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        基于深度學(xué)習(xí)的初中語文創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計

        2023-09-13 03:36:26馮美霞
        中學(xué)語文 2023年22期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)設(shè)計學(xué)生

        馮美霞

        一、創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計的背景

        隨著“內(nèi)卷”的日趨嚴(yán)重,作業(yè)儼然已成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。當(dāng)前作業(yè)存在著質(zhì)量不高、數(shù)量過多、功能異化的現(xiàn)象,影響了學(xué)生正常的休息、鍛煉和娛樂,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展。

        2021 年7 月國家發(fā)文“全面壓減作業(yè)總量和時長,減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”。各地也相應(yīng)制訂發(fā)布了作業(yè)設(shè)計和管理的相關(guān)文件。從中央到地方持續(xù)的發(fā)文,凸顯了提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的必要性和迫切性。

        所謂深度學(xué)習(xí),就是指在教師引領(lǐng)下,學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題,全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。筆者所研究的創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計是指語文教師基于深度學(xué)習(xí)的理念,在教學(xué)活動中運(yùn)用新課標(biāo)指導(dǎo)作業(yè)的設(shè)計,通過對作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)評價方式的研究,關(guān)注學(xué)生個體的需求,注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),注重發(fā)展學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)能力,注重知識融合和跨學(xué)科性,切實(shí)提升學(xué)生的思維能力和語文素養(yǎng)。

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 版)》明確“作業(yè)設(shè)計要在識記、理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上加強(qiáng)綜合性、探究性和開放性,為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力提供空間?!蔽覀兊膭?chuàng)意作業(yè)設(shè)計就是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計和評價要求,力求發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時,我們充分借鑒“最近發(fā)展區(qū)”理論、“多元智能理論”,開展課時作業(yè)設(shè)計。從作業(yè)量、作業(yè)難度等方面進(jìn)行“量體裁衣”,提供不同層次的孩子可供選擇的作業(yè),讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”。這有利于學(xué)生作業(yè)信心的形成和良性作業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng),能使學(xué)生都品嘗到收獲的快樂,成功的欣喜。

        二、創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計的原則

        1.通過合理的創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性、積極性,切實(shí)減輕學(xué)習(xí)過重的負(fù)擔(dān),培養(yǎng)他們解決問題和創(chuàng)新實(shí)踐的能力,提高學(xué)生的思維品質(zhì),讓學(xué)生在創(chuàng)意作業(yè)中提升語文核心素養(yǎng)。

        2.通過改變作業(yè)的組織形式和評價方式,讓學(xué)生在多樣化的作業(yè)中獲得自我發(fā)展,自我完善。

        3.通過創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計研究,設(shè)計具有趣味性、層次性、實(shí)踐性、綜合性、開放性的八年級語文作業(yè),以期形成不同類型的作業(yè)設(shè)計模型。

        三、創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計的策略

        在“雙減”背景下,我校八年級語文教研組發(fā)揮教研組集體的力量,精選精編了開心練(精選單篇課文作業(yè)設(shè)計),大單元整合作業(yè)設(shè)計(活動探究類),整本書閱讀作業(yè)設(shè)計(名著閱讀類),筆者在此基礎(chǔ)上,著眼于創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計,豐富和完善了作業(yè)內(nèi)容,注重作業(yè)完成的過程和評價反饋,整理出創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計的幾種策略。

        1.科學(xué)系統(tǒng),合理分層設(shè)計

        “雙減”之下,我們沒有了練習(xí)冊的加持,只有一份較為基礎(chǔ)的《陽光學(xué)業(yè)評價》作為練習(xí),需要我們教師根據(jù)需要適當(dāng)補(bǔ)充作業(yè)。我們精選精編精讀課文的開心練,制定了自編作業(yè)的相關(guān)規(guī)范,在內(nèi)容和版式上都做了嚴(yán)格的要求。題型分基礎(chǔ)和拓展兩類,基礎(chǔ)類注重夯實(shí)音形義,成語、病句,背誦默寫過關(guān)等,以此落實(shí)“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群;拓展類注重學(xué)生的高階思維,如《藤野先生》這一課設(shè)計了兩道拓展題:①請以魯迅的名義試寫課文中提到的那份他想寫又沒有寫出的信。(推薦閱讀《吶喊》)②聯(lián)系《朝花夕拾》和《吶喊》相關(guān)內(nèi)容,找出魯迅出國學(xué)醫(yī)然后又棄醫(yī)從文的原因,并就他的選擇說說你的感想。這兩道題要求關(guān)聯(lián)課內(nèi)外閱讀,要求學(xué)生有自己的思考和獨(dú)特感悟。

