張玲娟

名家引路

一

賈母這邊說“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先還發(fā)怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。湘云掌不住，一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲”。寶玉滾到賈母懷里，賈母笑得摟著叫“心肝”。王夫人笑得用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。薛姨媽也掌不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了座位，拉著她的奶母，叫“揉揉腸子”。地下無一個不彎腰曲背，也有躲著出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的。獨有鳳姐鴛鴦二人掌著，還只管讓劉姥姥。

（節(jié)選自曹雪芹《紅樓夢》）

閱讀心得

這段文字屬于渲染氣氛中的人物場面描寫。劉姥姥為了感謝鳳姐的幫助，第二次進賈府，帶著新鮮的瓜果蔬菜前來道謝，并應賈母之邀一起進餐。餐桌上，劉姥姥濃濃的富有鄉(xiāng)土特色的語言、令人捧腹的動作和神態(tài)點燃了一屋子人的笑容。作者用生動傳神的筆墨，細膩地刻畫出賈府中不同身份、不同地位、不同性格的人各具特色的笑容和姿態(tài)，把一個氣氛熱烈、笑語滿堂的場景生動地展現在讀者面前。

二

魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒——這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文——靠柜外站著，熱熱地喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

（節(jié)選自魯迅《孔乙己》）

閱讀心得

這段文字交代了主人公孔乙己生活的社會環(huán)境，描寫了“短衣幫”和“穿長衫的”這兩個涇渭分明的社會群體，反映了當時社會嚴重的階級對立狀態(tài)和人與人之間冷漠的關系。作者極力刻畫這樣一個冷酷、虛偽的社會環(huán)境，為故事情節(jié)渲染出一種冷漠、悲涼的社會氣氛，也為故事情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎。這樣的環(huán)境描寫也暗示讀者：像孔乙己這樣一個社會觀念和經濟基礎嚴重錯位的、深受封建科舉制度毒害的人物，注定會以悲劇收場。

三

時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。

（節(jié)選自魯迅《故鄉(xiāng)》）

閱讀心得

這是一段關于自然環(huán)境的描寫。作者用真實而又細膩的文筆，勾勒出一幅蕭索、荒涼、毫無生氣而敗落的故鄉(xiāng)冬景圖。它展示了故事發(fā)生的特定環(huán)境——半殖民地半封建社會下的農村現狀。自然環(huán)境描寫對人物的心理、情緒及作品的主題都起著有力的渲染作用。這一文段感情真摯，畫面感強，使讀者深受感染。

寫作借鑒

“渲染”是一種常見的寫作手法，通過對環(huán)境、景物、人物的行為、心理等進行多方面的描寫、形容、修飾，以突出文章的主題、中心或立意，表現作者的思想和情感，增強文章的藝術效果和感染力。

渲染可以用在文章的開頭、中間或結尾，根據不同的位置和目的，我們可以將渲染分為以下3種類型：氣氛渲染、情緒渲染和主題渲染。

1.氣氛渲染：通過對自然環(huán)境或社會背景的描寫，來營造一種特定的氣氛，烘托人物形象，引出文章的話題或主旨。如《荷塘月色》的開頭：“這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧?！边@段文字就通過對作者內心和外界環(huán)境的描寫，營造出一種靜謐而詩意的氣氛，從而引出了文章的話題。

2.情緒渲染：通過對人物的外貌、動作、語言、心理等的描寫來表現人物的某種情緒，抒發(fā)作者的某種感情。如《春》中：“我站在窗前，看著那些花兒。我想起了我的母親。我想起了她那慈祥而憂傷的眼神，她那蒼白而憔悴的面容。我想起了她那無盡的辛勞和無怨的犧牲。我想起了她那沉重而短暫的一生。”這段文字通過對母親的回憶，表達了作者對母親深深的懷念之情，也令讀者產生了共情和敬意。

3.主題渲染：通過對文章主題或與之相關的事物、現象的描寫來突出文章的中心思想，強化文章的主旨，引導讀者進行思考和聯(lián)想。如《我的老師》結尾：“他走了。他走得很安詳。他留下了他那珍貴而無價的遺產——他那豐富而深刻的知識，他那高尚而崇高的品德，他那熱情而無私的愛心。他留下了他那無數個崇敬他、愛戴他、懷念他、效法他的學生。”這段文字通過描寫老師留下的“遺產”和老師對學生所產生的影響，突出了作者對老師崇高品質和偉大貢獻的贊美之情，強化了文章主題。

學生習作

成長的記憶

劉思琪

成長，有時無需母親苦口婆心的說教，也無需老師曉之以理、動之以情的引導，只需一次失敗的經歷就夠了。

——題記

放學鈴聲響起，同學們熱烈的討論聲仍未終止：有拿著自己的試卷三三兩兩相互糾錯的，有嘰嘰喳喳、面紅耳赤地爭論、探討不同方法的，也有大聲交流考試中幸運或失誤的原因的……我沒有心情加入任何一個陣營，強忍著即將奪眶而出的淚水，收好試卷，悄悄遠離人群，拖著沉重的步子向家走去。

空氣中到處都氤氳著花的香味。在這美好的季節(jié)里，我卻心情沉重，裝在書包里的卷子沉甸甸的，壓得我喘不過氣來。這是本學期的第一次考試，試卷上紅得刺眼的分數讓我的情緒跌倒了谷底。上個學期，線上和線下課程穿插進行，總覺得自己基礎還可以；總覺得自己能按時上課、按時完成作業(yè)就不會有問題；總覺得母親太過啰唆，對我說的話除了學習還是學習。這不，“打臉”了吧！這次考試前，老師特意讓我們復習了一周的時間，但這樣的成績連我自己都不忍直視，何況是母親。該如何去向她解釋呢？我心里打起了鼓，很是慌張。

網課期間的情景仍歷歷在目：每天早讀、上課，老師都會提前15分鐘在群里督促，布置背誦及預習任務；課堂上回顧舊課，作業(yè)答疑；課后老師會反復提醒、督促同學交作業(yè)。但我總覺得只要按時交作業(yè)，其他都不重要，反正開學之后有的是時間?，F在想想那些敷衍的早讀、心不在焉的聽課狀態(tài)、完成任務式上交的各科作業(yè)，我既懊悔又難過。但這又能怪誰呢？

還是那條熟悉的小路，風里混著青草味兒和各種花的香味兒，可是我心里亂糟糟的，腦子里全是刺眼的分數和連自己也解釋不通的理由。突然，一抹耀眼的黃色映入我的眼簾：那是一朵長在草叢中的黃色小花。它沒有同伴，獨自經受著風雨，甚至承受著外界的傷害，但它仍然趕赴了這場春天的約會，綻放著它的美麗，散發(fā)著它的芬芳。我被這朵花昂揚的姿態(tài)感動了，花猶如此，何況人呢？

失敗是成長的墊腳石。盛開的花朵給了我成長的啟示：花和人在成長的過程中都會經歷各種各樣的風雨，但風雨過后，我們依然要努力綻放自己最美的模樣。想到這里，心中的陰霾慢慢散去，我知道自己該怎么做了。于是，我邁開堅定的步伐，朝家的方向走去。

【陜西岐山縣第二初級中學】

點評

小作者在習作開篇通過對同學們聚集、討論、大聲交流的場面描寫，渲染了熱鬧的氣氛，反襯出了自己內心的沮喪和失落。在第二、三段中，小作者采用了情緒渲染的方法——因為考試失利，“我”內心充滿了內疚、自責，一連串的責問表達了一種后悔、沮喪的情緒。結尾，小作者用富有哲理的句子表現了其積極向上、自信樂觀的精神狀態(tài)。