張玲娟

名家引路

一

賈母這邊說(shuō)“請(qǐng)”，劉姥姥便站起身來(lái)，高聲說(shuō)道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個(gè)老母豬，不抬頭！”說(shuō)完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語(yǔ)。眾人先還發(fā)怔，后來(lái)一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來(lái)。湘云掌不住，一口茶都噴出來(lái)。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲”。寶玉滾到賈母懷里，賈母笑得摟著叫“心肝”。王夫人笑得用手指著鳳姐兒，卻說(shuō)不出話來(lái)。薛姨媽也掌不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了座位，拉著她的奶母，叫“揉揉腸子”。地下無(wú)一個(gè)不彎腰曲背，也有躲著出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來(lái)替他姐妹換衣裳的。獨(dú)有鳳姐鴛鴦二人掌著，還只管讓劉姥姥。

（節(jié)選自曹雪芹《紅樓夢(mèng)》）

閱讀心得

這段文字屬于渲染氣氛中的人物場(chǎng)面描寫(xiě)。劉姥姥為了感謝鳳姐的幫助，第二次進(jìn)賈府，帶著新鮮的瓜果蔬菜前來(lái)道謝，并應(yīng)賈母之邀一起進(jìn)餐。餐桌上，劉姥姥濃濃的富有鄉(xiāng)土特色的語(yǔ)言、令人捧腹的動(dòng)作和神態(tài)點(diǎn)燃了一屋子人的笑容。作者用生動(dòng)傳神的筆墨，細(xì)膩地刻畫(huà)出賈府中不同身份、不同地位、不同性格的人各具特色的笑容和姿態(tài)，把一個(gè)氣氛熱烈、笑語(yǔ)滿堂的場(chǎng)景生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。

二

魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文——靠柜外站著，熱熱地喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒(méi)有這樣闊綽。只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

（節(jié)選自魯迅《孔乙己》）

閱讀心得

這段文字交代了主人公孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，描寫(xiě)了“短衣幫”和“穿長(zhǎng)衫的”這兩個(gè)涇渭分明的社會(huì)群體，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立狀態(tài)和人與人之間冷漠的關(guān)系。作者極力刻畫(huà)這樣一個(gè)冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為故事情節(jié)渲染出一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，也為故事情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。這樣的環(huán)境描寫(xiě)也暗示讀者：像孔乙己這樣一個(gè)社會(huì)觀念和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)嚴(yán)重錯(cuò)位的、深受封建科舉制度毒害的人物，注定會(huì)以悲劇收?qǐng)觥?/p>

三

時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。

（節(jié)選自魯迅《故鄉(xiāng)》）

閱讀心得

這是一段關(guān)于自然環(huán)境的描寫(xiě)。作者用真實(shí)而又細(xì)膩的文筆，勾勒出一幅蕭索、荒涼、毫無(wú)生氣而敗落的故鄉(xiāng)冬景圖。它展示了故事發(fā)生的特定環(huán)境——半殖民地半封建社會(huì)下的農(nóng)村現(xiàn)狀。自然環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物的心理、情緒及作品的主題都起著有力的渲染作用。這一文段感情真摯，畫(huà)面感強(qiáng)，使讀者深受感染。

寫(xiě)作借鑒

“渲染”是一種常見(jiàn)的寫(xiě)作手法，通過(guò)對(duì)環(huán)境、景物、人物的行為、心理等進(jìn)行多方面的描寫(xiě)、形容、修飾，以突出文章的主題、中心或立意，表現(xiàn)作者的思想和情感，增強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

渲染可以用在文章的開(kāi)頭、中間或結(jié)尾，根據(jù)不同的位置和目的，我們可以將渲染分為以下3種類型：氣氛渲染、情緒渲染和主題渲染。

1.氣氛渲染：通過(guò)對(duì)自然環(huán)境或社會(huì)背景的描寫(xiě)，來(lái)營(yíng)造一種特定的氣氛，烘托人物形象，引出文章的話題或主旨。如《荷塘月色》的開(kāi)頭：“這幾天心里頗不寧?kù)o。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。”這段文字就通過(guò)對(duì)作者內(nèi)心和外界環(huán)境的描寫(xiě)，營(yíng)造出一種靜謐而詩(shī)意的氣氛，從而引出了文章的話題。

2.情緒渲染：通過(guò)對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的某種情緒，抒發(fā)作者的某種感情。如《春》中：“我站在窗前，看著那些花兒。我想起了我的母親。我想起了她那慈祥而憂傷的眼神，她那蒼白而憔悴的面容。我想起了她那無(wú)盡的辛勞和無(wú)怨的犧牲。我想起了她那沉重而短暫的一生。”這段文字通過(guò)對(duì)母親的回憶，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念之情，也令讀者產(chǎn)生了共情和敬意。

