□ 張立眾 吳思帆

作為一門依靠聲音展示藝術(shù)情感的活動，聲樂展示出的音樂美，不僅體現(xiàn)在聲音上，更包含蘊含其中的情感。一個成熟的表演之所以能打動觀眾，最主要的原因是聽眾能從聲樂表演中獲得情感共鳴，通過自身與表演者的情感匯通，獲得真實且深刻的感受。因此，在聲樂演唱教學(xué)中，教師需要在引導(dǎo)學(xué)生完成演唱技巧應(yīng)用的同時，重視情感的表達，借助聲樂這門藝術(shù)活動傳達所展現(xiàn)的內(nèi)容，達到更高層次的藝術(shù)效果。

一、聲樂演唱中情感表達的特點

（一）真實性和創(chuàng)造性統(tǒng)一

毋庸置疑，任何歌曲的創(chuàng)作均蘊藏著創(chuàng)作者的情感體驗，大多創(chuàng)作者會將自身經(jīng)歷、思想情感與感受以文字的方式呈現(xiàn)在歌詞中，編輯成歌曲。而演唱者在演唱歌曲時，最關(guān)鍵的就是系統(tǒng)分析歌詞內(nèi)容，并根據(jù)創(chuàng)作者創(chuàng)作背景和社會情況，將歌曲中蘊藏的情感更好地呈現(xiàn)給觀眾，這樣不僅能夠保證演唱過程的完整性和真實性，還能幫助觀眾感受歌曲內(nèi)涵，形成共鳴。同時，演唱者在演唱歌曲時，既要重視表述歌曲內(nèi)在情感，還要將自身對歌詞的理解融入演唱全程，再次創(chuàng)作歌曲。這種演唱方式可以有效提高歌曲的情感性，使歌曲情感表達的真實性和創(chuàng)造性統(tǒng)一，這樣，演唱者所呈現(xiàn)的情感才能打動聽眾，讓聽眾在內(nèi)心深處與創(chuàng)作者形成共鳴。

（二）時代性與歷史性統(tǒng)一

任何時期均有代表性歌曲，然而不管時代如何變化，歌曲都存在相通之處，即時代氣息濃厚，具有時代性和歷史性特征。以《黃河大合唱》為例，該作品創(chuàng)作于抗戰(zhàn)年間，歌曲表達著國人頑強不屈、奮勇向上的精神。所以，演唱者在演唱此首曲目時，需要提前了解歌曲創(chuàng)作背景，分析歌曲蘊藏的時代性與歷史性特征，結(jié)合自身民族情感與表達技巧，呈現(xiàn)歌曲內(nèi)容。但是，當下人們很難感受到歌曲創(chuàng)作者的處境，這就要求演唱者利用現(xiàn)代工具和互聯(lián)網(wǎng)平臺，解讀歌曲的時代特征與歷史背景，而后通過融入自我情感展開生動演唱，使歌曲演唱慷慨激昂，給予傾聽者別樣的情感體驗，進而形成情感共鳴。

二、聲樂演唱教學(xué)中影響情感表達的關(guān)鍵因素

（一）學(xué)生演唱技巧的使用和掌握情況

準確把握聲樂作品的情感基調(diào)，合理應(yīng)用演唱技巧，是增強音樂表現(xiàn)魅力，準確表達聲樂作品中蘊含情感的重要前提。而學(xué)生由于聲樂表演經(jīng)驗不足，對作品的演繹更多的是模仿，所以對很多作品情感表達不清。以國外的聲樂作品為例，由于文化背景和表達方式不同，因此聲樂作品的表現(xiàn)形式也存在較大差異。學(xué)生在詮釋這類作品時，容易出現(xiàn)理解偏差，一味地使用技巧，會導(dǎo)致聲樂表演過于豐滿，情感表現(xiàn)不夠真誠，難以獲得聽眾的認可。

（二）表演者的綜合素養(yǎng)

