張雅旋

一年級剛開學(xué)的時候，小王同學(xué)就給我留下了深刻的印象。他的臉總是臟臟的，有時候早上剛來學(xué)校，臉上就已經(jīng)掛上了黑黑的墨跡，像個小花貓。一雙肉乎乎的小手沾滿了鉛筆芯粉，黑乎乎的。課堂上活潑好動，總是管不住自己的手，摸摸橡皮，削削鉛筆。剛開學(xué)沒幾天，就有家長跟我反映說小王同學(xué)拿了同桌的卷筆刀不歸還。后來，接二連三有學(xué)生反映說小王經(jīng)常“欺負(fù)”他們。說實話，每次聽到其他學(xué)生的告狀，我內(nèi)心總會迅速騰起一陣怒火。冷靜下來后，我的理智將怒火壓了下去。“這孩子天天給我找麻煩事”這種想法是不對的，積極地面對問題、解決問題才對學(xué)生的成長有益。

我先與小王的家長取得了聯(lián)系，原來小王的父母已離異，且雙雙在外面打工，家中只有爺爺奶奶看管。爺爺奶奶平常也有工作，沒有太多時間管教孫兒，導(dǎo)致小王的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差。當(dāng)我把小王在學(xué)校的相關(guān)問題反映給他的爺爺奶奶時，爺爺奶奶狠狠地批評了小王。小王站在旁邊低著頭，默不說話。這時，我發(fā)現(xiàn)小王在大人看不見的地方表現(xiàn)得很活躍，但在大人面前一句話都不多說，很沉默。這是為什么呢？我意識到可能是我的教育方式有問題。我在學(xué)校里一味地斥責(zé)犯錯的學(xué)生，卻沒有給學(xué)生講話的機會，沒有真正了解過他們的想法。

我決定做出改變。過了幾天，我把小王帶到辦公室，與他進行了一次溝通。我問小王：“你為什么打其他同學(xué)？”小王低著頭不說話。我轉(zhuǎn)換詢問的方式：“你是故意打這些同學(xué)的嗎？”小王仍然不說話，不過這一次他給了回應(yīng)，搖了搖頭。小王的回答讓我再一次轉(zhuǎn)換詢問的方式，我把“打”這個稍微重的詞換掉：“老師知道了，小王沒有打其他的小朋友，而是觸碰了其他小朋友，對嗎？”小王點點頭。我再問：“你觸碰其他小朋友，是不是希望和他們玩呢？”這一次，小王終于開口說話了：“我想用 觸碰的方式和他們交朋友?！痹谛⊥蹩磥?，輕輕地觸碰其他小朋友，小朋友就會反過來追趕他。他想用“你追我趕”的方式去交朋友。結(jié)果顯而易見，大部分小朋友對他的這種方式很反感。

原來在小王的觀念里，人和人之間的友誼是通過你追我趕、嬉戲打鬧的方式建立起來的，而不是通過溝通交流的方式。也就是說，小王在和其他同學(xué)相處的過程中，不知道如何用正確的方式交朋友。

針對小王存在的問題，我在班上召開了一次題為“如何正確交友”的班會。我先播放一個同桌之間爭吵后又和好的視頻，讓學(xué)生說一說如何和爭吵過的朋友恢復(fù)友情，讓他們明確朋友之間需要相互謙讓、懂禮貌、舉止文明。接著，我讓學(xué)生反思自己在生活當(dāng)中是否經(jīng)歷過類似的事情。然后，我和學(xué)生一起閱讀繪本故事《乖乖兔找朋友》，故事中乖乖兔想和其他人交朋友，但她只看見其他動物的缺點，不看他們的優(yōu)點，最后一個朋友也沒有交到。通過這個故事，學(xué)生明白交朋友要學(xué)會寬容他人，既要看到朋友的短處，也要看到朋友的長處。這時我讓學(xué)生說一說小王的長處，學(xué)生的發(fā)言非常積極。有的說小王非常開朗，說話總是笑嘻嘻的；有的說小王跑步很快，別人都追不上他；還有的說小王會折很多炫酷的玩具，非常厲害。最后，我為學(xué)生們總結(jié)了幾個交友的小妙招：學(xué)會贊美他人，共同完成一件事，尋找共同愛好。剩下的幾分鐘，我邀請小王和其他學(xué)生上臺根據(jù)我提供的小妙招，一起演示如何正確交友。至此，班會圓滿結(jié)束。

我在私下也告訴小王：“我們不僅要站在自己的角度想問題，同時也要站在對方的角度思考問題。用觸碰的方式去吸引同學(xué)的注意，是忽視其他同學(xué)內(nèi)心感受的行為。我們要學(xué)會傾聽其他同學(xué)的心聲，學(xué)會尊重他人，行為舉止要講文明?！甭犃宋业脑?，小王仍然默默地一句話都不講，不過我相信他都記在心里了。隨著時間的推移，小王有了變化。比如，最近向我告小王狀的學(xué)生減少了。小王也積極參加班級活動，課堂發(fā)言更加踴躍了。我乘勝追擊在班級中大力表揚小王，及時肯定他做出的改變。

看來，只要理解了學(xué)生的想法，就能夠找到解決問題的辦法。教育是一項簡單而又復(fù)雜的事業(yè)。通過教師與家長細心的呵護、真心的教育、耐心的引導(dǎo)，相信每個學(xué)生都能健康成長、收獲快樂。

（作者單位：湖北省襄陽市樊城區(qū)竹條中心小學(xué) 責(zé)任編輯：王振輝）