真正體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科學(xué)素質(zhì)教育和實(shí)踐成績(jī)的綜合評(píng)分。客觀公正的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系有利于調(diào)動(dòng)師生的積極性。實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)教育資源的合理分配，這對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和良好運(yùn)行將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。實(shí)踐教學(xué)需要在特定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境內(nèi)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，親身體驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程，這樣學(xué)生才會(huì)掌握基本操作技術(shù)，在實(shí)踐過(guò)程中鞏固所學(xué)理論知識(shí)。這要求教師在具備扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)，還要將專業(yè)的知識(shí)、圖紙、技術(shù)、設(shè)計(jì)等通過(guò)實(shí)踐的形式傳授給學(xué)生，這對(duì)大多數(shù)青年教師而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，考驗(yàn)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

三、建立實(shí)驗(yàn)統(tǒng)籌中心，優(yōu)化校內(nèi)資源配置

學(xué)校的各系部應(yīng)建立新型、高效、實(shí)用的發(fā)展理念，采取所有可用的人力和物力資源，把原來(lái)小范圍、功能結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室，依據(jù)每個(gè)專業(yè)的特長(zhǎng)，利用聯(lián)合、統(tǒng)籌等方式，成立相對(duì)集中的大體量的實(shí)驗(yàn)中心，配以專門(mén)的組織架構(gòu)，在充分考慮統(tǒng)籌發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的每項(xiàng)教學(xué)任務(wù)合理有序的展開(kāi)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改進(jìn)，從根源上改變實(shí)驗(yàn)室各自獨(dú)立，自成系統(tǒng)的現(xiàn)象。這樣，實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容才能延伸和拓展，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高實(shí)驗(yàn)室教研水平，并且減少實(shí)驗(yàn)儀器的低效率配置，提高大型實(shí)驗(yàn)裝備的利用率，節(jié)約資源，優(yōu)勢(shì)互換，為學(xué)生提供更廣闊的天地，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的有序展開(kāi)，從而促進(jìn)了綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，更好地服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)與科研。我院的實(shí)驗(yàn)中心就完美地闡釋了這個(gè)優(yōu)勢(shì)。我們要鞏固校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模，促進(jìn)校企合作成規(guī)模有系統(tǒng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)是高等教育發(fā)展方針的有效實(shí)現(xiàn)途徑之一，也是保障高校實(shí)踐性教學(xué)的重要措施。[2]

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資水平

學(xué)校要加強(qiáng)重視、建立合理的人才引進(jìn)與管理模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維模式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力量的重視，盡可能地使理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)齊頭并進(jìn)，而不是實(shí)驗(yàn)服務(wù)于理論；要嚴(yán)格考核實(shí)驗(yàn)人員的素質(zhì)與教學(xué)能力，做到能者上，多勞多得，人盡其才。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的人才管理、培訓(xùn)，使更多實(shí)驗(yàn)教師參與到科研項(xiàng)目進(jìn)程中來(lái)。學(xué)校要建立相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制，使實(shí)驗(yàn)教師能獨(dú)立完成大型科研項(xiàng)目建設(shè)，而不是作為理論教學(xué)的附屬。實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是高校生存和發(fā)展的根本。多數(shù)地方院校的教師都具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，但卻缺乏一定的實(shí)踐動(dòng)手能力，沒(méi)有在企業(yè)或研究所一線的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。從部分教師的主觀想法來(lái)說(shuō)，很多教師沒(méi)有實(shí)踐創(chuàng)新方面的動(dòng)力，只想著完成自己的教學(xué)任務(wù)，發(fā)表各種學(xué)術(shù)論文多是為了評(píng)職稱、升職加薪等個(gè)人自身利益，沒(méi)有積極的能動(dòng)思維，沒(méi)想要投入到生產(chǎn)一線的科學(xué)研究中去。從教師的實(shí)踐能力來(lái)講，他們沒(méi)有接觸過(guò)或者長(zhǎng)期脫離生產(chǎn)一線，不了解前沿技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，也沒(méi)有創(chuàng)新實(shí)踐的方向和思維。所以，學(xué)校有必要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化本校教師的創(chuàng)新實(shí)踐能力。各地高校還應(yīng)不斷開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開(kāi)展以教師實(shí)踐能力為主要導(dǎo)向的研究和培訓(xùn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)人員的積極性與主動(dòng)性；更要鍛造與培養(yǎng)一批相對(duì)穩(wěn)定、技術(shù)一流、結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新鉆研的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展校企合作，了解產(chǎn)品的最新動(dòng)態(tài)和改進(jìn)方案。這樣才能為綜合性實(shí)驗(yàn)提供最好的思路，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生實(shí)際操作能力的提升，需要有良好的硬件條件來(lái)實(shí)現(xiàn)，更關(guān)鍵的是要有優(yōu)良的師資隊(duì)伍與之相配套。因此，師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校工作永遠(yuǎn)不變的主題。再遠(yuǎn)大的理想，再好的措施，都要有人去做，換句話就是，能否培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才，優(yōu)秀師資隊(duì)伍的引領(lǐng)是核心。教師有內(nèi)涵和深度，教學(xué)才有力度，學(xué)生才有高度。[3]

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理與維護(hù)

小型實(shí)驗(yàn)設(shè)備故障與維修可盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。一些中小型設(shè)備的安裝與調(diào)試，可以讓學(xué)生做些輔助的工作，既解決了一線教師的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了他們的知識(shí)遷移能力。而這些關(guān)系到學(xué)生以后對(duì)工作的適應(yīng)能力。對(duì)于大型設(shè)備，學(xué)校要分類管理，建立操作規(guī)程和管理使用制度。最終目的是使學(xué)生從枯燥的書(shū)本學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，為科研工作提供動(dòng)力與支持。

六、結(jié)束語(yǔ)

高校教師的實(shí)踐教學(xué)能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障，而目前高校教師的實(shí)踐教學(xué)能力普遍較弱，成為制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要組成部分，能使他們畢業(yè)后深入到基層一線的工作當(dāng)中，符合人才市場(chǎng)的實(shí)際需求。學(xué)校應(yīng)大力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才和骨干力量，在現(xiàn)有資源基礎(chǔ)上，增加實(shí)驗(yàn)規(guī)模，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放系統(tǒng)等方面的改革，不斷修正實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力方面的不足和短板。高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面加大投入力度，有利于大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)復(fù)合實(shí)用型人才的需求。學(xué)生要加強(qiáng)知識(shí)與技能的整合，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。教師也必須提升自身素質(zhì)與人格魅力，照亮學(xué)生的美好前程。