3.主題渲染：通過(guò)對(duì)文章主題或與之相關(guān)的事物、現(xiàn)象的描寫(xiě)來(lái)突出文章的中心思想，強(qiáng)化文章的主旨，引導(dǎo)讀者進(jìn)行思考和聯(lián)想。如《我的老師》結(jié)尾：“他走了。他走得很安詳。他留下了他那珍貴而無(wú)價(jià)的遺產(chǎn)——他那豐富而深刻的知識(shí)，他那高尚而崇高的品德，他那熱情而無(wú)私的愛(ài)心。他留下了他那無(wú)數(shù)個(gè)崇敬他、愛(ài)戴他、懷念他、效法他的學(xué)生?！边@段文字通過(guò)描寫(xiě)老師留下的“遺產(chǎn)”和老師對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響，突出了作者對(duì)老師崇高品質(zhì)和偉大貢獻(xiàn)的贊美之情，強(qiáng)化了文章主題。

學(xué)生習(xí)作

成長(zhǎng)的記憶

劉思琪

成長(zhǎng)，有時(shí)無(wú)需母親苦口婆心的說(shuō)教，也無(wú)需老師曉之以理、動(dòng)之以情的引導(dǎo)，只需一次失敗的經(jīng)歷就夠了。

——題記

放學(xué)鈴聲響起，同學(xué)們熱烈的討論聲仍未終止：有拿著自己的試卷三三兩兩相互糾錯(cuò)的，有嘰嘰喳喳、面紅耳赤地爭(zhēng)論、探討不同方法的，也有大聲交流考試中幸運(yùn)或失誤的原因的……我沒(méi)有心情加入任何一個(gè)陣營(yíng)，強(qiáng)忍著即將奪眶而出的淚水，收好試卷，悄悄遠(yuǎn)離人群，拖著沉重的步子向家走去。

空氣中到處都氤氳著花的香味。在這美好的季節(jié)里，我卻心情沉重，裝在書(shū)包里的卷子沉甸甸的，壓得我喘不過(guò)氣來(lái)。這是本學(xué)期的第一次考試，試卷上紅得刺眼的分?jǐn)?shù)讓我的情緒跌倒了谷底。上個(gè)學(xué)期，線上和線下課程穿插進(jìn)行，總覺(jué)得自己基礎(chǔ)還可以；總覺(jué)得自己能按時(shí)上課、按時(shí)完成作業(yè)就不會(huì)有問(wèn)題；總覺(jué)得母親太過(guò)啰唆，對(duì)我說(shuō)的話除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)。這不，“打臉”了吧！這次考試前，老師特意讓我們復(fù)習(xí)了一周的時(shí)間，但這樣的成績(jī)連我自己都不忍直視，何況是母親。該如何去向她解釋呢？我心里打起了鼓，很是慌張。

網(wǎng)課期間的情景仍歷歷在目：每天早讀、上課，老師都會(huì)提前15分鐘在群里督促，布置背誦及預(yù)習(xí)任務(wù)；課堂上回顧舊課，作業(yè)答疑；課后老師會(huì)反復(fù)提醒、督促同學(xué)交作業(yè)。但我總覺(jué)得只要按時(shí)交作業(yè)，其他都不重要，反正開(kāi)學(xué)之后有的是時(shí)間。現(xiàn)在想想那些敷衍的早讀、心不在焉的聽(tīng)課狀態(tài)、完成任務(wù)式上交的各科作業(yè)，我既懊悔又難過(guò)。但這又能怪誰(shuí)呢？

還是那條熟悉的小路，風(fēng)里混著青草味兒和各種花的香味兒，可是我心里亂糟糟的，腦子里全是刺眼的分?jǐn)?shù)和連自己也解釋不通的理由。突然，一抹耀眼的黃色映入我的眼簾：那是一朵長(zhǎng)在草叢中的黃色小花。它沒(méi)有同伴，獨(dú)自經(jīng)受著風(fēng)雨，甚至承受著外界的傷害，但它仍然趕赴了這場(chǎng)春天的約會(huì)，綻放著它的美麗，散發(fā)著它的芬芳。我被這朵花昂揚(yáng)的姿態(tài)感動(dòng)了，花猶如此，何況人呢？

失敗是成長(zhǎng)的墊腳石。盛開(kāi)的花朵給了我成長(zhǎng)的啟示：花和人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)經(jīng)歷各種各樣的風(fēng)雨，但風(fēng)雨過(guò)后，我們依然要努力綻放自己最美的模樣。想到這里，心中的陰霾慢慢散去，我知道自己該怎么做了。于是，我邁開(kāi)堅(jiān)定的步伐，朝家的方向走去。

【陜西岐山縣第二初級(jí)中學(xué)】

點(diǎn)評(píng)

小作者在習(xí)作開(kāi)篇通過(guò)對(duì)同學(xué)們聚集、討論、大聲交流的場(chǎng)面描寫(xiě)，渲染了熱鬧的氣氛，反襯出了自己內(nèi)心的沮喪和失落。在第二、三段中，小作者采用了情緒渲染的方法——因?yàn)榭荚囀Ю拔摇眱?nèi)心充滿了內(nèi)疚、自責(zé)，一連串的責(zé)問(wèn)表達(dá)了一種后悔、沮喪的情緒。結(jié)尾，小作者用富有哲理的句子表現(xiàn)了其積極向上、自信樂(lè)觀的精神狀態(tài)。