□徐瀾/文

高職院校對學生實施鋼琴演奏教學的主要目標就是提高學生演奏能力，促進學生鋼琴演奏環(huán)節(jié)音樂藝術表現力和情感渲染力的提升。因此，新時期在開展高職鋼琴演奏教學活動的過程中，要將提升學生的音樂藝術表現力作為教學重點，多角度探索提升學生音樂藝術表現力的措施，構建特色教學指導體系和教學組織模式，保障學生的音樂藝術修養(yǎng)得到高效化的培養(yǎng)，全面增強高職鋼琴演奏教學活動的整體水平。

1 鋼琴演奏音樂表現力的內涵

鋼琴演奏是一種特殊的音樂表演形式，在鋼琴演奏活動中演奏者的音樂表現力會對鋼琴曲的藝術表現產生直接的影響，只有提高學生的音樂表現力，才能使學生的鋼琴演奏水平得到不斷的優(yōu)化[1]。因此在開展鋼琴演奏教學活動的過程中，要重視音樂表現力的提升，通過解讀音樂表現力的構成要素對學生實施針對性的指導和訓練，有效培養(yǎng)學生鋼琴演奏素養(yǎng)。具體分析，鋼琴演奏領域的音樂表現力就是在鋼琴演奏環(huán)節(jié)演奏者將演奏技巧作為載體，通過對音高、音程、旋律以及不同音色表達效果的把握、控制和調整，使鋼琴演奏作品表現出獨特的韻律和藝術特色，讓欣賞者在欣賞鋼琴演奏的過程中能產生情感共鳴和精神共振。鋼琴演奏環(huán)節(jié)音樂表現力的培養(yǎng)與鋼琴曲調、情感色彩等存在一定的聯系，是音樂藝術體系中的重要組成部分，全面關注學生鋼琴音樂藝術表現力的培養(yǎng)，能夠增強學生的綜合素質，促進學生整體音樂學習能力的顯著改善和系統(tǒng)性的提升。

2 鋼琴演奏環(huán)節(jié)音樂表現力的主要構成

在鋼琴演奏中，學生音樂表現力的展現受到多種因素的影響，教師要想系統(tǒng)性地提升學生的音樂藝術表現力，就需要重點針對鋼琴演奏內容進行系統(tǒng)的分析和探究，形成良好的音樂演奏體系，促進學生綜合素質的高效化訓練[2]。一般而言，在鋼琴演奏領域，音樂表現力主要包含以下幾個方面的內容：其一，知覺能力。鋼琴演奏環(huán)節(jié)的知覺能力具體指學生在演奏鋼琴曲的同時能領悟和感受鋼琴曲的內在情感變化，能通過一定的演奏技巧和手段將個人對鋼琴曲中的情感合理化地表現出來。其二，聽覺能力。鋼琴演奏領域涉及到的聽覺能力就是在對學生實施鋼琴演奏藝術教育的過程中，學生可以用心聆聽不同的音樂作品，區(qū)分和領悟不同樂曲情感表達、藝術表現方面的差異性，能熟練地區(qū)分樂曲的音色、音高差異性，并使學生將這種差異性的體驗在鋼琴演奏環(huán)節(jié)表現出來。其三，想象能力。鋼琴演奏方面核心思想的表達和藝術特色的彰顯需要學生的想象作為支撐，只有學生通過音樂想象表現音樂內容，將音樂故事呈現出來，才能以生動的鋼琴曲演奏與聽眾構建情感的關聯。其四，領悟能力。鋼琴演奏是一種特殊的文化形式，這種文化形式受到時代背景、社會關系的影響，也就是說演奏者的生活時代背景、社會關系、家庭環(huán)境、個人理解等存在差異，他們的音樂藝術表現也必然會存在一定的差異性。因此，學生在演奏鋼琴作品的過程中，要想提高演奏的層次性，就需要深刻認識作品情感的復雜性和多變性，在深層次解讀和分析中領悟鋼琴曲的情感內涵和音樂藝術特色，有效促進鋼琴曲藝術表現力的提升。這樣解讀鋼琴演奏環(huán)節(jié)的音樂表現力，有效指導學生加強對鋼琴演奏技巧的學習、促進演奏技巧的合理化應用，就能讓學生更好地在鋼琴演奏環(huán)節(jié)傳達自己的情感，形成特色的鋼琴演奏形式，使學生的鋼琴音樂藝術領悟能力和表現能力得到顯著的提升[3]。

3 高職鋼琴演奏教學中學生音樂表現力提升的措施

在高職學校的鋼琴演奏教學實踐中，學生音樂表現力的提升受到多種因素的影響，因此教師要對學生實施針對性的訓練，使學生的音樂表現力得到系統(tǒng)性的優(yōu)化。下面就基于鋼琴演奏教學活動的組織實施情況，針對培養(yǎng)學生音樂表現力的教學措施進行針對性分析：