在聲樂演唱教學(xué)中，教師自身對作品的認識，以及自身的表演經(jīng)驗、藝術(shù)素養(yǎng)、演唱水平、想象力、表現(xiàn)能力等，都是影響聲樂演唱效果的關(guān)鍵因素。在聲樂教學(xué)過程中，教師缺少對情感表達的關(guān)注，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前缺少對作品的了解，會導(dǎo)致歌曲的學(xué)習(xí)變?yōu)榉侄窝菥?，不能傳達情感，演唱表演的效果不佳。

（三）能否深入作品中體會風(fēng)格和內(nèi)涵

學(xué)生缺少生活經(jīng)驗，對部分作品的內(nèi)涵了解不深入，對部分情感也無法做到感同身受，導(dǎo)致演唱情感的表現(xiàn)達不到預(yù)期，嚴重者還會影響演唱技巧的應(yīng)用效果。

三、聲樂教學(xué)中演唱者的情感表達方式探討

（一）注重從聲樂歌詞與旋律入手，開展片段式的情感教學(xué)模式

在聲樂課堂上，教師可從聲樂歌詞與旋律入手，開展片段式情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦歌詞，真正理解歌詞含義，把握旋律情感基調(diào)與走向，以達到良好的教學(xué)效果。一是加強歌詞朗誦，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過繪聲繪色的朗讀，找到語感，了解每句歌詞中的抑揚頓挫情感聲調(diào)變化，找到語言在表現(xiàn)人物思想感情中的功能。二是把握旋律走向，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上行、下行和平行旋律線變化，了解不同情緒。比如，上行旋律表現(xiàn)為逐步高漲、激動的情緒，需要演唱者用漸強的聲音表現(xiàn)；下行的旋律一般表現(xiàn)為漸緩和松弛的情緒，需采取平靜的聲音演唱；平行旋律經(jīng)常出現(xiàn)在起伏的旋律之前，要求演唱者輕微逐漸加強，以帶出后面較大的漸強聲調(diào)，避免演唱過于僵化。

（二）積極開展聲樂作品鑒賞活動，引導(dǎo)學(xué)生深入分析聲樂情感

在聲樂教學(xué)中，教師只有引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的情感表達方式，才能使學(xué)生真正演唱出原有歌曲表達的情感與效果。為了讓學(xué)生準確掌握聲樂演唱情感表達方式，教師必須引導(dǎo)學(xué)生深入研讀音樂作品中的歌曲、歌詞及作者創(chuàng)作理念，深入分析聲樂情感，如此，學(xué)生才能在演唱時將歌曲情感真正表達出來。為此，在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展聲樂作品鑒賞活動，通過鑒賞培養(yǎng)學(xué)生分析歌曲內(nèi)容、研讀歌譜的習(xí)慣，提高學(xué)生的聲樂演唱情感表達能力。

首先，教師應(yīng)適當借助多媒體教學(xué)設(shè)備與信息技術(shù)手段，緊密結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，以視頻、音頻等形式在課堂上播放，為學(xué)生詳細講解歌曲創(chuàng)作者所想表達的情感內(nèi)涵、創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作風(fēng)格，為學(xué)生詳細介紹歌曲語言特點、旋律特征、歷史背景及作曲家創(chuàng)作的時代背景，以這種直觀、可視的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生精細分析歌譜，準確把握歌曲情感基調(diào)，對歌曲形成深刻的理解與感性認知。例如，在教學(xué)《西部放歌》這一歌曲時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀歌譜，了解歌曲中蘊含的樂曲基調(diào)是樸實、淳樸的，表達了豪邁的氣概和恢宏的氣勢。這樣學(xué)生才能在演唱時將歌曲的氣勢真正表達出來，將人們創(chuàng)造美好生活的堅定決心傳遞給聽眾。