        2.形式新穎,內(nèi)容豐富多樣

        (1)注重情境化和生活化

        陶行知先生提出過“生活即教育”的思想。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)突出知識與生活的融合,幫助學(xué)生理解作業(yè)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)知識的生活意義和價值。在“雙減”背景下,讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外,從書本走向生活,在完成不同類型作業(yè)的基礎(chǔ)上,獲得能力發(fā)展,這是我們布置作業(yè)的一大目標(biāo)。提供真實(shí)的情境,創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實(shí)踐活動類作業(yè),讓學(xué)生在實(shí)踐活動中提升素養(yǎng),如結(jié)合地域文化及時代生活熱點(diǎn),組織文化場館參觀、民風(fēng)民俗調(diào)查、新聞采訪、流行語調(diào)查、戲劇表演、班史編撰等實(shí)踐活動。

        (2)注重遷移性和實(shí)踐性

        “遷移與應(yīng)用”是深度學(xué)習(xí)的一個重要特征,它解決的是知識向?qū)W生個體經(jīng)驗轉(zhuǎn)化的問題,即將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生綜合實(shí)踐能力的問題?!斑w移與應(yīng)用”需要學(xué)生具有綜合的能力、創(chuàng)新的意識,同時,“遷移與應(yīng)用”也正是有目的地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新意識的活動。

        如學(xué)習(xí)古詩文時,針對八上第三單元《短文兩篇》設(shè)計了這樣的選做作業(yè):①推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》、林語堂《蘇東坡傳》。②請根據(jù)對課文內(nèi)容的理解,發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想,將《答謝中書書》改寫為現(xiàn)代散文,注意要有擴(kuò)展,不能照搬翻譯。③這兩篇短文寫景的句子非常有特色,畫面感很強(qiáng),請以插畫的方式,配上相應(yīng)的原文,體現(xiàn)書畫之美。

        大單元教學(xué)設(shè)計先以單元主題統(tǒng)攝引領(lǐng),其次單篇群文聯(lián)動,讓認(rèn)知思維進(jìn)階;最后,引入真實(shí)生活實(shí)踐,合作解決問題。綜合運(yùn)用“記中學(xué)”“思中學(xué)”“悟中學(xué)”“做中學(xué)”等多種學(xué)習(xí)方式,遷移創(chuàng)造,注重實(shí)踐,提升素養(yǎng),立德樹人。

        在具體教學(xué)中,大單元教學(xué)被作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要方式,因此基于深度學(xué)習(xí)的單元作業(yè)設(shè)計成為我們的重要“作業(yè)設(shè)計觀”。

        以八上第一單元新聞學(xué)習(xí)單元為例,我們結(jié)合學(xué)校體育節(jié)活動開展制作新聞報紙的作業(yè)設(shè)計,以任務(wù)驅(qū)動引領(lǐng)學(xué)生,通過小組合作,明確分工,各取所長,各司其職,最終完成一份高質(zhì)量的報紙,激發(fā)了學(xué)生極大的熱情,提升了學(xué)生各方面的綜合能力。部分優(yōu)秀成果也在學(xué)部的支持下開展了“創(chuàng)意作業(yè)我有招,我的報紙我做主”的報紙專題展覽。以下是設(shè)計此項作業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)清單。

        ①9 月完成體育節(jié)專題學(xué)案,積累素材,完成采訪(校內(nèi)外人物事件均可),要拍照。每小組上交一份采訪視頻。

        ②每小組完成一份A3 版報紙,四個版面,仿照報紙排版格式,字體按照報紙字體,要求給報紙創(chuàng)意取名。

        ③設(shè)計2 個“體育節(jié)專題”版面,其中要包括新聞消息、新聞通訊、新聞特寫、新聞評論四種體裁,內(nèi)容可以涉及:籌備工作(報名、協(xié)商、訓(xùn)練、彩排、寫稿等);開幕式表演、拓展項目比賽、個人項目比賽、裁判工作、后勤保障等。