3.1 帶領學生認真分析作品的創(chuàng)作背景和情感

對于高職院校的鋼琴演奏而言，學生全面系統(tǒng)地了解鋼琴作品的創(chuàng)作背景，針對鋼琴作品的誕生環(huán)境進行分析，能夠更好地解讀作者創(chuàng)作鋼琴曲的情感變化和所要表達的思想內涵，從而結合鋼琴曲的藝術內涵、藝術情感表達等進行演奏，能在演奏中融入個性化的情感，真正做到精準地把握鋼琴曲的情感變化情況，提升鋼琴演奏活動的整體質量。在此過程中，鋼琴作品創(chuàng)作背景的解析和內涵的充分解讀，就能支持學生鋼琴演奏知識的學習，使學生對鋼琴藝術的理解更加深刻，能更好地提升鋼琴演奏活動的整體質量[4]。

如，在引導學生學習貝多芬的《第三交響曲》鋼琴曲的過程中，就可以從背景分析和情感解讀角度設計教學活動。貝多芬的《第三交響曲》（E大調，作品號為Op.55），也被稱為“英雄交響曲”，是他最受歡迎的交響曲之一?！兜谌豁懬穭?chuàng)作始于1803年夏天，當時貝多芬正處于人生中艱難時期。在這一年里，他發(fā)現自己的聽力出現了嚴重的問題，這讓他感到了極度的沮喪。同時，他也為情感上的困境所困擾，悲傷和孤獨的感覺經常襲來。但盡管面臨著巨大的困難，貝多芬還是決定投入到音樂的創(chuàng)作中。他想要創(chuàng)作一部能夠表現堅強和勇氣的交響曲，表達出對藝術和人類精神的信仰。為了實現這一想法，他花費了長時間的思考和創(chuàng)作，最終創(chuàng)作出了這部不朽的經典之作。結合此創(chuàng)作背景，教師可與學生共同針對鋼琴曲的創(chuàng)作思想和曲目的情感表達情況進行分析和探究，了解法國大革命成功背景下，革命主義精神對貝多芬創(chuàng)作的鼓舞作用，理解《第三交響曲》鋼琴曲中蘊含的對法國革命精神的弘揚以及對拿破侖的贊揚。學生從背景的解讀入手，發(fā)揮主觀能動性，理解《第三交響曲》的磅礴情感，思考歌曲的靈魂核心內容以及歌曲的藝術魅力。然后教師讓學生結合自己對鋼琴曲的理解和認識參與到演奏訓練活動中，能使學生在鋼琴演奏練習環(huán)節(jié)更好地把握作品的情感，并將自己的理解融入到鋼琴演奏活動中，使鋼琴演奏方面的音樂表現力和藝術渲染力得到進一步優(yōu)化，增強學生鋼琴演奏活動的整體質量[5]。在此過程中，教師與學生共同針對不同樂曲的情感表現進行分析，結合歌曲的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作者的情感故事、鋼琴曲所表現的故事內容等加以探討，然后確定鋼琴曲的情感基調，能從深層次上解讀情感的變化，將這種變化融入到鋼琴演奏中，使學生的鋼琴音樂表現力得到進一步提升。

3.2 系統(tǒng)訓練學生的鋼琴演奏技巧

學生鋼琴演奏的熟練度會直接影響音樂藝術表現力，只有學生能熟練地演奏和演繹不同的鋼琴作品，才能更好地表達鋼琴曲的藝術性和情感內涵。因此高職院校的鋼琴教師應該系統(tǒng)分析學生的基本學習情況，并結合學生的音樂學習需求制定針對性的演奏訓練方案，重點結合具體的鋼琴曲作品對學生實施鋼琴觸鍵技巧和演奏技巧方面的訓練，從而提高學生的演奏能力，使鋼琴演奏的藝術性得到顯著的提升，確保鋼琴演奏教學活動的進一步優(yōu)化[6]。

以鋼琴觸鍵技巧訓練為例進行分析：鋼琴演奏的全過程需要觸鍵以完成音樂的演奏，因此學生的觸鍵技巧是影響學生鋼琴演奏藝術性的最重要因素之一。教師在對學生實施鋼琴演奏訓練的過程中，要先組織學生對鋼琴作品的藝術表現和情感基調、藝術風格等進行系統(tǒng)的分析，然后確定采用什么樣的演奏技巧進行演奏，表達鋼琴曲的藝術特色。加深學生對鋼琴演奏觸鍵技巧應用的理解，使學生能自主性地選擇合適的觸鍵技巧完成演奏活動，更好地表現鋼琴音樂藝術的魅力，增強演奏活動的綜合效果。在此過程中，對學生的鋼琴演奏技巧進行系統(tǒng)性的鍛煉，就能顯著優(yōu)化學生的鋼琴音樂表現力，提高學生的鋼琴演奏整體水平，為學生綜合演奏素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎[7]。