其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析聲樂作品，發(fā)現(xiàn)聲樂作品的內(nèi)在邏輯變化，把握情感基調(diào)，從中發(fā)現(xiàn)蘊含的深刻情感，增強聲樂演唱效果。以《我親愛的》一曲為例，這首歌曲是意大利作曲家喬爾達尼的成名作品，詞句結(jié)構(gòu)分為A、B、A 三段，A 段一共四句話，在演唱第三句時需要以上揚的聲調(diào)來表達。教師在教學(xué)時，應(yīng)注重強調(diào)讓學(xué)生認真觀察歌譜上第三句話的位置與旋律差別，了解每個段落表達的情感及聲線變化。

（三）重視引進體驗式的教學(xué)模式，使學(xué)生深入體會聲樂情感

在聲樂教學(xué)中，教師引進體驗式教學(xué)模式，不僅能夠增強學(xué)生對歌曲情感的感受和把握，達到使學(xué)生熟悉作品、把握旋律走向的目的，還能使學(xué)生真正了解和感受歌曲所表達的情感，進一步掌握正確的情感表達方式，更好地體現(xiàn)藝術(shù)之美。為此，教師應(yīng)積極采取多種手段，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗。

首先，教師應(yīng)借助多媒體設(shè)備，緊密結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗歌曲情感，深化學(xué)習(xí)效果。比如，在演唱大海、大山、大草原之類的歌曲時，根據(jù)詞義需體驗大自然風(fēng)光，因受條件限制，在實際教學(xué)中，教師可通過播放相關(guān)電影、短片及背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看這些景象，形成自己的聯(lián)想與想象。學(xué)生在真實情境中演唱歌曲，能夠加深對作品表現(xiàn)的情感印象，真正把握作品情感要素。

其次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在朗誦歌詞，熟悉歌曲旋律后，采取默記的方法將新歌歌詞背熟，然后采取放聲歌唱的方式，在課堂上自由發(fā)揮，按照自己對歌曲情感的理解演唱。教師可在一旁聆聽，觀察學(xué)生對歌曲情感的把握程度，以及歌曲情感表達方法是否正確，再針對性地傳授學(xué)生正確的情感表達方法，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)聲、咬字和吐字中融入情態(tài)元素。此外，教師還應(yīng)選擇在發(fā)聲練習(xí)中加強對情感表達方法的傳授，為學(xué)生更好地演唱歌曲打下基礎(chǔ)。比如，為幫助學(xué)生感悟歌曲表達的情感，教師可選擇在發(fā)聲練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自由選擇所學(xué)歌曲的部分章節(jié)，再為學(xué)生仔細分析這一章節(jié)中蘊含的情感元素，以及作者所想表達的情感含義，讓學(xué)生更好地把握歌曲情感。對于歌曲中的難點、重點部分，教師可適當改進，從旋律、音高、語言等方面入手，降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，鼓勵學(xué)生對著鏡子練習(xí)發(fā)聲，并指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)時飽含熱情，將歌曲情感真正表達出來。

（四）引導(dǎo)學(xué)生想象歌曲中的情感，做好情感表達，將想象情感轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實情感

藝術(shù)想象可以引發(fā)良好的藝術(shù)表現(xiàn)和審美體驗。在聲樂演唱過程中，演唱者需要將自身情感與情緒準確、真實、鮮明地表達出來，在情緒轉(zhuǎn)折時要合乎情理，獲得良好的情感表達效果。為實現(xiàn)此目的，在聲樂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入了解歌曲中蘊含的情感元素，并想象歌曲情感，做好情感表達，將想象情感轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實情感，以形成更自然、更真實的情感表達方式。在聲樂演唱中，表達的最主要的渠道就是調(diào)整呼吸方法和呼吸動作，強調(diào)聲情并茂，而是否能夠達到此效果，在很大程度上取決于氣息的運用是否正確。所以，在實際教學(xué)和訓(xùn)練中，教師需按照歌曲情感傳授學(xué)生正確的呼吸方法和動作，讓學(xué)生加強吸氣和呼氣練習(xí)，努力做出與歌曲所想表現(xiàn)的內(nèi)容相似或相同的表情和情感動作。吸氣動作不僅能夠帶動口腔、胸腔和頭部等演唱部位產(chǎn)生興奮情緒，激發(fā)人的歌唱欲望，還可在極大程度上觸發(fā)演唱者情感體驗、情緒記憶和情感想象，為歌唱情感的實現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。比如，演唱者在演唱歡快喜悅的歌曲時，可以像發(fā)現(xiàn)新鮮事物那樣以“驚訝”狀態(tài)吸氣；在演唱悲傷歌曲時，可以用“哭泣”狀態(tài)去呼氣。這些富有情感的吸氣與呼氣，能夠使演唱者充分自如地表達情感，形成良好情感想象，再通過將情感想象轉(zhuǎn)化為發(fā)聲動作、表情、歌唱狀態(tài)與聲音情緒等，更好地表達歌曲情感。