        ④另外兩個版面可以涉及:社會新聞、校園新聞、文藝創(chuàng)作等,每一版都要包含三種體裁以上。

        ⑤小組要分工明確,每個人都要寫稿,互相檢查修改。

        ⑥版面設(shè)計要美觀,圖片大小合適,以電子圖片發(fā)送給老師,10 月5 號上交審核后方可打印。也可剪貼打印文稿加手工彩繪。

        ⑦分組進(jìn)行匯報、展示、評比。

        此類型作業(yè)屬于探究性作業(yè)設(shè)計,是一種體現(xiàn)現(xiàn)代教育價值、追求多元績效的作業(yè)設(shè)計方式,它以學(xué)生發(fā)展為本,凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)的方式,隱含教學(xué)的終極目標(biāo)——培養(yǎng)社會人。這類作業(yè)體現(xiàn)出時代特征,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,關(guān)愛身邊的事物,懂得自己和社會、國家緊密相連,有效培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

        (3)跨學(xué)科融合

        各學(xué)科對學(xué)生的能力要求是有貫通性的,打破學(xué)科壁壘,通過設(shè)計跨學(xué)科融合的創(chuàng)新作業(yè),能夠讓學(xué)生在不同情境中感受學(xué)科融合的魅力,幫助學(xué)生打破學(xué)科慣性思維,主動建構(gòu)自己的知識體系,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)八下古詩《詩經(jīng)兩首》時,通過學(xué)唱《關(guān)雎》《在水一方》,借用音樂這一載體,讓學(xué)生更好理解詩歌的意境和情感,此外,給古詩詞配插畫,讓大家通過繪畫更好理解詩詞的意境和意象。這都是跨學(xué)科融合的作業(yè)體現(xiàn)。

        3.理念前沿,推進(jìn)項目式學(xué)習(xí)

        在名著閱讀的學(xué)習(xí)中,我們推進(jìn)名著項目式學(xué)習(xí),并形成創(chuàng)新的活動成果。以《昆蟲記》的學(xué)習(xí)為例,我們開展了這樣的學(xué)習(xí)活動。

        活動一:《昆蟲記》海報設(shè)計。

        活動二:制作昆蟲名片,了解昆蟲特點(diǎn)。

        活動三:思維導(dǎo)圖完成3-5 種昆蟲,總結(jié)把握觀察研究的一般思路。

        活動四:觀察一種昆蟲,設(shè)計并完成一份觀察探究報告。

        活動五:閱讀鑒賞卡交流,把握文本的語言特點(diǎn)。

        活動六:小組專題匯報(觀察、探究、寫作任選其一,同一小組確定同一專題)。

        活動七:完成一份科學(xué)觀察小論文(選做)。

        通過一系列的活動,我們扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行了名著的深度閱讀,并形成了創(chuàng)新性的閱讀成果集。

        4.注重過程,形成多元評價

        我們作業(yè)設(shè)計注重過程性評價,如通過完成閱讀任務(wù)卡、繪制思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生名著閱讀,將整本書讀深、讀透。《昆蟲記》有昆蟲名片、昆蟲思維導(dǎo)圖、閱讀鑒賞卡、昆蟲實(shí)驗探究圖,以及讀書分享小論文。每一環(huán)節(jié)都有展示、交流和分享,有教師評價,學(xué)生自評,生生互評,多元評價讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)能更有效。

        例如《蟬》的作業(yè)設(shè)計。

        (1)請關(guān)注課文旁的批注,選擇蟬的某一生命歷程進(jìn)行自讀,并在書上用圈點(diǎn)勾畫的方法進(jìn)行2-3 處批注。批注角度提示:說明方法,表達(dá)方式,語言,手法,情感。

        表1 批注評價量表

        (2)觀察生活中一種你熟悉或者喜歡的動物或昆蟲,抓住它們的習(xí)性或生長規(guī)律,模仿法布爾的文風(fēng),運(yùn)用詩意筆法,再現(xiàn)它們的形象,書寫一個300 字左右的說明文片段。

        表2 說明片段寫作評價量表

        作業(yè),本質(zhì)上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升離不開一線教師轉(zhuǎn)變對“作業(yè)即鞏固”這一單一功能的認(rèn)識。尤其是創(chuàng)意作業(yè)的設(shè)計,更需對作業(yè)的價值和功能的多樣化達(dá)成共識,從思想理念上認(rèn)可作業(yè)設(shè)計的重要性,為提升作業(yè)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。期待我們關(guān)于基于深度學(xué)習(xí)的創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計的努力,能切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

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