谷文月（長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130607）

書(shū)名：英語(yǔ)教學(xué)與思維培養(yǎng)研究

作者：李志坤，龔明星

出版單位：上華中師范大學(xué)出版社

出版時(shí)間：2022 年04 月

定價(jià)：68.00 元

ISBN：9787562296454

技術(shù)的更新迭代改變了人們的工作、生活及學(xué)習(xí)方式，互聯(lián)網(wǎng)思維逐漸成為技術(shù)時(shí)代重要的思維能力。同樣，高校學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也愈發(fā)受到重視。如何在互聯(lián)時(shí)代改革創(chuàng)新高校英語(yǔ)信息化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)及能力，提升高校學(xué)生綜合素養(yǎng)，從而增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是新時(shí)代環(huán)境下值得探討的課題。由華中師范大學(xué)出版社出版的《英語(yǔ)教學(xué)與思維培養(yǎng)研究》一書(shū)，立足信息化時(shí)代背景，在探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生思維能力培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯的基礎(chǔ)上，提出培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的策略方法，為高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供理論支持。

該書(shū)共分為6 章。首先對(duì)思維與語(yǔ)言教學(xué)之間的聯(lián)系進(jìn)行論述。其次，將漢語(yǔ)與英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及修辭對(duì)比，總結(jié)出英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)需掌握的五項(xiàng)思維能力，即抽象思維、形象思維、靈感思維、創(chuàng)造性思維及批判性思維。最后，將這5 類(lèi)思維能力應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)踐案例中優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)與思維培養(yǎng)策略，進(jìn)一步提升高校育人水平。

一、新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)思維培養(yǎng)現(xiàn)狀。首先，在全球化背景下，英語(yǔ)成為全球通用語(yǔ)言，市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)能力的需求愈發(fā)高漲。因此，高校在教學(xué)中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)有助于提升人才的綜合素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但是，當(dāng)下仍有部分大學(xué)停留在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，課堂中英語(yǔ)教師角色占比過(guò)重，學(xué)生成為在場(chǎng)沉默的觀眾，并沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。其次，在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，英語(yǔ)教學(xué)模式單一，教師站在知識(shí)傳遞者的位置上，黑板、教材及教師成為英語(yǔ)課堂“三件套”，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的思維能力培養(yǎng)也局限在40 分鐘的課堂內(nèi)，然而因教師精力有限，無(wú)法顧及每位學(xué)生，容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，信息化時(shí)代，新媒體、多媒體技術(shù)在課堂的運(yùn)用愈發(fā)普及，尤其在高校，熟練運(yùn)用信息化技術(shù)尤其是現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，是英語(yǔ)教師必須掌握的技能。但仍有部分教師雖有著豐富的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐，但對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)識(shí)不足，只會(huì)一些簡(jiǎn)單的PPT 展示，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂未能達(dá)到現(xiàn)代化要求，同樣阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更阻礙了學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)與提升。

二、新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)思維培養(yǎng)意義。隨著高校教學(xué)信息化改革進(jìn)程的推進(jìn)，以信息技術(shù)設(shè)備為教學(xué)手段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力有著重要的實(shí)踐意義。首先，高校借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開(kāi)展新媒體教學(xué)，在新媒體英語(yǔ)課堂中，學(xué)生從沉悶的教材中掙脫出來(lái)，身臨其境感受英語(yǔ)世界的文化、歷史，讓學(xué)生燃起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散型思維能力。其次，利用AI 人工智能技術(shù)可以實(shí)時(shí)分析學(xué)生在練習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，例如學(xué)生可以在AI 軟件上練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，通過(guò)智能分析得出學(xué)生需要改進(jìn)的地方，或在英語(yǔ)作文寫(xiě)作中改正學(xué)生的語(yǔ)法及詞匯錯(cuò)誤等，保證每位學(xué)生都能受到教學(xué)指導(dǎo)，不僅提升了英語(yǔ)教學(xué)水平和效率，還發(fā)展了學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維能力。最后，高校積極完善信息化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，為每名學(xué)生建立信息檔案，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)各個(gè)模塊的優(yōu)缺處點(diǎn)，不僅方便教師了解每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也滿足了教育高質(zhì)量均衡發(fā)展需求，推進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，全面發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)思維能力。

三、新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)思維培養(yǎng)路徑。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展演進(jìn)，為高校信息化教學(xué)改革提供了源源不斷的動(dòng)力支持。同樣，高校培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力也離不開(kāi)技術(shù)支持。首先，高校要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”英語(yǔ)教學(xué)思維，利用AI 人工智能、VR 虛擬技術(shù)及多媒體設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其次，高校借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)搭建專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)信息平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)信息的海量性、交互性特征打破時(shí)空壁壘，為師生提供免費(fèi)溝通交流的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)的平臺(tái)中根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇相應(yīng)的教學(xué)資源，補(bǔ)足英語(yǔ)學(xué)習(xí)短板，發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)。最后，一支高質(zhì)量的信息化英語(yǔ)教師隊(duì)伍也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維中必不可少的“武器”。高校應(yīng)大力引進(jìn)信息技術(shù)人才，對(duì)英語(yǔ)教師開(kāi)展定期信息技術(shù)教學(xué)，并利用信息化教學(xué)競(jìng)賽，提升英語(yǔ)教師信息技術(shù)理論和實(shí)踐應(yīng)用能力。

新時(shí)代背景下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)強(qiáng)勁，高校學(xué)生要在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)思維能力，完善綜合素養(yǎng)，不斷提升自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力，從而在社會(huì)上獲取更多機(jī)會(huì)。