（五）深入理解音樂作品情感，確保演唱時的音色運用到位

音色的好壞可直接影響演唱效果，在演唱時音色運用到位，演唱出的音色就像繪畫中的顏色，極為動人，能夠觸動感官，引發(fā)聽眾情感共鳴，達到良好的情感表達效果。不同的音色能表現(xiàn)不同的音樂形象，呈現(xiàn)不同的音樂效果。每位演唱者都有自己獨特的聲音，不同聲音對作品情感的表達也有所不同。所以，在聲樂教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生掌握正確的情感表達方法，提高學(xué)生駕馭各種聲音和音色變化的能力。比如，在演唱抒情歌曲時，教師可要求學(xué)生用甜美、清脆的花腔表達作品情感，這樣呈現(xiàn)出來的音色能夠使人愉快，更好地傳達作品所表現(xiàn)的情感。另外，聲樂演唱中的情感表達追求真實和美感，是演唱的藝術(shù)生命，若是沒有真實情感，觀眾很難產(chǎn)生情感共鳴。為此，在聲樂演唱中培養(yǎng)情感表達能力，必須建立在正確歌唱的技術(shù)基礎(chǔ)上。演唱者既要唱聲又要唱情，只有做到聲情并茂，才能真正揭示歌曲的情感內(nèi)涵。為保證情感表達和情感訴求吻合，確保學(xué)生深層次理解音樂作品，能夠在演唱時將音色運用到位，教師需要根據(jù)不同學(xué)生歌曲演唱技巧和對作品的理解，進行針對性教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握情感表達方法。在聲樂教學(xué)中，盲目追求情感表達的一致性容易弱化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擾亂學(xué)生學(xué)習(xí)腳步，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在講解聲樂知識時，應(yīng)幫助學(xué)生理解作品蘊藏的情感，以作品為入手點，理性看待情感變化，分析情感蘊藏的時代精神及社會意義，更好地表達聲樂作品。

總而言之，聲樂演唱表演中技巧的應(yīng)用與情感的表達相輔相成，演唱者只有在使用技巧的同時，完成情感的表達，才能展示聲樂藝術(shù)魅力，并帶動聽眾的情緒和情感，使聽眾獲得深刻的藝術(shù)體驗。而作為一種表現(xiàn)藝術(shù)，演唱者的生活經(jīng)驗、想象力、藝術(shù)表現(xiàn)能力等因素，都是影響聲樂演唱效果的關(guān)鍵。對此，在聲樂教學(xué)中，教師需要從基礎(chǔ)入手，通過引導(dǎo)學(xué)生對作品歌詞、曲調(diào)、旋律、創(chuàng)作背景的分析，幫助學(xué)生體會作品內(nèi)涵，深入了解聲樂作品中的情感；利用多樣化的教學(xué)方式，開展各類作品的鑒賞活動，使學(xué)生在實踐中積累經(jīng)驗，并獲得表達情感的契機，不斷豐富聲樂演唱情感，展示聲樂這門藝術(shù)的特色和魅力。