3.3 開展真實演奏場景模擬活動

在對學生實施鋼琴演奏方面針對性訓練和指導的過程中，學生對音樂曲目的理解和認識會影響他們的音樂感知力和藝術表現力，因此為了能讓學生熟練地、有針對性地表現歌曲的內容，高職院校的鋼琴教師在教學指導活動中就可以嘗試開展真實的演奏現場情感模擬教學活動，有意識地結合真實場景的模擬對鋼琴演奏進行分析，從而促進學生鋼琴演奏藝術修養(yǎng)的提升，使學生的綜合素質得到進一步優(yōu)化[8]。因此，新時期高職院校在開展鋼琴演奏教學指導活動的過程中，可以重點設計鋼琴演奏現場模擬活動，并針對學生的現場演奏情況開展多維度的評價，將教師評價、學生互評以及學生自評進行有機結合，使學生能在多元評價反饋的作用下，認識到自己在鋼琴演奏環(huán)節(jié)存在的缺點和不足，并按照教師的指導不斷地調整自己的鋼琴演奏技巧和方法，確保在實際參與舞臺表演的過程中，可以更好地傳達鋼琴曲的情感內涵，形成良好的藝術表現力，使學生的鋼琴演奏得到聽眾的認可。這樣就能通過真實化演奏活動的設計和鋼琴演奏教學指導的全面創(chuàng)新，將教學指導和評價反饋進行系統(tǒng)的融合，為學生創(chuàng)設良好的鋼琴演奏條件和針對性學習訓練條件，有效增強高校鋼琴演奏教學指導的科學性和合理性，為學生藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)和音樂表現力的提升奠定堅實的基礎，切實促進鋼琴演奏教學實現高效化發(fā)展的目標[9]。

例如，音樂教師基于《保衛(wèi)黃河》的鋼琴曲對學生實施針對性的指導和訓練的過程中，就可以先對鋼琴曲的故事內容以及所表達的思想情感進行分析，在教學指導環(huán)節(jié)教師可以通過創(chuàng)設虛擬情景劇的方式，引發(fā)學生對鋼琴曲情感變化的精神共鳴，讓學生回想在當時社會背景下革命戰(zhàn)士為了保衛(wèi)國家、保衛(wèi)領土而獻出生命的故事。在情境教學的作用下，教師真正指導學生從具體的曲目片段解析視角分析作品的情感變化，感受不同樂段所表現歌曲情感的差異性，讓學生能系統(tǒng)化地體會歌曲的藝術魅力。在此基礎上，結合真實場景演奏情景模擬活動和體驗活動的實施情況，教師要對學生做出客觀評價，引導學生反思自己的不足，深化學生對鋼琴演奏和藝術表現的認識。這樣通過特色教學活動的開展和鋼琴曲情感內涵的深層次解析，能提高學生對鋼琴曲的理解和感知能力，使學生在鋼琴演奏環(huán)節(jié)可以更好地表達自己的思想情感，全面提高學生的音樂表現力。

4 結語

綜上所述，在系統(tǒng)改善高職鋼琴教學活動的過程中，教師應帶領學生認真分析作品的創(chuàng)作背景和情感、系統(tǒng)訓練學生的鋼琴演奏技巧、開展真實演奏場景模擬活動，以此來改革鋼琴音樂教育活動，增強音樂教學活動的綜合效果，使學生的綜合素質得到相應的鍛煉。新時期高職教育實踐中，重點針對學生音樂藝術表現力的培養(yǎng)進行系統(tǒng)的分析和探究，全面增強學生的鋼琴演奏能力，使學生在鋼琴演奏環(huán)節(jié)的音樂藝術表現力得到系統(tǒng)的優(yōu)化，切實提升學生鋼琴演奏方面的綜合表演能力，是新時期鋼琴教師的職責所在?！?/p>

引用

[1] 李一心.高校鋼琴演奏教學中學生音樂表現力培養(yǎng)的措施[J].大觀(論壇),2021,36(10):43-44.

[2] 邵嵐.高校鋼琴演奏教學中學生音樂表現力的培養(yǎng)[J].藝術研究:哈爾濱師范大學藝術學報,2018(1):136-137.

[3] 黃威,曾果果.高校鋼琴演奏教學中學生音樂表現力的培養(yǎng)[J].大觀(論壇),2020,25(11):26-27.

[4] 楊倩.關于鋼琴演奏教學中學生音樂表現力的提升策略[J].長江叢刊,2020,34(28):25-26.

[5] 薛曉妹.論高校鋼琴演奏教學中學生音樂表現力的提升[J].藝術教育,2020,45(9):79-82.

[6] 江帆.鋼琴演奏教學中學生音樂表現力的培養(yǎng)策略[J].四川戲劇,2020,36(7):152-154.

[7] 韓洋.高校鋼琴演奏教學中學生音樂表現力的培養(yǎng)[J].大觀(論壇),2019,25(12):172-173.

[8] 孫光宇.論高校鋼琴演奏教學中學生音樂表現力的培養(yǎng)[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐,2019,2(24):1-3.

[9] 高溪苑.高校鋼琴演奏教學中學生音樂表現力的培養(yǎng)[J].北方音樂,2019,39(15):225-226.